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1 Niveau: CM2 Semaine: Date: EXPRESSION ECRITE Durée: 40 mn Fiche: Séance: 3/3

1 Niveau: CM2 Semaine: Date: EXPRESSION ECRITE Durée: 40 mn Fiche: Séance: 3/3 Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques. Titre: Introduire un dialogue dans un récit Séance: Rédiger un texte lié à un dialogue dans un récit. Document : Livre élève P 19 Support: Le texte P 19 TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS Habilités Contenus Connaître Connaître Rédiger Le plan de la rédaction Des phrases simples Un récit intégrant un dialogue Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Citez d’autres mots ou structures servant { introduire un dialogue dans un récit TC Répondent II/Développement Correction collective Faute d’orthographe Faute de syntaxe Fait lire le sujet au tableau à haute voix. Qu’est ce qu’on vous a demandé de faire ? Fait des remarques sur la forme et le fond de l’ensemble des productions. Fait corriger Fait rappeler la règle Fait un ou deux exercices de renforcement. TC Lisent le sujet On nous a demandé de rédiger un texte avec un dialogue se rapportant à la vie communautaire. Écoutent Font III/Évaluation Correction individuelle Distribuez les cahiers aux élèves Fait corriger les mots et les structures mal orthographiés TI Corrigent Niveau: CM2 Semaine: Date: EXPRESSION ECRITE Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/3 Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques. Titre: Introduire un dialogue dans un récit Séance: Recenser les moyens linguistiques liés à un dialogue dans un récit Document : Livre élève P 19 Support: Le texte P 19 TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS Habilités Contenus Connaître Connaître Répondre Enumérer Le sens général du document : Tous unis pour sauver Romuald ! Les marques d’un récit intégrant un dialogue Aux questions Les marques d’un récit intégrant un dialogue Situation d’apprentissage: Pendant d’une leçon d’expression écrite à l’école de Zépréguhé au CM2, le maître demande aux élèves d’introduire un dialogue dans un récit Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Racontez une histoire comportant un dialogue Je dis la situation Je pose des questions de compréhensions : De qui parle-t-on ? Que demande ton ami ? TC Ils racontent D’une leçon d’introduire un dialogue dans un récit II/Développement 1-lecture du texte 2-Analyse et découverte des structures Lisez silencieusement le texte : Tous unis pour sauver Romuald ! De quoi parle-t-on dans ce texte ? Relevez les différents personnages de cette histoire Relevez les différents propos de chaque personnage. Relevez les verbes introducteurs de chaque parole Cite les temps du récit et du discours utilisé TC TC Lisent De la vie de Romuald Ce sont : Romuald, Victor, François. Ils relèvent Les verbes introducteurs de parole sont : demander, répondre, dire, ajouter. Les temps utilisés sont : le présent, le passé simple, le passé composé l’imparfait et le plus que parfait 2 3-Manipulation (orale et écrite) 4-Synthèse Fais faire des phases avec les mots et structures oralement et par écrit Qu’est ce qu’il faut pour rédiger un récit intégrant un dialogue ? TC TC Font des phrases Ils répondent aux questions pour faire le résumé (voir page 19) III/Évaluation Exercice écrit Où vivait Romuald ? Que fait la mère de Romuald ? TI Il vivait à Douala Elle faisait le petit commerce Niveau: CM2 Semaine: Date: EXPRESSION ECRITE Durée: 40 mn Fiche: Séance: 2/3 Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques. Titre: Introduire un dialogue dans un récit Séance: Utiliser les mots ou structures liés à un dialogue dans un récit Document : Livre élève P 19 Support: Le texte P 19 TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS Habilités Contenus Connaître Répondre Utiliser Les marques d’un récit intégrant un dialogue Aux questions Les marques d’un récit intégrant un dialogue Situation d’évaluation: Pendant d’une leçon d’expression écrite à l’école de Zépréguhé au CM2, le maître demande aux élèves d’introduire un dialogue dans un récit Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’évaluation Qu’est ce qu’il faut pour rédiger un récit intégrant un dialogue ? Je pose des questions de compréhensions : De qui parle-t-on ? Où vont-ils ? Que demande –t-il ? TC Répondent D’une leçon d’introduire un dialogue dans un récit II/Développement Découverte du sujet Ecris un texte avec un dialogue se rapportant à la vie communautaire. Lisez silencieusement le sujet. Citez quelques activités communautaires qu’on peut mener au quartier, { l’école. Écrivez les phrases simples, soyez précis. TC Lisent le sujet Citent Écoutent les consignes. III/Évaluation Exercice écrit Faites l’exercice de la page 19 du livre élève TI Ils font l’exercice 3 Niveau: CM2 Semaine: Date: EXPRESSION ECRITE Durée: 40 mn Fiche: Séance: 3/3 Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques. Titre: Introduire un dialogue dans un récit Séance: Rédiger un texte lié à écrire une histoire. Document : Livre élève P 27 Support: Le texte P 27 TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS Habilités Contenus Connaître Rédiger Corriger Le plan de la rédaction Un récit intégrant un dialogue Ses erreurs Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Rappel Citez d’autres mots ou structures servant { introduire un dialogue dans un récit. TC Répondent II/Développement Correction collective Faute d’orthographe Faute de syntaxe Fait lire le sujet au tableau à haute voix. Qu’est ce qu’on vous a demandé de faire ? Fait des remarques sur la forme et le fond de l’ensemble des productions. Fait corriger Fait rappeler la règle Fait un ou deux exercices de renforcement. TC Répondent aux questions. Rédigent le texte. Lisent. III/Évaluation Correction individuelle Lisez les remarques portées sur vos devoirs et corriger vos erreurs. Circule et apporte son aide aux uns et aux autres. TI Lisent les remarques portées sur les devoirs puis corrigent les erreurs. Sollicite le maître en cas de besoin. Niveau: CM2 Semaine: Date: EXPRESSION ECRITE Durée: 40 mn Fiche: Séance: 1/3 Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques. Titre: Introduire un dialogue dans un récit Séance: Recenser les moyens linguistiques liés à écrire une histoire Document : Livre élève P 27 Support: Le texte P 27 TABLEAU D’HABILITES ET CONTENUS Habilités Contenus Connaître Connaître Écrire Répondre Le sens général du document : Le mariage de Malimouna Les caractéristiques d’un récit intégrant un dialogue Un récit intégrant un dialogue en utilisant les mots et les structures Aux questions Situation d’apprentissage: Pendant une leçon d’expression écrite, le maître de CM2 de l’EPP CPK 12 demande aux élèves d’introduire un dialogue dans un récit. Étapes Activités du Maître S P Activités Des élèves I/Présentation Rappel Situation d’apprentissage Racontez une histoire comportant un dialogue. Je dis la situation Je pose des questions de compréhensions De qui parle-t-on ? Que demande le maître aux élèves ? TC Ils racontent une histoire Des élèves d’introduire un dialogue dans un récit II/Développement 1-lecture du texte 2-Analyse et découverte des structures Lisez silencieusement le texte : Le mariage de Malimouna Dites de quoi parle le texte. Identifiez les différentes parties de cette histoire. Indique les types de discours utilisés dans ce récit. Relevez les verbes introducteurs du discours direct. Relevez les signes de ponctuations utilisés dans cette histoire. Dites les temps et le mode des verbes utilisés. TC TC Le texte parle du mariage de Malimouna.-Le Début : Malimouna......événement. –La suite : Or, un jour……devenir son époux. La fin : A la tombé de la nuit……fête. – Ce sont le discours direct et discours indirect.- Les verbes introducteurs sont : demander, répondre, ajouter.- Les signes de production sont : le point, la virgule, le point d’interrogation, le point d’exclamation, les deux point, le tiret. – Les temps et le mode sont : le plus que parfait, le passé simple, l’imparfait, le présent, le passé conditionnel, le passé antérieur, le passé composé 4 3-Manipulation (orale et écrite) 4-Synthèse Relevez les sentiments des personnages. Faits faire des phrases orales et par écrites avec les mots structures. Qu’est ce qu’il faut pour rédiger un récit avec un dialogue ? TC TC Leurs sentiments sont : la joie, la confiance et la crainte. Fait des phrases orales et écrites correctes. Ils répondent aux questions pour concevoir le résumé (voir page 27) III/Évaluation Exercice écrit Est- ce que Malimouna savait ce père préparait son mariage ? Est- ce que la fille est contents de se marier? Pose plusieurs autres questions. TI Oui, elle le savait. Oui, elle est contente de se marier. Font l’exercice. Niveau: CM2 Semaine: Date: EXPRESSION ECRITE Durée: 40 mn Fiche: Séance: 2/3 Compétence 4: L’élève traite une situation de communication écrite en produisant les textes écrits variés (description, récits…) { partir des ressources linguistiques. Titre: Introduire un dialogue dans un récit Séance: Utiliser les mots ou structures liés à introduire un dialogue dans un récit Document : Livre élève P 27 uploads/Litterature/ expess-ecrite-cm2.pdf