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COMMENT WANG FO FUT SAUVE Duo pour une comédienne marionnettiste et un dessinat

COMMENT WANG FO FUT SAUVE Duo pour une comédienne marionnettiste et un dessinateur Durée : 1 heure CYCLE : 3 1. DESCRIPTION Sur scène se tiennent une comédienne marionnettiste et un dessinateur. Ils adaptent au théâtre un de ces contes philosophiques délicieux et déconcertants que l'on doit à Marguerite Yourcenar. Dans celui-ci, un grand maître artiste peintre, bien que mendiant errant, se retrouve harcelé par un roi tout puissant ; jusqu'à ce qu'il se sauve sur une barque qu'il vient juste de dessiner... Isabelle Bach raconte alors l’histoire et l’incarne, tout en manipulant un masque, une silhouette,… Elle s’emballe de papiers infinis, innombrables et immaculés qui s’entassent ensuite en tas, en grotte... A ses côtés son comparse couvre lui aussi ses feuilles de papier de dessins, de fusains, de paysages en estampes et de vieillards barbichus. Entre la fougueuse et le sage, entre la virevoltante et le scrutateur, entre la raconteuse et le rapporteur, les spectateurs suivent les joutes espiègles et fines pour les conduire subrepticement à l’estoc final : l’art aura le dernier mot, celui de tous les possibles. « Un coup de vent creva la fenêtre et l’averse entra dans la taverne. Wang-Fô se pencha pour faire admirer à Ling la zébrure livide de l’éclair et Ling, émerveillé, cessa d’avoir peur de l’orage. » 2. ANALYSE "Comment Wang-Fo fut sauvé" est une nouvelle de 16 pages de Marguerite Yourcenar. C’est un conte poétique et philosophique qui s’interroge sur le pouvoir de l’art. La structure du récit est la suivante : - Voyage du maître et du disciple - Vie de Ling (retour en arrière) - Voyage du maître et du disciple - Arrestation (élément perturbateur) - Le palais (montée du danger) - Vie de l’Empereur (retour en arrière, attente) - Sentence, mort de Ling (sommet du danger) - La dernière œuvre (retournement de situation) - L’arrivée de la barque (montée du merveilleux) - Disparition (dénouement) Les thèmes majeurs sont l’art, l’amitié et le voyage. Le retournement de situation apporte une issue imprévue ; ce qui devait perdre le peintre le sauve et permet le basculement dans le merveilleux. Dit de plus docte manière il y a un tracé ascensionnel : ce retournement fonctionne comme l’apothéose du récit : les limites du tableau s’effacent, les frontières de la vie et de la mort sont abolies, enfin le peintre entre dans son œuvre, s’y fond, s’y perd, s’y sauve. Toutefois il faut noter qu’il n’y a pas d’intervention magique, seuls les pouvoirs créateurs de l’artiste et le sublime dévouement du disciple expliquent l’entrée dans le merveilleux. Cela correspond à des thèmes chers à l’auteur, c’est une conception de l’homme et du monde qui intègre l’échec, le renoncement ou la chute. La structure est enrichie par les récits rétrospectifs : vie de Ling et celle de l’Empereur ; brièveté de la nouvelle contredite par les deux biographies. C’est le passé qui explique les mystères : - Pourquoi Ling, riche héritier d’un marchand de jade est-il devenu un vagabond ? - Pourquoi l’Empereur a-t-il fait arrêter le peintre ? L’énigme appelle un récit, qui l’éclaire et la résout. Raconter, c’est expliquer, retour en arrière qui donne une épaisseur, une complexité aux personnages ; malgré la condensation qu’impose la nouvelle, le lecteur voit le héros grandir, changer, se métamorphoser…comme dans un roman. Un autre thème de structuration est l’articulation autour des lieux entre ouvert /fermé Exemple : Ling qui quitte la maison de ses parents et referme derrière lui « les portes de son passé » opposé à l’Empereur qui a 16 ans franchit pour la première fois le seuil de son palais/ « A seize ans, j’ai vu se rouvrir les portes qui me séparaient du monde » .portes : changement définitif : passage à la vie adulte vécue par l’un comme une deuxième naissance, par l’autre comme une mort brutale de ses illusions. L’art est au cœur du récit puisque Wang peint trois tableaux : la princesse au luth, le prince tirant de l’arc, la jeune épouse en costume de fée. Cela permet de réaliser une triade de héros : un vieillard et deux jeunes gens unis et opposés par une même fascination pour l’art. Au sommet du triangle Wang, le créateur. A ses côtés le disciple ami et serviteur vit dans le dévouement et l’adoration du maître. En face l’Empereur, l’esthète désenchanté, transforme l’amour de l’art en haine de l’artiste, et la soif de perfection en désir de mort. Au final l’auteur vante la supériorité du pouvoir spirituel sur le pouvoir matériel. - A l’image du rôle du peintre dans la vie des deux autres : entré dans leur vie comme un cataclysme : effet dévastateur. - la révélation de la beauté bouleverse leur vie mais conduit à des choix opposés : celui qui a compris la force de l’art ne peut que servir ou détruire. Aussi il faut s’interroger sur la signification allégorique du conte - Quelle est la vérité de l’art ? L’art donne-t-il sens à la vie ? Chaque personnage apporte par sa vie même une réponse ; * pour l’Empereur : magnifique critique d’art : magie d’une transfiguration, supériorité de l’art sur la vie. L’ordre s’oppose au désordre, l’harmonie au chaos ; l’éternité à l’éphémère, mais l’art ment parce qu’il idéalise. * pour Ling l’art dévoile le réel, apporte une connaissance : voir ce qu’il n’a jamais vu, perception neuve qui est comme le don d’une seconde vie. *Pour Wang : monde : perpétuel objet d’étude et d’émerveillement, prête attention à tout, sollicitude passionnée : contemple tout, même ce qui le menace et la mort. Regard : unique manière de vivre, de connaître et d’aimer. Inhumain ? 3. PROPOSITIONS 3.1 Les programmes - Lecture, écriture La lecture et l’écriture sont systématiquement liées : elles font l’objet d’exercices quotidiens, non seulement en français, mais aussi dans le cadre de tous les enseignements. L’étude des textes, et en particulier des textes littéraires, vise à développer les capacités de compréhension, et à soutenir l’apprentissage de la rédaction autonome. Lecture - compréhension des phrases - compréhension de textes scolaires (énoncés de problèmes, consignes, leçons et exercices des manuels) - compréhension de textes littéraires (récits, descriptions, dialogues, poèmes) L’élève apprend à comprendre le sens d’un texte en en reformulant l’essentiel et en répondant à des questions le concernant. Cette compréhension s’appuie sur le repérage des principaux éléments du texte (par exemple, le sujet d’un texte documentaire, les personnages et les événements d’un récit), mais aussi sur son analyse précise. Celle-ci consiste principalement en l’observation des traits distinctifs qui donnent au texte sa cohérence : titre, organisation en phrases et en paragraphes, rôle de la ponctuation et des mots de liaison, usage des pronoms, temps verbaux, champs lexicaux. Littérature Le programme de littérature vise à donner à chaque élève un répertoire de références appropriées à son âge, puisées dans le patrimoine et dans la littérature de jeunesse d’hier et d’aujourd’hui ; il participe ainsi à la constitution d’une culture littéraire commune. Chaque année, les élèves lisent intégralement des ouvrages relevant de divers genres et appartenant aux classiques de l’enfance et à la bibliographie de littérature de jeunesse que le ministère de l’éducation nationale publie régulièrement. Ces lectures cursives sont conduites avec le souci de développer chez l’élève le plaisir de lire. Les élèves rendent compte de leur lecture, expriment leurs réactions ou leurs points de vue et échangent entre eux sur ces sujets, mettent en relation des textes entre eux (auteurs, thèmes, sentiments exprimés, personnages, événements, situation spatiale ou temporelle, tonalité comique ou tragique...). Les interprétations diverses sont toujours rapportées aux éléments du texte qui les autorisent ou, au contraire, les rendent impossibles. 3.2 Etude de l’œuvre 1ère PHASE : Premier contact avec le livre a) Objectifs : - Emettre des hypothèses quant au contenu de l’histoire à partir de l’analyse des 1ère et 4ème de couverture - Donner des habitudes de lecteur pour choisir, s’approprier, survoler le livre b) Matériel : - Agrandissement format A3 couleur de la 1ère de couverture. - 1 livre par enfant - Début du résumé de la 4ème de couverture au tableau. c) Déroulement : Dans un premier temps il s’agit essentiellement d’une phase de découverte, les enfants n’ont pas encore l’œuvre en leur possession. 1ère de couverture agrandie affichée au tableau. Laisser les enfants s’exprimer, commenter l’image, émettre des hypothèses quant au contenu de l’histoire. Questionnement : -Y a-t-il des éléments sur l’illustration de la 1ère de couverture qui peuvent nous donner des indices sur le contenu de l’œuvre ? Noter au tableau les différentes hypothèses émises par les enfants. -Quelle peut être l’histoire de ce livre (époque, lieu, personnages, pays, …) ? Noter au tableau les différentes hypothèses émises par les enfants. -Quels sont les éléments qui nous ont permis de préciser ces différents éléments (aidez vous de l’illustration, du titre…) ? Mise en commun à l’oral Dans une deuxième phase, étude de la 1ère de couverture - Distribution des ouvrages aux enfants. - Consigne : Repérer les informations définissant le livre : Le uploads/Litterature/ dossier-pedagogique-33.pdf