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Lire une nouvelle réaliste (Maupassant) Lire une nouvelle réaliste « La Rempail

Lire une nouvelle réaliste (Maupassant) Lire une nouvelle réaliste « La Rempailleuse », de Maupassant A. COMMENTAIRE DE LA TÂCHE POUR LE PROFESSEUR L’épreuve porte sur la compréhension d’une nouvelle réaliste. L’intérêt d’une nouvelle est de fournir un récit complet en un nombre limité de lignes. La nouvelle de Maupassant étant cependant assez longue, nous avons pris la liberté de supprimer certains passages de façon à pouvoir travailler ce texte en deux périodes de cours successives. Notre choix s’est porté sur La Rempailleuse car ce texte aborde les thèmes de l’amour, des différences entre les classes sociales, des conceptions que se font ces classes sociales de l’amour… thèmes auxquels des jeunes lecteurs ne restent pas indifférents. Ce texte exploite de manière originale les possibles de la narration (deux ou trois narrateurs différents) et présente une structure temporelle non chronologique, ce qui est susceptible de rompre avec les habitudes de lecture de jeunes lecteurs. Cette épreuve peut facilement servir pour établir un diagnostic des connaissances des élèves en matière de narratologie. Cette première sensibilisation pourra par la suite être prolongée par une approche plus systématique et théorique visant à familiariser les élèves avec le vocabulaire narratologique et les possibles de la narration. Ce texte constitue un exemple typique d’enchâssement, procédé d’écriture qu’affectionne particulièrement Maupassant. Il serait intéressant d’aider les élèves à différencier l’enchâssement de la mise en abîme et du flash back. La Rempailleuse est également un texte propice à la découverte du courant réaliste. Cette épreuve pourrait donc être prolongée par un parcours ou une séquence consacrés à ce courant. Les diverses valeurs véhiculées par les personnages ainsi que le comportement de ceux-ci invitent les lecteurs à porter des jugements et à interroger leur propre système de valeurs. À différents moments, l’élève est invité à justifier ses réponses en se référant explicitement au texte. Cette démarche vise à vérifier à la fois la compréhension globale du texte et la compréhension ponctuelle de certains éléments. Le mode de passation de l’épreuve ne prévoit pas de dispositif particulier. Cette épreuve diagnostique ouvre la voie à une exploitation plus globale du texte. Ainsi, les élèves peuvent être invités à réaliser une note critique à partir de la lecture qu’ils auront faite de ce texte. Lire une nouvelle réaliste (Maupassant) B. RAPPORTS AVEC LE RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES LIRE 2.a. Repérer les indices visuels d’organisation du texte : titre, chapeaux introducteurs, paragraphes, graphies. 2.a. Donner un sens aux phrases successives pour conférer une cohérence au texte. 2.b. Interpréter le texte grâce à des informations internes au texte (titres, arguments…). 3. Distinguer le réel de l’imaginaire. le vraisemblable de l’invraisemblable. le fait de l’opinion. 3. Identifier l’énonciateur du texte et le point de vue (naïf, critique, ironique…) que l’énonciateur adopte, ainsi que le destinataire. 3. Identifier les valeurs inhérentes au texte (ex. : les valeurs bourgeoises, judéo- chrétiennes…). 3. Identifier l’idéologie qui sous-tend éventuellement les valeurs inhérentes au texte (ex. : le racisme, le colonialisme, le communisme…). 5. Identifier dans un texte des éléments constitutifs du type narratif. 7. Identifier et expliciter les valeurs que l'on projette. Lire une nouvelle réaliste (Maupassant) ÉVALUATION D’UNE COMPÉTENCE DE LECTURE Lire une nouvelle réaliste « La Rempailleuse », de Guy de Maupassant Modèle d’épreuve DESTINATAIRE DE LA TÂCHE : Une classe de 4e année. DURÉE : Deux périodes de cours successives (100’) IDENTIFICATION DE LA TÂCHE : Manifester, en répondant à un questionnaire composé de questions à réponses construites et de questions à réponses choisies, la compréhension d’une nouvelle réaliste. PROCÉDURE : Les élèves reçoivent le texte et le questionnaire. Ils disposent de 100 minutes pour en prendre connaissance et répondre aux questions. CONSEILS PRATIQUES À LIRE AUX ÉLÈVES : « Tu va découvrir un texte qui raconte une histoire et un questionnaire visant à vérifier ta compréhension de ce récit. Tu disposes de 15 minutes pour lire le texte. Il est conseillé de lire une première fois le texte entièrement avant de chercher à répondre aux questions. Pour certaines questions, tu devras choisir une ou plusieurs réponses ; pour d’autres, tu devras construire ta réponse. À plusieurs reprises, tu devras justifier ta réponse. Tu seras ainsi invité dans certains cas à citer des éléments du texte pour confirmer ton/tes choix. Pour certaines questions, la réponse ne se trouve pas explicitement dans le texte. À toi de répondre en fonction de ce que tu as compris. » Lire une nouvelle réaliste (Maupassant) Document élève 1 (quatre pages de texte) Guy de Maupassant, « La Rempailleuse », dans Contes et nouvelles, t.1, Paris, Gallimard, coll. « Bibl. de la Pléiade », 1974, pp. 546-552. Ce texte a été publié pour la première fois en 1882. Notes de vocabulaire : (1) La rosse : un cheval sans force, sans vigueur. (2) Elle nous fit : elle fit de nous. (3) Exécuteur testamentaire : personne désignée par quelqu’un qui va mourir pour assurer ses dernières volontés. (4) Poignant : bouleversant. (5) Haillonneuse : habillée de « haillons », de vêtements qui tombent en morceaux. (6) Vermineuse : couverte de vermine (puces, poux et autres insectes parasites de l’homme (7) Fleurant : répandant une odeur. (8) Kirsch : alcool à la cerise.. (9) Je vous en réponds : je vous le promets ! (je vous le garantis, je m’en porte garant).. (10) Perclus de saisissement : privé de la faculté de se mouvoir du fait de la surprise. LA REMPAILLEUSE 10 20 30 C’était la fin du dîner d’ouverture de chasse chez le marquis de Bertrans. Onze chasseurs, huit jeunes femmes et le médecin du pays étaient assis autour de la grande table illuminée, couverte de fruits et de fleurs. On vint à parler d’amour, et une grande discussion s’éleva, l’éternelle discussion, pour savoir si on pouvait aimer vraiment une fois ou plusieurs fois. On cita des exemples des gens n’ayant jamais eu qu’un amour sérieux ; on cita aussi d’autres exemples de gens ayant aimé souvent, avec violence. Les hommes, en général, prétendaient que la passion, comme les maladies, peut frapper plusieurs fois le même être, et le frapper à le tuer si quelque obstacle se dresse devant lui. Bien que cette manière de voir ne fût pas contestable, les femmes, dont l’opinion s’appuyait sur la poésie bien plus que sur l’observation, affirmaient que l’amour, l’amour vrai, le grand amour, ne pouvait tomber qu’une fois sur un mortel, qu’il était semblable à la foudre, cet amour, et qu’un cœur touché par lui demeurait ensuite tellement vidé, ravagé, incendié, qu’aucun autre sentiment puissant, même aucun rêve, n’y pouvait germer de nouveau. (…) On prit pour arbitre le docteur, vieux médecin parisien retiré aux champs, et on le pria de donner son avis. Justement, il n’en avait pas : (…) « C’est une affaire de tempérament ; quant à moi, j’ai eu connaissance d’une passion qui dura cinquante-cinq ans sans un jour de répit, et qui ne se termina que par la mort. » La marquise battit des mains. « Est-ce beau cela ! Et quel rêve d’être aimé ainsi ! Quel bonheur de vivre cinquante-cinq ans tout enveloppé de cette affection acharnée et pénétrante ! Comme il a dû être heureux et bénir la vie celui qu’on adora de la sorte ! » Le médecin sourit : « En effet, madame, vous ne vous trompez pas sur ce point, que l’être aimé fut un homme. Vous le connaissez, c’est M. Chouquet, le pharmacien du bourg. Quant à elle, la femme, vous l’avez connue aussi, c’est la vieille rempailleuse de chaises qui venait tous les ans au château. Mais je vais me faire mieux comprendre. » L’enthousiasme des femmes était tombé ; et leur visage dégoûté disait : « Pouah ! » comme si l’amour n’eût dû frapper que les êtres fins et distingués, seuls dignes de l’intérêt des gens comme il faut. Lire une nouvelle réaliste (Maupassant) 40 50 60 70 80 90 Le médecin reprit : * J’ai été appelé, il y a trois mois, auprès de cette vieille femme, à son lit de mort. Elle était arrivée, la veille, dans la voiture qui lui servait de maison, traînée par la rosse (1) que vous avez vue, et accompagnée de ses deux grands chiens noirs, ses amis et ses gardiens. Le curé était déjà là. Elle nous fit (2) ses exécuteurs testamentaires (3), et, pour nous dévoiler le sens de ses volontés dernières, elle nous raconta toute sa vie. Je ne sais rien de plus singulier et de plus poignant (4). Son père était rempailleur et sa mère rempailleuse. Elle n’a jamais eu de logis planté en terre. Toute petite, elle errait, haillonneuse (5), vermineuse (6), sordide. On s’arrêtait à l’entrée des villages, le long des fossés ; on dételait la voiture ; le cheval broutait ; le chien dormait, le museau sur ses pattes ; et la petite se roulait dans l’herbe, pendant que le père et la mère rafistolaient, à l’ombre des ormes du chemin, tous les vieux sièges de la commune. Après les quelques mots nécessaires uploads/Litterature/ elaboration-d-epreuves-servant-a-evaluer-les-competences-en-francais-lecture-ecriture-des-eleves-ressource-3040.pdf