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E EX XP PR RE ES SS SI IO ON NS S N° 29 Mai 2007 Dialogue entre les arts Christ

E EX XP PR RE ES SS SI IO ON NS S N° 29 Mai 2007 Dialogue entre les arts Christian LEUNENS : Parler donc Paul OBADIA : Le cinéma à l’école : rives, dérives, propositions Guillemette de GRISSAC : Littérature (jeunesse) : osez le théâtre contemporain ! Mireille HABERT : Apprécier le théâtre contemporain, texte et mise en scène Isabelle POUSSIER : Arts visuels à l’école primaire Guillemette de GRISSAC et Isabelle POUSSIER : Tranversalité du français : dialogue entre les arts visuels, la langue et le poème Maryvette BALCOU-DEBUSSCHE : Accéder à la production littéraire en écrivant des maux… Morgane CARTRON : Un réseau pour l’éducation artistique et culturelle Guillemette de GRISSAC : Abécédaire du « Printemps des arts » Recherches diverses Christophe MARSOLLIER : Critères de sélection des candidats à l’admission en PE1 et résultats au CRPE Jacques LAMBERT : Intelligences et langages aux âges pré-scolaire et scolaire I.U.F.M. DE LA RÉUNION EXPRESSIONS Revue de recherches disciplinaires et pédagogiques Publication semestrielle de l’Institut universitaire de formation des maîtres de la Réunion, allée des Aigues marines, Bellepierre, 97 487 Saint-Denis cedex (téléphone : 02 62 90 43 43 ; télécopie : 02 62 90 43 00). ______________________________________________________________ Responsable de la publication Philippe GUILLOT Comité éditorial Amélie ADDE Marie-Françoise BOSQUET Jean-Marie CANS Jean-Albert CHATILLON Guy CHAUCHAIX René DUBOIS Jacqueline DUSSOLIN Guillemette de GRISSAC Mireille HABERT Paul OBADIA Jean SIMON Martine TAVAN Dominique TOURNÈS Directeur de la publication Jean-Paul MORILLON ______________________________________________________________ Adresse électronique des membres de la rédaction : prénom.nom@reunion.iufm.fr Site Internet : http://www.reunion.iufm.fr/Recherche/Expressions/Accueil.htm Les travaux adressés à la rédaction doivent être dactylographiés, présentés d’une façon conforme aux normes de la revue et accompagnés d’une disquette ou transmis par Internet au format Word pour Windows. Les articles publiés n’engagent que leur(s) auteur(s). NB. Sauf exception, la traduction des résumés est assurée par René Dubois. SOMMAIRE Dialogue entre les arts Jacqueline Dussolin, Présentation………………………………………p. 7 Christian LEUNENS, Parler donc…………………………………………………………11 Paul OBADIA, Le cinéma à l’école : rives, dérives, propositions………………...27 Guillemette de GRISSAC, Littérature (jeunesse) : osez le théâtre contemporain !…………39 Mireille HABERT, Apprécier le théâtre contemporain, texte et mise en scène……...63 Isabelle POUSSIER, Arts visuels à l’école primaire……………………………………..79 Guillemette de GRISSAC et Isabelle POUSSIER, Tranversalité du français : dialogue entre les arts visuels, la langue et le poème……………103 Maryvette BALCOU-DEBUSSCHE, Accéder à la production littéraire en écrivant des maux… L’expérience d’une classe à PAC sur le thème de la violence……..121 Morgane CARTRON : Un réseau pour l’éducation artistique et culturelle……………..139 Guillemette de GRISSAC, Abécédaire du « Printemps des arts »…………………………...147 Jean-Claude Barrère, Une expérience originale dans un IUFM : un artiste en résidence……157 Jacqueline Dussolin, Bibliographie……………………………………….159 Sommaire 2 Recherches diverses Christophe MARSOLLIER Critères de sélection des candidats à l’admission en PE1 et résultats au CRPE Le cas de la session 2005 à l’IUFM de Poitou-Charentes………….169 Jacques LAMBERT Intelligences et langages aux âges pré-scolaire et scolaire……...197 Lectures Les Conceptions éducatives de Giovanni Gentile, de Jean-Yves Frétigné, compte rendu de Bernard Jolibert………………………………………….237 La Parole en sociologie, coordonné par Julien Bernard, compte rendu de Régis Malige…………………………………………….239 Qu'est-ce que l'intégration ?, de Dominique Schnapper, compte rendu de Bernard Jolibert………………………………………….241 Les Femmes dans les sciences de l'Homme (XIXe-XXe), sous la direction de Jacqueline Carroy, Nicole Edelman, Annick Ohayon et Nathalie Richard, compte rendu de Bernard Jolibert………………………………………….243 La Prise de l'Élysée, de Jacques Séguéla et Thierry Saussez, compte rendu de Gilles Ferréol……………………………………………244 Instruments de musique communs aux îles de l'océan Indien, de Live Yu-Sion, compte rendu de Gilles Ferréol……………………………………………245 Arras. Histoire et renaissance d'un théâtre, sous la direction de Max Gaillard, compte rendu de Gilles Ferréol……………………………………………246 Les formateurs de l’IUFM publient………………………………..249 DIALOGUE ENTRE LES ARTS PRÉSENTATION Jacqueline DUSSOLIN IUFM de la Réunion ui sommes-nous, sinon des passeurs, des transmetteurs de savoirs ? De savoirs, certes mais aussi de saveurs, de sensations, d’inventions, de couleurs… Ne sommes-nous pas en quelque sorte des goûteurs, char- gés de mettre en appétit enfants et adolescents ? En effet, notre mission con- siste à donner le goût non seulement d’apprendre mais aussi de créer, de devenir artisan de son propre plaisir et de celui des autres. Arts visuels et plastiques, poésie, création littéraire, musique, théâtre, cinéma, autant de pratiques qui développent la sensibilité, l’ouverture aux autres et enrichissent la vie, en bref, apportent un supplément d’âme, un surcroît d’humanité. « L’éducation artistique et culturelle concourt à la formation intellectuelle et sensible des enfants et des jeunes. Elle vise à l’acquisition de compétences spécifiques dans les domaines artistiques enseignés ; elle joue un rôle essentiel en matière de valorisation de la diversité des cultures et des formes artistiques. Elle contribue à la formation de la personnalité et est un facteur déterminant de la construction de l’identité culturelle de chacun » (circulaire n°2005-014 du 3-1-2005, Bulletin officiel de l'Éducation nationale du 5 février 2005, n° 5). Dès 2001, le « Plan de relance de l’éducation artistique et culturelle » en- tend développer une véritable politique en mettant en place des partenariats avec les collectivités territoriales, en formant les responsables de cette édu- cation et en mobilisant les établissements culturels. Cette éducation aux arts et à la culture s’adresse à tous les élèves de la maternelle à l’université. Elle prend en compte tous les domaines artistiques et les nouveaux modes de transmission de la culture. Tous les établissements du 1er et du second degrés doivent inclure une dimension artistique et cultu- relle dans leur projet d’école ou d’établissement (circulaire du 3 janvier 2005). L’accent est mis sur le développement des partenariats avec les ac- teurs des différents domaines culturels et artistiques (circulaire du 10 avril 2007). Ce numéro de la revue Expressions consacré aux relations entre art, cul- ture et école ne prétend pas faire le tour des pratiques artistiques et culturelles à l’école mais plutôt réfléchir sur les convergences entre les arts et sur le statut de l’art à l’école. Q Jacqueline Dussolin 8 Force est de constater que l’art à l’école occupe encore trop souvent une place secondaire voire accessoire. Paul Obadia montre que l’image fixe ou animée est bien présente à l’école depuis les années 50 mais qu’elle est ins- trumentalisée ou réduite trop souvent pour le film à l’étude du scénario. Il est préférable d’apprendre aux élèves à « devenir spectateur de cinéma » en leur proposant un corpus de films diversifiés dans les thèmes et les genres. Guillemette de Grissac, en s’interrogeant sur la place du théâtre contempo- rain à l’école, remarque, elle aussi, que les textes contemporains sont présents dans les directives officielles mais qu’ils sont peu utilisés dans les classes. Et pourtant il existe une forte incitation à utiliser le théâtre contemporain pour la jeunesse depuis la création du module « littérature de jeunesse ». Mais cela sera-t-il suffisant pour susciter des pratiques innovantes et faire que le théâtre ne soit plus réservé aux seuls initiés mais, au contraire mieux connu et mieux apprécié de tous ? C’est ce que souhaite aussi Mireille Habert quand elle expose l’évolution du théâtre depuis l’Antiquité, son renouvellement depuis 1945 et ses métamorphoses jusqu’aux créations contemporaines. Certes, il est possible de faire rencontrer deux expériences, artistique et pédagogique : c’est ce propose Christian Leunens qui souligne cependant que cette rencontre est parfois perturbée par défaut d’habitudes culturelles ou insuffisance de pratique. C’est là sans doute que doit intervenir le professeur- formateur en tant que passeur ou initiateur. Le témoignage de Claude Clé- ment, écrivain pour la jeunesse en résidence à l’IUFM de Midi-Pyrénées1, démontre la richesse et la complémentarité d’un partenariat artiste/école où l’artiste rejoint l’enseignant et permet la diversification des situations d’apprentissage. Cette réflexion sur les arts visuels passe peut-être par un questionnement sur la langue, le vocabulaire et la création poétique. Isabelle Poussier et Guillemette de Grissac proposent ce dialogue de deux écritures autour d’un même objet. L’écriture, si elle permet « d’ouvrir l’imaginaire », conduit parfois à la ré- solution de tensions. Ainsi en est-il de l’expérience conduite par Maryvette Balcou : expérience d’écriture littéraire menée avec des élèves de lycée pro- fessionnel à l’île de la Réunion. Il est donc possible de faire écrire des jeunes en difficulté à condition que soit réunies un certain nombre de conditions, dont la relation de confiance. Mais quel enseignement de l’art à l’école ? Après avoir défini le statut de l’art à l’école et constaté que les œuvres visuelles sont peu présentes à l’école, Isabelle Poussier se demande comment il faut enseigner l’art, com- 1. Que l’on trouvera en fin de dossier. Présentation 9 ment les rencontres avec les œuvres d’art doivent être initiées en tenant compte des acquis culturels des élèves. Théâtre, écriture, cinéma, chant, musique, arts visuels autant de formes d’expression qu’il convient de développer à l’école. L’institution veut démo- cratiser l’accès à la culture et s’appuie alors sur les réseaux CNDP/CRDP pour initier un grand nombre de pratiques artistiques. Morgane Cartron ex- pose les réalisations du CRDP de la Réunion pour promouvoir la découverte des arts et de la culture. Dans tous les textes émanant du ministère de l’Éducation, il est question de partenariat, de transversalité, de passerelle à uploads/Litterature/ expressions-29.pdf