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Brochures de dissertation – Page 1 sur 49 APPRENTISSAGE DE LA DISSERTATION.....

Brochures de dissertation – Page 1 sur 49 APPRENTISSAGE DE LA DISSERTATION..........................................................................2 LA DISSERTATION – ETAPE I - ANALYSE DE L'ENONCE ..............................................3 Analyse de l'énoncé - Exemple ..............................................................................................4 Analyse de l'énoncé – Exemples de reformulation.................................................................5 LA DISSERTATION – ETAPE II - RECHERCHE DES IDEES.............................................7 Recherche des idées – Exemple de schéma heuristique.........................................................8 Recherche des idées – Tableau des couples d'opposés .........................................................9 Recherche des idées ...........................................................................................................10 Les questions essentielles.................................................................................................10 Liste des disciplines enseignées........................................................................................10 Liste de domaines du savoir.............................................................................................10 Liste de personnes (situations, âges, métiers...)...............................................................10 ETAPE II – RECHERCHE DES IDEES – EXERCICE RECAPITULATIF.........................12 LA DISSERTATION – ETAPE III – LE CHOIX DU PLAN.................................................13 A. La démarche dialogique..................................................................................................13 1. Plan à controverse constante.......................................................................................13 2. Plan antithétique..........................................................................................................15 3. Plan dialectique............................................................................................................16 B. La démarche herméneutique...........................................................................................17 1. Plan "inventaire"..........................................................................................................17 2. Plan "suggéré par l'énoncé".........................................................................................19 3. Plan "problème-cause-solution"...................................................................................19 4. Plan comparatif............................................................................................................20 LA DISSERTATION – ETAPE IV – LE PARAGRAPHE .....................................................21 Petit rappel théorique...........................................................................................................21 LE PARAGRAPHE ARGUMENTATIF..............................................................................22 A. Les composants principaux d’un paragraphe..............................................................22 B. La structuration interne et externe du paragraphe......................................................24 C. Dimension rhétorique du paragraphe..........................................................................25 L'INTRODUCTION ...........................................................................................................26 LA CONCLUSION.............................................................................................................27 CORRIGE - Analyse de l'énoncé – Exemples de reformulation...........................................28 CORRIGE - LA DISSERTATION – ETAPE III – LE CHOIX DU PLAN............................29 A. La démarche dialogique..................................................................................................29 1. Plan à controverse constante.......................................................................................29 2. Plan antithétique..........................................................................................................30 3. Plan dialectique............................................................................................................31 B. La démarche herméneutique...........................................................................................32 1. Plan "inventaire"..........................................................................................................32 2. Plan "suggéré par l'énoncé".........................................................................................33 3. Plan "problème-cause-solution"...................................................................................33 4. Plan comparatif............................................................................................................34 CORRIGE - LA DISSERTATION – ETAPE IV – LE PARAGRAPHE ................................35 B. La structuration interne et externe du paragraphe- corrigé.........................................35 FIN DU DOSSIER.........................................................................................................................36 5 10 15 20 25 30 35 40 45 2 APPRENTISSAGE DE APPRENTISSAGE DE LA DISSERTATION LA DISSERTATION Le dossier suivant résume au plus court l'essentiel du contenu des quatre brochures Apprentissage de la dissertation, dues à S. Dupuis et D. Grossen et publiées par le Département de l'instruction publique. Lexique: "L'énoncé" est la phrase d'auteur qui a été donnée comme sujet. La "consigne" est l'instruction qui a été rajoutée éventuellement par le maître. Le "problème" est la reformulation, par l'auteur de la dissertation, du contenu de l'énoncé tel qu'il le comprend et tel qu'il souhaite le traiter. 50 55 60 65 70 3 LA DISSERTATION – ETAPE I - ANALYSE DE L'ENONCE Comment passer de l'énoncé qui vous est donné au problème que vous discuterez dans la dissertation? A. Les questions générales 1.* L'énoncé comporte-t-il un jugement de réalité (une information incontestable)? Un jugement de valeur (une opinion à discuter)? Autrement dit, relève-t-il bien du genre argumentatif? 2. * Quels renseignements peut-on trouver (dans les dictionnaires, dans les autres ouvrages et médias de consultation...) sur l'auteur de l'énoncé, et sur le contexte historique de son énonciation? B. La consigne 3.* Est-ce un sujet de dissertation générale, ou de dissertation littéraire (cette dernière porte sur un auteur particulier, un mouvement particulier, une esthétique particulière...)? 4.* Quelle est la consigne de travail qui accompagne la phrase (apprécier, commenter, expliquer, discuter, illustrer...)? A quel type de démarche vous mène-t-elle? C. Le sens de l'énoncé 5.* Quels sont les mots-clefs de l'énoncé? Quel est le (ou les) sens à retenir pour chacun des mots-clefs? 6. Quelles sont les limites de validité spécifiées dans l'énoncé par les mots-outils (généralisation universelle, spécification, restriction exclusive...) ? 7. Quels sont les rapports logiques entraînés entre les parties de l'énoncé par les mots-outils (cause, conséquence, comparaison, opposition, condition, but...) ? 8.* Quel est le thème de l'énoncé (ce dont parle l'énoncé)? Est-il explicite ou implicite? 9.* Quel est le propos de l'énoncé (ce qui est dit sur le thème)? Comment le reformuler? 10. Eventuellement, quelle est la question préalable implicite (la question fictive à laquelle répond l'énoncé)? D. La formulation du problème et le choix définitif de la démarche 11.* A quelle catégorie appartient l'énoncé donné? Aux énoncés à controverse explicite ("ou bien... ou bien")? Aux énoncés à controverse tronquée (question provocatrice)? Aux énoncés sans controverse apparente (une simple affirmation)? Aux énoncés paradoxaux (qui s'opposent à l'opinion commune)? 12.* Si l'énoncé n'exprime pas deux opinions contraires, quel est le contre-énoncé (l'énoncé qui énonce la thèse inverse)? Si le contre-énoncé est recevable, il peut mener à une dissertation dialogique (c'est-à-dire une discussion "pour et contre"); s'il est indéfendable, il mène à une dissertation herméneutique (un commentaire explicatif en faveur de l'énoncé) 13.* Comment "formuler le problème"? Il s'agit de reformuler1 l'énoncé pour lui donner la forme d'une controverse explicite en "ou bien... ou bien..." (ce qui mêne à une dissertation dialogique), ou pour lui donner la forme d'une question en "pourquoi" (ce qui mène à une dissertation de type herméneutique). Le "problème" prend place dans l'introduction de la dissertation. 1 On peut éventuellement retenir un seul des aspects évoqués dans le propos, pour "centrer" la dissertation, lui donner son unité, son "fil rouge". Pour trouver ce problème-clef, il faut éventuellement donner la préférence à un seul des mots-clefs. 5 75 80 85 90 95 100 105 110 115 120 125 4 ANALYSE DE L'ÉNONCÉ - EXEMPLE Envier le bonheur d'autrui, c'est folie; on ne saurait pas s'en servir. Le bonheur ne se veut pas tout fait, mais sur mesure. A. Gide Consigne 1: Expliquez et illustrez ce jugement. Consigne 2: Discutez et appréciez ce jugement. 1. Un jugement de valeur. 2. André Gide, écrivain français de la première moitié du XXème siècle. Auteur de L'Immoraliste et des Nourritures terrestres, notamment. Il importait pour lui, non pas de suivre la morale dominante, mais d'être cohérent avec soi-même et de "suivre sa pente" personnelle. Ecrivain français le plus célèbre entre les deux guerres, on l'a surnommé "le contemporain capital". 3. C'est un sujet de dissertation générale. 4. La première consigne un implique une démarche herméneutique, la seconde une démarche dialogique. 5." Envier": désirer le bien d'autrui, avec un peu de jalousie. "Bonheur": état de pleine et entière satisfaction (antonyme: malheur). "Autrui": c'est l'autre, les autres hommes, ceux qui ne sont pas nous-mêmes. "C'est folie": c'est un non-sens (et non le sens "psychiatrique" du mot). . "S'en servir": l'utiliser (terme que l'on emploie habituellement à propos d'un objet). "Tout fait": préparé à l'avance. "Sur mesure": adapté à chaque individu. Ces deux derniers mots appartiennent au champ lexical du vêtement. 6. Généralisation universelle: le jugement de Gide concerne toute l'espèce humaine. 7. L'énoncé comporte trois propositions. La première proposition est la conclusion logique de la suite, qui fonctionne comme une justification. L'énoncé comporte une opposition ("ne pas... mais"). Le ton est très affirmatif, catégorique. 8. Le thème: le bonheur personnel. 9. Le propos porte sur les conditions du bonheur. Le bonheur de chacun répond dans chaque cas à des critères purement personnels et ne peut être transmissible à quelqu'un d'autre; jalouser le bonheur d'un autre n'a donc aucun sens. 10. Cela a-t-il un sens d'envier le bonheur d'autrui? 11. Il est normal d'envier le bonheur d'autrui, car nous aspirons tous au même bonheur. 12. C'est un énoncé sans controverse apparente. 13. Formulation "herméneutique". Pourquoi Gide a-t-il raison d'affirmer que jalouser le bonheur d'un autre n'a aucun sens, parce que le bonheur de chacun répond à des critères purement personnels et qu'il est de ce fait intransmissible? Formulation "dialogique". Jalouser le bonheur d'un autre n'a-t-il aucun sens, comme l'affirme Gide, parce que le bonheur répond à des critères purement personnels et qu'il reste absolument intransmissible? Ou existe-t-il des composantes universelles du bonheur, qui expliquent pourquoi il peut être un objet d'envie? 10 130 135 140 145 150 155 160 165 170 175 180 5 ANALYSE DE L'ÉNONCÉ – EXEMPLES DE REFORMULATION La reformulation utilise différents moyens: la synonymie, le développement (l'énumération, la périphrase, la définition, l'explicitation...), le transfert grammatical (la nominalisation, l'adjectivation, la verbalisation...) ... La reformulation n'a jamais tout à fait le même sens que l'énoncé: elle est plutôt l'énoncé tel que l'auteur de la dissertation le comprend. 1. "Il nous plaît de chercher en autrui ce qu'il nous déplaît de trouver en nous." P. Chaponnière Chaponnière fait observer que nous aimons chercher chez les autres des défauts moraux, des faiblesses de caractère, des disgrâces physiques qui, si nous acceptions de les voir en nous, seraient une source d'humiliation. 2. "Science sans conscience n'est que ruine de l'âme." F. Rabelais ……………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………… 3. "Donne à ton esprit l'habitude du doute et à ton coeur celle de la tolérance." G.-Chr. Lichtenberg ……………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………… 4. "Ce n'est pas notre condition, c'est la trempe de notre âme qui nous rend heureux." Voltaire ……………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………… 185 190 195 200 205 210 215 220 225 6 LA DISSERTATION – ETAPE II - RECHERCHE DES IDEES Une fois l'énoncé analysé et le problème formulé, il faut noter sur un brouillon le maximum d'idées et d'exemples qui serviront de matière première pour la rédaction. Première étape: rechercher des idées à travers une démarche associative libre (spontanée, automatique...). Il s'agit de laisser s'exprimer toutes les idées, sans aucune censure, qui viennent à l'esprit à partir du thème, du propos ou des mots-clefs de l'énoncé. On les note dans le désordre. On peut aussi rechercher des idées à travers une démarche associative dirigée, c'est-à- dire méthodique: uploads/Litterature/ didact-dissertation-brochures-resumees.pdf