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1 Sommaire Les "bio-graphies" de Berny ........................................

1 Sommaire Les "bio-graphies" de Berny .............................................................................................. 2 1. Editorial ............................................................................................................................... 3 2. Actualités pédagogiques Collège : Enquête dans les collèges............................................................................................. 4 Lycée : La réforme dans les lycées........................................................................................... 6 1. Activités pour la classe Activités d'apprentissage mises en place en classe de 4° : la structure du globe......... 8 Un exemple de progression : l'hérédité en 3°............................................................. 14 Enquête sur le thème de l'environnement en 4°......................................................... 23 Comprendre et exploiter des données expérimentales............................................... 34 Séquence : l'activité enzymatique en 1°S................................................................... 40 2. Des idées et des livres Reconnaissance des minéraux au microscope polarisant (suite)................................ 45 "Parents, comment aider votre enfant", Michel Develay .......................................... 15 Edition E.S.F. collection : Pratiques et enjeux pédagogiques numéro 6 Octobre 1999 2 Les "bio-graphies de Berny" 3 EDITORIAL C'est l'automne et FEUILLES D'ERABLE N°6 tombe enfin sur vos bureaux ! Des problèmes de santé et de fatigue ne nous ont pas permis d'être plus efficaces et de le faire bourgeonner au mois de Juin. Il a mûri tout l'été et vient clôturer l'abonnement 98-99. L'an 2000 sera marqué par un numéro spécial, le numéro 7 portant sur l'évaluation. Il n'y aura pas d'abonnement mais un bulletin de souscription que vous trouverez à la fin de ce numéro 6. Nous allons donc nous pencher sur ce thème d'actualité pédagogique et réfléchir sur les nouveaux carnets d'évaluation en sixième, sur l'évaluation des travaux personnels encadrés, sur l'évaluation formative et formatrice en situations d'apprentissage, sur les critères d'évaluation… vaste sujet, très présent dans les réformes qui arrivent, qui sont là . L'équipe d'ERABLE vous souhaite une bonne année scolaire 1999-2000 et compte sur votre fidélité pour les numéros à venir, distillés au fil des saisons et des années. Josette SURREL 4 Actualités pédagogiques LE COLLEGE DES ANNEES 2 000 Un collège pour tous et pour chacun Une consultation nationale et un débat "Quel collège pour l'an 2 000" ont été engagés dans le courant de l'année scolaire 1 998-99. Un texte d'orientation a été présenté au mois de Mai par Madame Ségolène Royal, ministre déléguée chargée de l'enseignement scolaire, et des mesures ont été annoncées dans le B.O. n°23 du 10 Juin 1 999. Nous vous en présentons les idées essentielles et des extraits dans les pages ci-dessous. Dans son texte d'orientation, Madame Ségolène Royal présente un collège qui se doit d'être pour tous les adolescents et qui ne fasse l'impasse sur aucun. Les premiers concernés par ces mesures sont les collégiens : tous sont accueillis tels qu'ils sont et chacun doit trouver un sens à sa scolarité. Le collège leur donne ou leur redonne le plaisir d'apprendre ; il s'adapte à chacun pour éviter de reléguer les uns sans freiner les autres. Pour assurer leur mission, les enseignants travaillent en concertation ; cohérence pédagogique et cohésion autour d'un projet éducatif collectif sont nécessaires à la réussite. C'est aussi l'affaire des parents, co-éducateurs, dont le dialogue avec le collège est renforcé par des rencontres plus fréquentes. Un effort tout particulier doit être fait en 6ème afin de permettre aux élèves de "démarrer du bon pied" leur vie de collégien : - améliorer l'efficacité de l'école primaire et renforcer la liaison CM2-6ème ; - faciliter l'intégration dans le collège à l'aide du livret d'accueil "Mon journal de 6ème" ; - favoriser l'adaptation en faisant disposer chaque classe de 6ème de sa salle à elle ; - aider les élèves qui ne maîtrisent pas encore les bases nécessaires (langages et calcul) grâce à des heures de remise à niveau en 6ème et 5ème ; - aider les élèves de 6ème et 5ème à acquérir des méthodes de travail en développant les études dirigées. La mutation du collège s'organise autour de trois objectifs complémentaires : (Les mesures citées précédemment ne sont pas reprises) 1. Prendre en compte des élèves différents dans un collège pour tous, en prenant en charge leur hétérogénéité : - suivi plus attentif et plus individualisé des élèves en difficultés par un adulte référent (tutorat) ; 5 - généralisation en 4ème des groupes "nouvelles technologies appliquées", afin de permettre à des élèves d'atteindre plus facilement les objectifs de la classe de 4ème en privilégiant l'utilisation de la technologie et des nouvelles technologies ; - mise en place d'une 4ème d'aide et de soutien afin de préparer les élèves à rejoindre un cursus de formation professionnelle ; - maintien de la classe de 3ème d'insertion ; - ouverture plus grande aux élèves handicapés ou atteints de maladies chroniques. 2. Diversifier les méthodes d'enseignement pour aiguiser l'appétit d'apprendre et accompagner la conquête de l'autonomie : - réalisation de "Travaux croisés" par chaque élève de 4ème : projets pluridisciplinaires valorisants et formateurs, prolongeant les "Parcours diversifiés" de 5ème ; - maîtrise de la lecture et des langages en mettant en place des ateliers-lecture pour tous, en accentuant le travail de l'oral et en éduquant à l'image ; - équipement des établissements en outil informatique, afin d'en donner l'accès à tous; - modification du bulletin trimestriel pour une évaluation plus juste et plus globale de l'élève, en indiquant les progrès accomplis, les points positifs et lui permettre de savoir ce qu'il doit faire, comment il peut progresser ; - création d'un livret des compétences pour mettre en valeur et mieux apprécier les différentes compétences de l'élève ; ce livret le suit tout au long de sa scolarité au collège et lui permet en 3ème d'effectuer un choix d'orientation de façon plus positive ; - renforcement de la politique de prévention dans le domaine de la santé des jeunes : horaire moyen, pour les quatre années de collège, de 30 à 40 heures d'éducation à la santé à laquelle s'ajoute l'éducation à la sexualité en classes de 4ème et 3ème (cf. circulaire du 19 Novembre 1 998) ; - regroupement des disciplines expérimentales (sciences de la vie et de la Terre, technologie et physique-chimie) afin de développer conjointement chez les élèves le raisonnement scientifique et les compétences expérimentales. 3. Mieux vivre dans la "maison collège" : - un professeur coordonnateur par niveau pour aider à la concertation pédagogique entre enseignants ; - une heure de "vie de la classe" tous les 15 jours ; - élaboration, en association avec les élèves, d'une Charte des droits et des devoirs du collégien ; - auto-évaluation par les collèges de leurs pratiques et de leurs résultats ; - création de lieux d'écoute afin de répondre au besoin d'écoute et de dialogue des élèves ; - renforcement de la lutte contre les violences. Florence CABOT 6 Actualités pédagogiques LYCEE : LA REFORME DANS LES LYCEES UN LYCEE POUR LE XXIe SIECLE B.O N°21 du 27 Mai 99 N°25 du 24 Juin 99 N° 5 du 5 Août 99 hors série N°6 du 12 Août 99 Suite à la consultation sur les Savoirs menée dans les lycées à la fin de l'année 97-98, une réforme se met en place dès cette année en classe de Seconde. La rentrée 99 voit la mise en place d'horaires provisoires incluant l'aide individualisée et l'apparition d'une nouvelle discipline : l'éducation civique, juridique et sociale. La rentrée 2000 va permettre l'installation d'une grille horaire définitive en classe de seconde et la mise en place des nouveaux programmes parus dans le B.O. n° 6. Un nouveau Bac est annoncé pour le mois de juin 2002, ce qui suppose des modifications des horaires et programmes en 2000 et 2001 pour les classes de Première et Terminale. Les grandes idées qui ont guidé l'élaboration de cette réforme peuvent se résumer en trois grands principes : Centrer le lycée sur les besoins des élèves afin de favoriser la réussite de tous. Développer l'autonomie de l'élève Permettre à l'élève d'appréhender le monde qui l'environne. Voyons les quelques points sur lesquels portent l'application de ces principes. 1 Centrer le lycée sur les besoins de l'élève - Les effectifs des classes doivent être limités à une trentaine d'élèves - Des allégements de programmes sont prévus pour limiter les contenus aux acquis fondamentaux. - Le travail en petits groupes est favorisé par les nouveaux horaires. Les heures de cours en classes entières sont réduites pour pouvoir enseigner autrement, les activités en petits groupes doivent être plus différenciées. - Des dispositifs d'accompagnement pédagogiques des élèves sont prévus. En classe de Seconde, les modules demeurent et restent une remédiation après évaluation pour certains élèves, ils sont prévus pour l'ensemble des élèves. Ces heures permettent de revenir sur des apprentissages méthodologiques en Français, en L.V1, en Histoire Géographie et 7 Mathématiques. L'aide individualisée est apportée à des petits groupes de huit élèves qui rencontrent des difficultés ponctuelles ou présentent des lacunes. La constitution des groupes se fait après repérage des besoins des élèves au cours d'évaluations et d'entretiens. Les cas graves sont traités là. C'est un temps de dialogue et de réflexion où l'élève prend conscience de ses erreurs et difficultés, il réfléchit sur sa façon d'apprendre, de travailler, de s'organiser. Cette métacognition doit lui permettre d'améliorer ses propres méthodes de travail. Le professeur peut lui proposer un plan de travail individualisé pour uploads/Litterature/ erable-6.pdf