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Evaluation de la fluence en lecture, du CP au lycée A partir des outils cognisc

Evaluation de la fluence en lecture, du CP au lycée A partir des outils cognisciences : OURA, ELFE, ECLA 16+ téléchargeables sur le site www.cognisciences.com Anaëlle Juton, Etudiante en 4e année d’orthophonie à Lyon Christine Lequette, Médecin, conseiller technique du recteur de Grenoble Paternité, pas d’utilisation commerciale et pas de modification Vous êtes libres :  de reproduire, distribuer et communiquer cette création au public Selon les conditions suivantes :  Paternité. Vous devez citer le nom de l'auteur original de la manière indiquée par l'auteur de l'œuvre ou le titulaire des droits qui vous confère cette autorisation (mais pas d'une manière qui suggérerait qu'ils vous soutiennent ou approuvent votre utilisation de l'œuvre).  Pas d'utilisation commerciale. Vous n'avez pas le droit d'utiliser cette création à des fins commerciales.  Pas de modification. Vous n'avez pas le droit de modifier, de transformer ou d'adapter cette création. Introduction : La fluence en lecture est définie comme la capacité à lire avec aisance, rapidement, sans erreurs et avec une intonation adaptée. C’est l’habileté à grouper les mots en unités syntaxiques de sens, à faire un usage rapide de la ponctuation, à choisir les moments de pause et l’intonation pour donner tout son sens à un texte. Une bonne reconnaissance des mots ne signifie pas que l’élève a une bonne fluence en lecture. En effet, une précision en décodage peut facilement masquer une fluence en lecture faible mais peut avoir des conséquences importantes. La lenteur de lecture est caractérisée par la non-automatisation de l’identification des mots et elle interfère avec la compréhension. Or, la compréhension de l’écrit est essentielle à tous les autres apprentissages, c’est pourquoi il faut s’assurer le plus tôt possible de la fluence en lecture afin d’éviter les conséquences à plus long terme. Cet outil d’évaluation de la fluence en lecture, du CP au lycée, est une synthèse de tests déjà existants. L’idée est de proposer un outil de dépistage, rapide et facile à utiliser, à destination des médecins (généralistes, scolaires ou pédiatres), des enseignants, des infirmiers et psychologues scolaires, … Si des difficultés sont mises en évidence, cet outil permettra dans un premier temps aux professionnels scolaires :  d’évaluer les difficultés,  de mettre en place des aides pédagogiques spécifiques pour entrainer la lecture en intensif afin de permettre à l’élève de rattraper un niveau de décodage efficient  de mettre en place des aménagements pour que l’élève progresse dans les apprentissages malgré les difficultés de lecture, et garde ainsi une bonne estime de lui  dans un second temps, si les difficultés persistent, d’adresser l’élève à d’autres professionnels de santé pour diagnostic de ses difficultés Les objectifs de cet outil de dépistage sont multiples : - Repérer le plus tôt possible les élèves en difficultés en lecture - Mettre en place des moyens pédagogiques pour les aider le plus tôt possible dans leur scolarité - Permettre aux médecins de prescrire des bilans en ayant connaissance des difficultés de l’élève et de leur évolution - Eviter de surcharger les professionnels paramédicaux avec des bilans peu pertinents sans avoir essayé une remédiation pédagogique intensive qui permet de faire progresser et sortir du champ de la difficulté environ 50% des élèves lecteurs précairesi Voici les différents tests auxquels vous pouvez vous référer selon la classe de l’enfant, adolescent ou jeune adulte. CP CE1 CE2 CM1 CM2 6e 5e 4e 3e 2nd 1ère Tale OURA X ELFE : Monsieur Petit ou Géant Egoïste X X X X X X ECLA16+ « Pollueur » X X X  Les tests complets sont disponibles gratuitement sur www.cognisciences.com  Vous trouverez des études et recommandations sur la lecture sur www.cnesco.fr Les interprétations de scores sont faites systématiquement grâce aux étalonnages des tests originaux et les scores de repérage correspondent au percentile 15. Cela signifie qu’il s’agit d’un score inférieur ou égal au résultat des 15% les plus faibles de l’étalonnage. Le score déficitaire correspond au percentile 5 et moins, il s’agit d’un score inférieur ou égal au résultat des 5% les plus faibles de l’étalonnage Sommaire I. PARTIE POUR LE PROFESSIONNEL ......................................................................................... 5 A. OURA = OUtil de Repérage des Acquis en lecture ...................................................................... 6  SEPTEMBRE :............................................................................................................................ 6  DECEMBRE : ............................................................................................................................ 6  MARS : ..................................................................................................................................... 6  JUIN : ....................................................................................................................................... 7 B. ELFE : Evaluation de la lecture en fluence ................................................................................... 8 C. ECLA 16+ : .................................................................................................................................... 9 II. PARTIE POUR L’ELEVE ......................................................................................................... 13 A. OURA ......................................................................................................................................... 14 B. ELFE............................................................................................................................................ 16 C. ECLA 16+ .................................................................................................................................... 18 III. RECOMMANDATIONS ......................................................................................................... 19 I. PARTIE POUR LE PROFESSIONNEL A. OURA = OUtil de Repérage des Acquis en lecture L’OUtil de Repérage des Acquis en lecture des élèves en CP est un indicateur de l’évolution de l’acquisition de la lecture. Pour plus de précision dans le dépistage, veuillez vous référer au mois le plus proche du moment où vous faites passer le test.  SEPTEMBRE : Consigne : Donner à l’enfant la fiche de lecture de lettres. Demander lui de donner le nom de chaque lettre en les pointant une à une. Donner un exemple avec la première lettre. « Tu vois ici, c’est un « L ». Interprétation : Un score ≤ 6/12 en reconnaissance des lettres est évocateur d’un retard qu’il faut combler par renforcement pédagogique.  DECEMBRE : Consigne : Donner à l’enfant la fiche de lecture de lettres. Demander lui de donner le nom de chaque lettre en les pointant une à une. Donner un exemple avec la première lettre. « Tu vois ici, c’est un « L ». Demander à l’enfant de poursuivre par la lecture de syllabes. Interprétation : Un score ≤ 9/12 en reconnaissance des lettres doivent faire l’objet d’une attention particulière Un score ≤ 5/12 en lecture de syllabes doivent faire l’objet d’une attention particulière  MARS : Consigne : Donner à l’enfant la fiche de lecture de lettres. Demander lui de donner le nom de chaque lettre en les pointant une à une. Donner un exemple avec la première lettre. « Tu vois ici, c’est un « L ». Demander à l’enfant de poursuivre par la lecture de mots. Donner le texte du Petit Dinosaure à lire. Dire : « Tu vas lire à haute voix le texte. Tu lis le mieux que tu peux. Je t’arrête au bout de une minute ». Chronométrer dès que l’enfant débute la lecture et l’arrêter au bout d’une minute. Suivre la lecture sur le tableau de la feuille de saisie en barrant tous les mots mal lus ou sautés (isolément) : ils seront comptabilisés en nombre d’erreurs. Si l’enfant hésite ou se reprend pour finir par lire le mot correctement, ne pas compter d’erreur : en effet il sera pénalisé sur la longueur du texte lu. Si l’élève saute une ligne, barrer la ligne non lue sur la feuille de saisie pour en compter le nombre de mots. Noter : S = Nbre de mots lus par minute : E = Nbre erreurs : MCLM = S - E : Interprétation : En Mars, un élève de CP doit être capable de reconnaître toutes les lettres, dans le cas contraire c’est un indicateur d’un risque de difficulté de décodage en lecture en fin de CP. Un score ≤ 3 en lecture de mots est un indicateur d’un risque de difficulté de décodage en lecture en fin de CP. Un score ≤ 11 en MCLM est un indicateur d’un risque de difficulté de décodage en lecture en fin de CP.  JUIN : Consignes : Donner à l’enfant la fiche de lecture syllabes et mots. Donner le texte du Petit Dinosaure à lire. Dire : « Tu vas lire à haute voix le texte. Tu lis le mieux que tu peux. Je t’arrête au bout de une minute ». Chronométrer dès que l’enfant débute la lecture et l’arrêter au bout d’une minute. Suivre la lecture sur le tableau de la feuille de saisie en barrant tous les mots mal lus ou sautés (isolément) : ils seront comptabilisés en nombre d’erreurs. Si l’enfant hésite ou se reprend pour finir par lire le mot correctement, ne pas compter d’erreur : en effet il sera pénalisé sur la longueur du texte lu. Si l’élève saute une ligne, barrer la ligne non lue sur la feuille de saisie pour en compter le nombre de mots. Noter : S = Nbre de mots lus par minute : E = Nbre erreurs : MCLM = S - E : Interprétation : Un score ≤ 11/12 en lecture de syllabes est un indicateur d’un éventuel futur trouble de la fluence en lecture. Un score ≤ 5/6 en lecture de mots est un indicateur d’un éventuel futur trouble de la fluence en lecture. Un score ≤ 20 en MCLM met en évidence une fluence en lecture trop faible pour un élève en fin de CP. B. ELFE : Evaluation de la lecture en fluence Deux textes sont à disposition afin de permettre de disposer de 2 outils qui permettront 2 évaluations à des moments différents de l’année de uploads/Litterature/ evaluation-fluence-pdf.pdf