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MINISTÈRE DE LA COMMUNAUTÉ FRANÇAISE ÉPREUVE EXTERNE COMMUNE CE1D 2010 Français

MINISTÈRE DE LA COMMUNAUTÉ FRANÇAISE ÉPREUVE EXTERNE COMMUNE CE1D 2010 Français : dossier de l’enseignant Sommaire Élaboration de l’épreuve ..................................................................................................... 4 Introduction ...........................................................................................................................5 Description de l’épreuve ......................................................................................................5 Modalités de réussite............................................................................................................6 Modalités de passation.........................................................................................................7 Guide de correction Livret 2...............................................................................................................................9 Livret 3 ............................................................................................................................15 Livret 4 ............................................................................................................................21 Encodage et renvoi des résultats......................................................................................25 Confidentialité des résultats ..............................................................................................25 Compétences évaluées.......................................................................................................26 Ce document applique les rectifications orthographiques de 1990. CE1D français – 2010 3 Élaboration de l’épreuve L’épreuve a été élaborée par un groupe de travail désigné par le Gouvernement de la Communauté française et composé de : Madame Sandra BOONE, Professeure, Madame Myriam BOULARD, Inspectrice, Madame Colette COLAS, Professeure, Monsieur Stéphane DEGELS, Professeur, Madame Claire DESMARETS, Conseillère pédagogique, Madame Danielle FERON, Conseillère pédagogique, Madame Marie-Christine FREYENS, Inspectrice, Madame Micheline LAURENT, Inspectrice, Madame Ariane LETURCQ, Inspectrice, Madame Noëlle MAHY, Chargée de mission au Service général du Pilotage du système éducatif, Monsieur Amaury MARTIN, Professeur, Madame Maryse PAJERA, Conseillère pédagogique, Monsieur Georges VANLOUBBEECK, Inspecteur général de l’enseignement secondaire et président du groupe, Monsieur Jean-Luc VANSCHEPDAEL, Conseiller pédagogique. CE1D français – 2010 4 Introduction Votre école est l’une des vingt-deux qui ont accepté de participer à la phase expérimentale de l’épreuve certificative externe de la fin du 1er degré de l’enseignement secondaire. L’année scolaire prochaine, la participation sera proposée à tous les établissements. Elle restera facultative : s’il le désire, chaque pouvoir organisateur décidera d’y inscrire ses établissements scolaires, dans les conditions que prévoit le décret du 2 juin 2006, modifié le 30 avril 20091. La phase expérimentale a pour but de mettre au point tous les aspects de cette épreuve : contenu, durée, passation, corrections, organisation générale. Fin juin, nous vous demanderons de répondre à un questionnaire afin de connaitre votre avis sur tous ces aspects et en particulier sur les éléments qui devront être ajustés pour les prochaines années. Nous vous remercions très chaleureusement pour votre participation. * * * Description de l’épreuve L’épreuve se propose d’évaluer la lecture, l’écriture et des ressources liées à la tâche d’écriture. L’absence de l’oralité (écouter-parler) se justifie par le caractère expérimental de l’épreuve. Cette absence ne signifie donc nullement sa disparition du cahier des charges des Socles de compétences et des programmes. Évaluation de la lecture Deux formes de lecture sont évaluées : la lecture de textes (littéraires) narratifs fictionnels et la lecture de textes informatifs (livret 1). Compréhension d’un texte narratif : Grumes de Yan MENS La nouvelle choisie est extraite du recueil Nouvelles vertes paru en 2005 chez Thierry Magnier. Ce recueil se propose de conscientiser les jeunes lecteurs à un thème d’actualité – la cause écologique – en abordant divers dangers menaçant notre planète. Le texte choisi traite de la déforestation illégale au Cameroun. Celle-ci est perçue à travers les yeux de Richard, un grand adolescent qui découvre fortuitement que son père, contrôleur forestier, participe au trafic dont il fait bénéficier matériellement sa famille. Un questionnaire (livret 2), au nombre volontairement limité de questions, se propose d’évaluer les compétences de compréhension et d’interprétation des élèves. Les questions, majoritairement ouvertes, portent sur l’essentiel du texte et non sur des détails non nécessaires à la compréhension globale : en ce sens, elles peuvent être considérées comme des tâches complexes de lecture telles que proposées dans les outils d’évaluation. 1 Décret du 2 juin 2006 : http://www.gallilex.cfwb.be/document/pdf/30959_001.pdf CE1D français – 2010 5 Des précisions fournies en page 26, permettent de mesurer les processus de lecture mobilisés par chaque question, le type et le format des questions ainsi que les procédures de résolution. Lecture de textes informatifs (livret 1) L’évaluation de la lecture de textes informatifs se fait par une tâche complexe en relation avec la nouvelle. Grâce à un dossier composé de six documents variés traitant de l’exploitation illégale des forêts en Afrique, l’élève peut apprécier la vraisemblance de la fiction à partir de quatre informations tirées du récit. Cette tâche de lecture permet d’évaluer la capacité de l’élève à comparer, sélectionner, vérifier des informations explicites disséminées dans un dossier. La tâche d’écriture (livret 3) La lecture de la nouvelle invitait à la prise de conscience du problème. La lecture du dossier informatif a enrichi les connaissances de l’élève sur le sujet, elle a confirmé la vraisemblance des faits dénoncés dans le récit et parfois même invité à l’action (document 6). Il est donc pertinent de demander maintenant à l’élève d’engager ses connaissances et ses compétences d’écriture dans la rédaction d’une lettre de demande à la directrice d’un magasin proposant à prix réduit des meubles en bois exotique issu de l’exploitation illégale des forêts du Cameroun. Une grille d’autoévaluation peut aider l’élève dans son travail de relecture/réécriture. Pour une description des savoir-faire d’écriture évalués, consulter le tableau page 27 et la grille d’évaluation page 15. Les ressources liées à la tâche d’écriture (livret 4) Conformément à la philosophie et à la structure des outils interréseaux produits par le service de pilotage, cette partie de l’épreuve propose d’évaluer isolément certaines ressources liées à la tâche d’écriture. L’élève est alors invité à corriger, compléter, réorganiser… des productions authentiques prélevées dans les copies du prétest. Ces questions devraient permettre de vérifier si l’élève est capable d’activer sa capacité de contrôle/correction sur des points précis quand on le lui demande explicitement. En situation d’écriture, cette capacité doit toutefois s’exercer de manière autonome et sur diverses dimensions de l’écriture. C’est là une des difficultés majeures de l’écriture. * * * Modalités de réussite En cas de réussite de l’épreuve, le Conseil de classe considère que l’élève a atteint la maitrise des socles de compétences en français. Mais pour l’élève qui n’a pas satisfait ou qui n’a pas pu participer à l’épreuve, pour autant que son absence soit justifiée, le conseil de classe peut estimer qu’il maitrise les compétences et les savoirs visés. Le conseil de classe doit alors fonder sa décision sur les résultats obtenus durant le parcours de l’élève dans l’ensemble du 1er degré. CE1D français – 2010 6 Modalités de passation L’épreuve de français se déroule pendant la matinée du 17 juin 2010.  Première partie : la lecture du texte narratif et du dossier informatif (deux périodes de cours) Le professeur distribue les livrets 1 et 2. Les élèves peuvent annoter le livret 1 si nécessaire. Le professeur ne répond pas aux questions des élèves relatives à l’épreuve. ⇒ Il récupère le livret 2, les élèves gardent le livret 1 sur le banc.  Pause  Deuxième partie : l’écriture d’une lettre argumentée (un peu plus d’une période) Le professeur distribue le livret 3 avec une feuille de brouillon. Des dictionnaires sont mis à la disposition de l’ensemble des élèves. ⇒ Il reprend les livrets 1 et 3 ainsi que les brouillons.  Troisième partie : les ressources liées à la tâche d’écriture (trois quarts d’heure environ) Le professeur distribue le livret 4. ⇒ Il reprend le livret 4. Les modalités de passation sont communes à tous les établissements. L’épreuve a lieu simultanément dans toutes les classes et écoles participantes. Le respect des consignes, des modalités de passation mais aussi de correction est placé sous la responsabilité de la direction et des professeurs de l’établissement participant comme s’il s’agissait d’une épreuve conçue par les enseignants eux-mêmes. Les livrets ne peuvent être communiqués aux élèves avant le début de la passation. Les membres du personnel et de la direction sont tenus à la confidentialité totale sur le contenu de l’épreuve. * * * CE1D français – 2010 7 CE1D français – 2010 8 Guide de correction Livret 2 Lecture : compréhension d’un texte narratif Informations attendues Pondération Total : / 36 Question 1 Les personnages du récit Personnages Propositions n° a) Monsieur Razi 6 b) Patrick 5 c) Gervais 1 D) Personnage sans nom 3 E) Monsieur Vincent 4 F) Père de Richard 2 / 6 1 pt par personnage Question 2 Richard, un Africain ou un Européen ? Un indice suffit. Indices acceptables « L’honneur de l’Afrique est en jeu. » (ligne 10) « Dans sa ville du Cameroun… » (ligne 7) « Le bois coupé partait par bateau vers l’Europe où il servait à fabriquer des meubles exotiques très à la mode chez les Blancs. » (ligne 28) Ou tout autre indice pertinent. / 2 Question 3 Le vol et ses conséquences, les victimes. (Cf. les passages des lignes 124 à 141, 180 à 182) La réponse, qu’elle soit scindée ou globalisante, doit comporter les informations suivantes (peu importe l’ordre dans lequel celles-ci sont livrées) : - objet du vol : le bois (ou les grumes), et sa procédure (explication) : les coupes des arbres dépassent les limites de la concession et/ou certains arbres coupés appartiennent à la forêt communautaire. - conséquences : la privation des ressources de la forêt communautaire (chasse, cueillette de plantes…) et/ou l’absence de renouvellement de la forêt - victimes : les villageois (le village) N.B. Réponse supplémentaire éventuelle qui peut s’ajouter sans pour autant remplacer la précédente L’Etat camerounais est également volé car la concession ne paie pas la taxe prévue pour les coupes non uploads/Litterature/ evaluation-certificative-ce1d-2010-frana-ais-dossier-de-l-enseignant-ressource-7159 1 .pdf