1 Niveau A1 A2 B1 B2 © Hachette FLE 2019 FICHE ENSEIGNANT Cet atelier vous perm

1 Niveau A1 A2 B1 B2 © Hachette FLE 2019 FICHE ENSEIGNANT Cet atelier vous permettra d’accompagner les apprenants tout au long de la lecture du roman. Il est divisé en trois parties : • Avant la lecture – une séance (45 min) • Au fil de la lecture – quatre séances (45 min / 45 min / 45 min / 45 min) • Après la lecture – une séance (45 min) Avant la lecture ■ Séance 1 Durée : 45 minutes Objectif communicatif : identifier des villes françaises 1. Avant d’ouvrir les livres, informez les apprenants qu’ils vont lire une histoire poli­ cière qui se passe en France dans une grande ville. Demandez-leur s’ils connaissent des histoires policières. Amenez-les à citer des livres qu’ils ont lus et des auteurs de romans policiers célèbres dans leur pays. Notez au tableau les titres et les auteurs cités, inscrivez les nationalités et éventuellement les villes du monde dans lesquelles se déroulent les histoires. Proposez-leur au cours de ces échanges l’expression « mener une enquête ». Posez-leur la question suivante : qui mène l’enquête dans le roman que vous avez lu ? Écrivez aussi ces réponses au tableau. Distribuez la fiche apprenant et demandez à la classe d’en prendre connaissance. Invitez un apprenant à lire la première consigne (activité 1). Vérifiez qu’elle soit bien comprise par tous les apprenants, éventuellement apportez des éclaircissements. Formez des binômes. Distribuez-leur la carte de France vierge en Annexe 1. Proposez-leur de faire des recherches sur Internet ou si la classe n’est pas équipée, de chercher dans un atlas que vous aurez apporté ou sur une carte de France que vous aurez suspendue au mur. Dans ce cas, invitez-les à se déplacer. Procédez ensuite à la mise en commun. Réaliser un scénarimage Mystère sur le Vieux-Port de Pascale Paoli Série : Genre : Auteur de la fiche : Projet de l’atelier : Durée : Mystère sur le Vieux-Port de Pascale Paoli Série : Genre : Auteur de la fiche : Projet de l’atelier : Durée : 2 © Hachette FLE 2019 Niveau A2 B1 B2 A1 FICHE ENSEIGNANT Réaliser un scénarimage Prolongement : Demandez aux apprenants de situer sur la carte d’autres grandes villes de France. Proposez-leur quelques villes ou organisez une acti­ vité ludique : chaque binôme repère au préalable quatre villes de son choix. Puis chacun indique à la classe une des villes qu’il a choisies et les autres groupes situent cette ville le plus vite possible sur la carte. Celui qui a été le plus rapide marque un point. À la fin du jeu, le binôme gagnant est celui qui a marqué le plus de point. 2. Invitez les apprenants à lire la consigne de l’activité 2. Conservez les mêmes binômes. Demandez-leur s’ils connaissent ces villes : Paris, Strasbourg et Marseille. Y sont-ils déjà allés ? Que connaissent-ils de ces villes ? Laissez-les citer des monuments, des lieux célèbres, des symboles de ces villes. Proposez-leur ensuite de réaliser l’activité 2. Invitez-les à chercher les informations dont ils ont besoin sur Internet ou dans des guides touristiques ou des catalogues d’agences de voyage que vous aurez apportés. Quand tous les groupes ont terminé l’activité, procédez à la mise en commun avec l’ensemble de la classe. Demandez aux apprenants s’ils ont identifié les monuments et les lieux photographiés. Au fur et à mesure des réponses, donnez quelques informa­ tions sur les lieux en fonction du niveau de langue des apprenants. Corrigé : Paris : c. La tour Eiffel sur le Champ-de-Mars ; e. Des immeubles parisiens (typiques de Paris) Strasbourg : b. Le Palais de l’Europe où siège le Conseil de l’Europe ; f. Une maison alsacienne (de la région Grand-Est qui comprend l’ancienne collectivité d’Alsace) Marseille : a. La basilique Notre-Dame-de-la-Garde appelée aussi la « Bonne Mère » par les Marseillais ; d. Le Vieux-Port Prolongement : Proposez aux apprenants en binôme de récolter des photos sur des lieux français et de les épingler sur une carte que vous aurez accrochée au mur de la classe. 3. Invitez les apprenants à lire la consigne de l’activité 3. Vérifiez la compréhension de l’activité qui est double : mettre en ordre et légender chaque image. Conservez les mêmes binômes. Demandez-leur d’observer les images et posez-leur la question sui­ vante : où se passe cette histoire ? Ils ne devraient avoir aucune difficulté pour dire qu’elle se passe à Paris puisqu’on reconnaît la tour Eiffel qu’ils ont identifiée précédemment. Proposez-leur de mettre dans l’ordre les images et d’écrire une phrase simple. Pour les aider, écrivez les mots suivants au tableau : courir, attraper, un Parisien. Passez dans les groupes pour les aider à formuler si nécessaire et vérifier que l’orthographe et la syntaxe sont correctes. Procédez ensuite à la mise en commun en grand groupe. Un des partenaires de chaque binôme dit ses phrases. Notez-les au tableau. Corrigé  1.  Un touriste photographie une femme devant la tour Eiffel. Son chapeau s’envole. 3 FICHE ENSEIGNANT Niveau © Hachette FLE 2019 A2 B1 B2 A1 2.  L’homme court pour attraper son chapeau. 3.  Un Parisien attrape son chapeau. / Un Parisien donne son chapeau au touriste. Préparation pour la prochaine séance Demandez aux apprenants de lire le prologue et le chapitre 1 de Mystère sur le Vieux-Port. ■ Séance 2 Durée : 45 minutes Objectifs communicatifs : identifier les personnages principaux ; identifier les lieux de la ville ; se situer dans la ville Depuis la première séance de l’atelier, les apprenants ont lu le prologue et le chapitre 1 de Mystère sur le Vieux-Port. 1. Avant de distribuer les fiches apprenant, demandez aux apprenants s’ils ont aimé le début du roman. Posez-leur les questions suivantes : comment s’appellent les trois personnages principaux ? (Mathias, Lola et André Jean Victor Gélu.) Où se passe l’his­ toire ? (À Marseille, devant le musée Cantini et à la gare Saint-Charles.) Que se passe-t-il ? (Matthias prend en photo deux hommes en noir.) Distribuez la fiche apprenant et demandez à la classe d’en prendre connaissance. Faites lire la consigne de l’activité 1. Formez des binômes et demandez-leur de cocher les bonnes informations sur le personnage. Proposez-leur de travailler livre ouvert afin de retrouver ces informations. Procédez ensuite à la mise en commun en grand groupe. Si les réponses ne font pas l’unanimité, demandez aux apprenants d’indiquer la page où ils ont trouvé les informations (p. 5). Corrigé : Il est photographe. Il a 22 ans. Il habite à Marseille. 2. Faites lire la consigne de l’activité 2. Proposez aux apprenants de travailler en binôme. Demandez-leur s’ils se souviennent du nom de la « Bonne Mère » vu à la séance 1. Quel est ce lieu ? (La basilique Notre-Dame-de-la-Garde.) Invitez-les à trouver dans le livre sa description (p. 7) et à cocher la bonne photo. Lors de la correction en grand groupe, donnez-leur quelques informations sur les deux autres photos. La photo a est la statue Réaliser un scénarimage 4 Niveau © Hachette FLE 2019 A2 B1 B2 A1 FICHE ENSEIGNANT de Liberté qui se trouve sur l’île aux Cygnes à Paris (on voit aussi la tour Eiffel) et la photo c est la statue au sommet de la colonne de Juillet sur la place de la Bastille à Paris appelée le Génie de la Liberté (commémorant la révolution de juillet 1830). Corrigé : Photo b Après l’activité, interrogez la classe : quel est le moyen de transport de Mathias ? (Le scooter.) Montrez le dessin de la page 6 où l’on voit le véhicule. 3. Faites lire la consigne de l’activité 3. Demandez aux apprenants de travailler en binôme. Invitez-les à chercher dans leur livre la phrase qui décrit le trajet de Mathias en scooter (p. 5). Ensuite, procédez à la mise en commun en grand groupe. Faites rappeler la signification des verbes de déplacement si des binômes ont commis des erreurs. Distribuez le plan indiquant le trajet en Annexe 2. 4. Faites lire la consigne de l’activité 4. Demandez aux apprenants de travailler en binôme. La réponse se trouve page 9 du livre. Lors de la mise en commun avec l’en­ semble de la classe, posez la question suivante aux apprenants : qui est Lola ? Amenez les apprenants à formuler toutes les informations qu’ils ont sur la jeune fille et les enfants qu’elle garde. Selon le niveau de classe, vous pouvez choisir de faire répondre à cette question livre fermé. Corrigé : Elle est étudiante. 5. Invitez les apprenants à lire la consigne de l’activité 5. Vérifiez la compréhension de l’activité qui consiste d’abord à chercher des informations sur trois moments impor­ tants de l’histoire puis à les dessiner. Formez des petits groupes et invitez-les à cher­ cher dans leur livre les informations. Passez dans les groupes pour les guider. Les groupes réaliseront ensuite les dessins des trois moments de l’histoire. Une alternative au dessin serait de créer un montage à partir de photos découpées dans des maga­ zines et des feuilles de couleur. Cette dernière partie uploads/Litterature/ fe2-na2-enseignant.pdf

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littérature apprenants l’activité demandez classe ensuite
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