Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

MAÎTRISE DE LA LANGUE Lire Lire LA COMBINATOIRE DES SONS SIMPLES AVEC RATUS OBJ

MAÎTRISE DE LA LANGUE Lire Lire LA COMBINATOIRE DES SONS SIMPLES AVEC RATUS OBJECTIFS Découvrir un nouveau son. L’entendre et le situer dans un mot. Reconnaître le graphème correspondant. Utiliser et approfondir le principe de la combinatoire. Utiliser ses connaissances des lettres et des sons pour essayer de lire des mots. Mémoriser pour reconnaître instantanément les mots-outils. COMPÉTENCE Lire seul un texte simple en identifiant instantanément la plupart des mots courts et les mots longs les plus fréquents, en déchiffrant des mots simples inconnus et en restituant la courbe intonative normale de la phrase. Reconnaître les unités distinctives composant les mots, syllabes et phonèmes. DISPOSITIF Séances de 30 minutes Matériel à prévoir : affiche du dessin, cartes mots (support + images), maison des sons (affiche, images), fiches élèves de travail et d’autonomie, livre syllabaire. CRITÈRE DE RÉUSSITE FINAL Reconnaissance auditive et visuelle du son et du graphème étudié. Mémorisation des mots outils. Réinvestissement des connaissances pour essayer de déchiffrer des mots. DÉROULEMENT DE LA SÉQUENCE N° Titre/Objectif Activités 1 Découverte du texte, du phonème et du graphème Poster, affiche maison du son, feuille pour noter les étiquettes Le dessin J’affiche le poster au tableau, on l’observe et on le décrit. « Qui voit-on ? Où sont-ils ? Que font-ils ? » Le son « Nous allons chercher quel est le nouveau son que nous allons apprendre. Je vous lis le texte qui va avec ce dessin, trouvez le son qui est le plus présent. » On rappelle les gestes correspondant aux sons déjà étudiés puis on apprend le geste du nouveau son. Je demande aux enfants de trouver tous les mots présents dans l’affiche où on entend le son étudié puis de chercher s’ils connaissent d’autres mots contenant ce son : je note tous les mots au fur et à mesure sur une feuille (en script) qui sera ensuite découpée en étiquettes pour la séance 2. Quand nous avons terminé je demande aux enfants d’observer les mots pour trouver par quel graphème se transcrit le phonème étudié et nous le repassons au marqueur rouge dans chaque mot. Nous institutionnalisons à l’oral : « le son … s’écrit avec la/les lettre(s) … ». La maison du son J’explique que nous allons faire une affiche pour se rappeler le son quand nous en aurons besoin à l’avenir. Je rappelle les quatre écritures puis je colle la photo du geste et une image mot-mémoire. Nous cherchons ensuite dans des images des mots contenant le son dans des magazines puis je les colle sur l’affiche. Période 4 CLIS Exercices n°1 2 Observer et entendre : repérer le phonème et le graphème Étiquettes de la séance 1 Révisions On revoit les gestes connus rapidement et on fait quelques exercices de syllabes rapides. Je trie Je place au tableau les étiquettes de la séance 1 et je trace un tableau avec trois colonnes : x_____, ____x____, ______x, x étant le graphème du phonème étudié, les colonnes sont numérotées 1, 2 et 3. Je demande ensuite aux enfants d’utiliser leurs connaissances pour lire les mots sur les étiquettes et m’indiquer dans quelle colonne je dois les placer. S’il reste des étiquettes qui n’ont pu être lues, je les lis et demande aux enfants de m’indiquer où les accrocher. J’entends/je vois J’écris quatre ou cinq mots au tableau contenant le son étudié avec un dessin pour les reconnaître. Nous comptons le nombre de syllabes de chacun et je dessine autant de cases sous chaque mot. Nous cherchons ensuite où on entend le son étudié en observant le mot (les lettres) et en écoutant (dire les syllabes correspondant à chaque case dessinée). On colorie la case et on repasse le graphème. Exercices n°2 3 Lecture du texte et mémorisation des mots courants et mots outils Texte au tableau, nouvelles cartes-mots Lecture du texte « Nous allons lire ensemble le texte.».Les enfants lèvent le doigt pour venir souligner en vert (noms) ou en jaune (mots outils) les mots qu’ils connaissent. Pour les mots nouveaux je montre les nouvelles cartes-mots que nous aimantons par-dessus les mots du texte au tableau. Lecture accompagnée du texte puis lecture individuelle pour les enfants qui le souhaitent. Je distribue le livre et nous reportons les nouveaux mots-outils sur l’affiche des mots outils. Chacun lit ensuite individuellement la page. Le photographe Je place une carte mot au tableau. Je demande aux enfants de bien le regarder et de fermer les yeux en le voyant encore. On épelle ensuite le mot. On le dessine dans l’espace avec son doigt. On fait semblant de prendre le mot en photo. J’enlève l’étiquette du tableau et les enfants doivent écrire le mot sur leur ardoise. On vérifie les ardoises et chacun relit le mot qu’il vient d’écrire. et/ou La dictée de mots-outils Je place des cartes mots au tableau. Je dis un mot (ou une petite phrase) et les élèves doivent écrire sur l’ardoise en s’aidant des cartes. Exercices n°3 4 Découvrir les syllabes construites avec le phonème Syllabaire Révisions On revoit les gestes connus rapidement et on fait quelques exercices de syllabes rapides. On revoit également les mots outils ou les mots appris en lecture globale. Combiner les sons J’explique que nous allons nous entraîner à fabriquer des syllabes avec le son que nous étudions. Nous nous entraînons à combiner les phonèmes connus avec le phonème étudié à l’aide des gestes : je fais le signe d’un phonème puis d’un autre en les disant à l’oral et j’interroge un élève qui me dit la syllabe obtenue. Je dis ensuite une syllabe et je demande à un élève de la faire en gestes. Le furet des syllabes Un élève fait les gestes d’une syllabe et en interroge un autre qui doit dire la syllabe. Il fait ensuite une nouvelle syllabe par geste et interroge un autre élève. ou Même jeu mais l’élève dit la syllabe et celui qui est interrogé doit faire les gestes. Lire les syllabes écrites Je montre des syllabes avec le syllabaire et les élèves doivent les lire en faisant les gestes s’ils ont besoin. Exercices n°4 5 S’entraîner à une perception visuelle rapide des syllabes et une lecture globale des mots courants Syllabaire, chronomètre, (cartes syllabes) La soupe de mots Je place toutes les cartes connues retournées sur la table. Chacun leur tour les enfants disent un mot qu’ils pensent reconnaître et tournent la carte. Si c’est juste ils la gagnent, sinon ils la reposent. Celui qui a le plus de cartes a gagné. Lecture rapide J’écris une liste de syllabes au tableau (penser à mettre dans les deux sens : cha et ach). Nous les lisons ensemble. Nous faisons ensuite une course : je montre les syllabes dans l’ordre ou dans le désordre et un élève les lit. Chaque élève est chronométré. Quand tout le monde est passé on regarde qui a gagné. J’entends/je vois Un élève vient au tableau où la liste de syllabes est restée écrite, je propose un mot et l’élève doit montrer la syllabe contenue dans ce mot. Les autres élèves peuvent petit à petit essayer de proposer des mots en levant le doigt et en étant interrogés par l’élève au tableau, je propose alors un mot si aucun élève n’en trouve. ou chaque élève dispose d’un jeu des cartes syllabes étalées sur sa table. Je dis un mot et les élèves doivent montrer la carte qui correspond à la syllabe entendue dans le mot. Exercices n°5 6 Écrire, lire et comprendre Syllabaire Révisions On revoit les gestes connus rapidement et on fait quelques exercices de syllabes rapides avec le syllabaire. On revoit également les mots outils ou les mots appris en lecture globale. Entraînement à la lecture ou à l’écriture (suivant les mots du texte) Lecture : je code les mots du texte au tableau (vert pour les lettres muettes, rouges pour les lettres mariées, blanc pour les autres lettres) et les élèves essayent de les lire en utilisant leurs connaissances. Écriture : je dis des syllabes ou les fais en gestes et les élèves doivent les écrire sur l’ardoise. Retour au livre Nous lisons ensemble le texte au tableau en faisant des petits jeux (alternance des élèves pour chaque mot ou phrase, répétition…), puis nous relisons le texte dans le livre. Enfin nous réalisons l’exercice du vrai/faux. Exercices n°6 CLIS Évaluation Période ……. Maîtrise de la langue Lecture Groupe C2 Phonème étudié : Adrien Werner Morgane Victoria Entendre le phonème dans un mot. Connaître les gestes associés aux phonèmes. Connaître pour lire globalement ou très rapidement les mots déjà vus. Compter le nombre de syllabes d’un mot. Repérer la place du phonème dans le mot. Mémoriser pour lire très rapidement ou globalement les mots nouveaux. Combiner le nouveau phonème avec des phonèmes connus. Lire très rapidement les syllabes construites avec le phonème étudié. Lire le texte du manuel. Lire et comprendre une phrase. Synthèse : Phonème étudié : Adrien Werner Morgane Victoria Entendre le phonème dans un mot. Connaître les gestes associés aux phonèmes. Connaître pour lire globalement ou uploads/Litterature/ fiche-sequence-clis-lecture-avec-ratus-la-combinatoire-des-sons-simples-version-6-seances.pdf