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Dyslexie-Dysorthographie et rendement scolaire Module : Méthodologie de recherc

Dyslexie-Dysorthographie et rendement scolaire Module : Méthodologie de recherche Enseignant stagiaire : NAJIM Ayoub 2017/2018 Encadré par : Pr. LEHLALI Mohammed Introduction Jean Paul Sartre, l'écrivain et le philosophe existentiel, avait écrit, en 1963 un livre majeur de son œuvre et qui semble contenir tout le génie de l'écrivain et la pensée du philosophe. "Les mots", ce livre autobiographique comporte deux chapitres, le premier s'intitule "Lire" et le deuxième "Ecrire". La lecture du livre est très révélatrice et laisse aggraver dans l'esprit l'importance de ses deux actions dans la formation d'un homme de lettres et un philosophe de reconnue mondiale. Du même coup ces deux facultés constituent l'arsenal de l'homme en général, et particulièrement l'enfant pour apprendre sur le monde où il vit, s'instruire et forger sa personnalité. Dans cette perspective l'école primaire marocaine cible, en matière de langues, former des apprenants ayant une compétence unique mais double de sorte qu'ils seront capable de produire oralement et à l'écrit une somme de phrases en fonction de leurs niveau. Mais il existe une multitude d'obstacles qui s'oppose à la réalisation de cet objectif. Ces derniers ont un caractère pluridimensionnel puisque tous les intervenants dans le processus éducatif d'apprentissage s'y trempent. Dito, la complexité des contraintes est inéluctable chez chaque intervenant. En guise de glose, chez l'apprenant comme exemple, les obstacles de l'apprentissage et l'acquisition ont une dimension physiologique, psychologique, cognitif, affectif, social, …etc. Mais il y en a qui demeurent propre à lui et dont le lien est assez fort avec la faculté d'écrire et lire, se sont la dyslexie et la dysorthographie. La dyslexie est le trouble spécifique de lecture qui se manifeste en des difficultés en l'acquisition de cette habileté, tandis que la dysorthographie est le trouble spécifique de l'écriture qui apparait sous forme des difficultés en l'acquisition, la maitrise et l'exercice de cette habileté. La dyslexie et la dysorthographie sont des troubles d’origine neurologique qui entraînent des difficultés importantes à lire et à écrire les mots avec exactitude et fluidité. La présence des ces troubles chez nos écoliers menace leurs développement cognitif et social, de même c'est une menace de la réforme du système éducatif d'où la nécessité d'une réflexion sérieuse sur la problématique et de l'élaboration d'un plan d'action. Problématique La dyslexie et la dysorthographie sont des troubles d'apprentissage et forment une vraie contrainte de la formation cognitive et psychoaffective de l'apprenant d'une part et la promotion de l'école marocaine. L'étude présente est faite afin de s'arrêter sur ces troubles dans l'école marocaine et les moyens d'intervention en partant des points suivants: • Lecture et écriture: outils d'apprentissage • Qu'est ce qu'un trouble d'apprentissage? • Dyslexie et dysorthographie: troubles d'apprentissage. • Quel avenir pour le dyslexique et dysorthographique marocain? • Comment intervenir face à la dyslexie et la dysorthographie? Objectifs L'étude présente est faite dans le dessein de la réalisation un ensemble des objectifs de caractère statistique, sensibilisateur et dénoueur: • Réaliser un inventaire des dyslexiques et dysorthographiques de l'école concernée dans la perspective de faire de même pour ceux de la région et le Maroc. • Sensibiliser l'administration de l'école et les familles. • Impliquer les dyslexiques et les dysorthographiques dans la vie scolaire, améliorer leur rendement scolaire et lutter contre leur échec scolaire. Motifs du choix Mon choix du sujet est animé par un vécu personnel et une conscience sur le danger de ces troubles et leurs effets sur la santé psychologique et l'avenir scolaire sur l'enfant qui en souffre puisque mon frère est dyslexique. Egalement ma profession d'enseignant m'a poussé à choisir de mener cette étude afin de partager mon expérience du frère d'un dyslexique et la revivre en tant qu'un professionnel pour enrichir mes connaissances sur ces troubles et contribuer à la sensibilisation des familles et la lutte contre la baisse du rendement et l'échec scolaire destiné aux dyslexiques et au dysorthographiques. Ainsi j'espère que mon travail sera alarmant sur la situation des atteints et le danger que l'ignorance de ses troubles peut provoquer. Portée de l'étude Toute l'importance de cette étude est dans la sensibilisation et la conscience qu'elle compte éveiller chez les enseignants, la famille et l'état marocain en mettant la lumière sur la problématique et sur ses impacts. De même, la perspective de cette étude est son essence puisqu'elle constitue une occasion pour réfléchir sérieusement à la question vue que l'éducation est un enjeu capital de l'état marocain. Méthodologie de l'étude L'étude menée sera élaborée selon une logique analytique s'appuyant sur: • L'étude historique: Apparition et évolution de la dyslexie et la dysorthographie au cours du temps • L'outil descripto-comparatif: Description des symptômes de la dyslexie et dysorthographie chez les apprenants, ainsi le processus d'acquisition des facultés de la lecture et l'écriture ensuite le comparer avec celui des apprenants non atteints. De la même manière on va procéder à une comparaison entre le niveau de lecture et l'écriture chez les deux types des apprenants. Hypothèses L'étude présente part des hypothèses suivantes: • La dyslexie et la dysorthographie affectent le rendement scolaire des apprenants • La dyslexie et la dysorthographie sont-ils des troubles influencés par la situation familiale à savoir l'état financier, l'analphabétisme et l'implication des parents dans la scolarité de leurs enfants? • Le profil socio-affectif de l'apprenant aggrave t-il ces troubles ? Plan Le plan de l’étude est bi-axial. Il comprend deux grands axes, le premier est théorique, quant au deuxième il est de nature pratique. Dans le volet théorique l’étude sera consacrée aux facultés de l’écriture et la lecture et leurs rôles dans l’instruction. Ensuite on détaillera sur la dyslexie et la dysorthographie comme des troubles d’apprentissage en exposant la description clinique de ses derniers en citant les causes, les symptomes et les traitements existants. Dans la partie pratique nous allons présenter l’échantillon étudié ainsi la manière avec laquelle il était construit, c'est-à-dire qu’on va présenter le test de dépistage des deux troubles et les entretiens menés avec les apprenants, leurs parents et leurs enseignants afin de construire un échantillon homogène et représentatif. Ensuite on va présenter les résultats du suivi des cas au sein de leurs familles et la classe. Enfin nous allons finir par une discussion des résultats obtenues, conclusion et perspectives. Ci-dessous est l’archétype du plan de notre étude : - Introduction: - Volet théorique Dyslexie et dysorthographie : Causes, Symptômes et traitements Aperçu des études faites sur les troubles d'apprentissage - Volet pratique Construction de l'échantillon Test de dépistage Entretien avec les parents Entretien avec les enseignants Aide et intervention En classe En famille Présentation des résultats et discussion - Conclusion Anciennes études CHEVRIE-MÜLLER C, GOUJARD J. Validation d’une méthode de dépistage précoce des troubles du langage. ANAE 1990, 2 : 30-39 BILLARD C, TOUZIN M. Anthony, Clémentine, Saïd et les autres. Une découverte concrète des troubles spécifiques des apprentissages. Cd-Rom de sensibilisation ARTA, Paris, 2003 BILLARD C, DUCOT B, PINTON F, COSTE-ZEÏTOUN D, PICARD S, WARSZAWSKI J. BREV une batterie d’évaluation des fonctions cognitives : Validation dans les troubles des apprentissages. Arch Fr Ped 2006, 13 : 23-31 DELTOUR JJ, HUPKENS D. Test de vocabulaire actif et passif, TVAP. EAP, Paris, 1980 DUCROT S, LÉTÉ B. Le développement des capacités visuo-attentionnelles au cours de l’acquisition de la lecture. In : Voir, agir et communiquer : déficit et handicap. COELLO Y, CASALIS S, MORONI C (eds). Presses du septentrion, Lille, 2005 : 181-197 KERN S. Les inventaires français du développement communicatif. In : L’état des connaissances. BILLARD C, GILLET P, TOUZIN M (eds). Paris, Signes Éditions, livret 2, 2003 : 41-42 Références BARROUILLET, BILLARD, Dyslexie, dysorthographie, dyscalculie : bilan des données scientifiques ; 2017, HAL BRAUN CMJ. Neuropsychologie du développement. Flammarion médecine-sciences, 2000 : 491 p uploads/Litterature/ dyslexie-et-dysorthographie.pdf