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Nouvelle édition Programmes 2016 CP Cycle 2 tout terrain Sous la direction de J

Nouvelle édition Programmes 2016 CP Cycle 2 tout terrain Sous la direction de Jérôme Lurse FICHIER PHOTOCOPIABLE DE DIFFÉRENCIATION R E C T I F I É E O R T H O G R A P H E 04733403_001-128.indd 1 04733403_001-128.indd 1 09/07/2017 17:43 09/07/2017 17:43 Remerciements Nous remercions Céline Faure, Aurélie Jambu, Barbara Rhétorie et Virginie Tondi, enseignantes de CP à l'école Édouard Herriot à Lyon, d’avoir partagé avec nous leur expérience de plusieurs années de pratique de cette méthode. Elles ont contribué, avec beaucoup de professionnalisme, aux enrichissements de cette nouvelle édition. © BORDAS/SEJER 2017 ISBN : 978-2-04-733403-4 Toute représentation ou reproduction, intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur, ou de ses ayants droit, ou ayants cause, est illicite (article L. 122-4 du Code de la propriété intellectuelle). Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, constituerait une contrefaçon sanctionnée par l’article L. 335-2 du Code de la propriété intellectuelle. Le Code de la propriété intellectuelle n’autorise, aux termes de l’article L. 122-5, que les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective d’une part et, d’autre part, que les analyses et les courtes citations dans un but d’exemple et d’illustration. Conformément aux directives du nouveau programme 2016, ce cahier applique les rectifications orthographiques proposées par le Conseil supérieur de la langue française, approuvées par l’Académie française et publiées par le Journal officiel de la République française le 6 décembre 1990. Document du J.O. du 06/12/1990 : http://academie-francaise.fr/sites/academiefrancaise.fr/files/rectifications.pdf 04733403_001-128.indd 2 04733403_001-128.indd 2 09/07/2017 17:43 09/07/2017 17:43 Titre Objectifs des ﬁ ches de renforcement * Objectifs des ﬁ ches d’approfondissement ** À chaque leçon correspondent deux ﬁ ches : une ﬁ che de renforcement (*) et une ﬁ che d’approfondissement (**). Sommaire 1 a • i ●Maitriser le code. ●S’entrainer à la discrimination auditive et écrire des lettres. ●S’entrainer à la discrimination auditive et écrire des syllabes. ●S’entrainer à la discrimination auditive et écrire des mots. ●Combiner des lettres pour faire des mots. ●Compléter un mot. ●Retrouver des mots dans une grille. ●Comprendre un texte. 2 o • u 3 p 4 e 5 l 6 t 7 Lettres majuscules 8 É é 9 R r 10 S s ●Écrire des syllabes. ●Combiner des syllabes pour faire des mots. ●Combiner des mots pour faire des phrases. ●Identiﬁ er des mots (segmenter des mots collés, re- trouver un mot identique au milieu de mots proches, identiﬁ er l’intrus, etc.). ●Maitriser l’écriture (écrire des mots à l’orthographe simple dans une grille de mots croisés, compléter un mot, etc.). ●Comprendre une phrase et la compléter avec le mot outil qui convient. ●Comprendre un texte. ●Combiner des syllabes pour écrire des mots. ●Combiner des mots pour écrire une phrase. ●Identiﬁ er des mots (retrouver des mots dans une grille, compléter une grille de mots croisés, compléter un mot, etc.). ●Trouver des rimes. ●Comprendre une phrase et la compléter avec les mots ou les mots outils qui conviennent. ●Corriger une phrase pour qu’elle ait un sens. ●Produire des écrits divers (écrire un mot, une phrase avec une contrainte, répondre à des questions simples, etc.). ●Comprendre un texte. 11 N n 12 D d 13 M m 14 V v 15 È è • Ê ê 16 B b 17 F f 18 J j 19 Z z 20 ar • ir • or • ur ●Compléter des mots avec des syllabes fermées. ●Écrire des syllabes. ●Distinguer l’ordre des lettres dans une syllabe. ●Combiner des mots pour faire des phrases. ●Classer et relier des mots d’un même champ sé- mantique. ●Écrire des mots dans une grille de mots croisés. ●Répondre à des questions sur des phrases simples. ●Comprendre un texte. ●Compléter des mots avec des syllabes fermées. ●Combiner des lettres pour écrire des mots. ●Combiner des mots pour écrire des phrases. ●Comprendre une phrase ou un texte (compléter des phrases du manuel ou d’une nouvelle histoire, corriger une phrase pour qu’elle ait un sens, etc.). ●Enrichir le vocabulaire et la relation entre les mots (reconnaitre implicitement des synonymes, lier un mot à sa déﬁ nition, classer des mots d’un même champ sémantique, etc.). ●Retrouver les mots dans une grille. ●Répondre à des questions sur les textes du manuel. 21 al • il • ol • ul • as • is • os • us 22 er • el • es • et em • en 23 br • dr • fr • pr tr • vr 24 ﬂ • bl • pl 25 C c 26 G g 27 Lettres ﬁ nales muettes ●Distinguer les nouveaux sons composés de deux voyelles ou d’une voyelle et d’une consonne. ●Percevoir les diff érentes graphies d’un même phonème. ●Travailler sur des graphèmes proches. ●Classer et relier des mots d’un même champ sé- mantique. ●Identiﬁ er des mots (trouver l’intrus, écrire des mots dans une grille de mots croisés, trouver des rimes, etc.). ●Combiner des mots pour faire une phrase. ●Produire des écrits divers (écrire une phrase ou un petit texte avec un thème ou des mots imposés, com- pléter le résumé de texte du manuel, donner un titre à un texte, compléter des phrases ou un petit texte, décrire une illustration, etc.). ●Trouver une lettre ajoutée pour former un nouveau mot. ●Comprendre des phrases et un texte (écrire des mots dont la déﬁ nition est donnée, lire un texte et répondre à des questions sur ce texte, combiner des mots pour écrire une phrase longue, etc.). ●Trouver des rimes. 28 o • au • eau 29 é • er • ez 30 è • ê • ai • ei • et 31 H h 32 ch 33 e • eu • œu 34 ou 04733403_001-128.indd 3 04733403_001-128.indd 3 09/07/2017 17:43 09/07/2017 17:43 © BORDAS/SEJER Photocopie autorisée pour une classe seulement © BORDAS/SEJER — Photocopie autorisée pour une classe seulement. 35 oi ●Comprendre des phrases et un texte (répondre à des questions, compléter avec des mots donnés, cocher la bonne phrase, etc.). ●Reconnaitre implicitement des synonymes. ●Classer et relier des mots d’un même champ séman- tique. 36 on 37 an • en 38 Syllabes complexes 39 in • ain •un •ein 40 m devant m, b, p ●Lire et faire correspondre des graphèmes nouveaux et déjà connus : f = ph, k = qu = c, ç = s, etc. ●Identiﬁ er des mots et la relation entre les mots (classer des mots suivant un même champ séman- tique, identiﬁ er l’intrus, écrire des mots dans une grille de mots croisés, etc.). ●Combiner des mots pour faire une phrase longue. ●Compléter des phrases avec des mots donnés. ●Lire des textes et répondre à des questions sur ces textes. ●Comprendre un énoncé. ●Reconstituer l’ordre d’une histoire. ●Enrichir le vocabulaire (cris d’animaux, lien entre verbes et noms, relier un mot à sa déﬁ nition, classer des mots d’un même champ sémantique, etc.). ●Produire des écrits divers (petites histoires sur des thèmes proches de ceux du manuel, décrire un métier, inventer un menu, etc.). ●Compléter des phrases avec des mots donnés et des mots outils. ●Lire un texte et répondre à des questions sur ce texte. 41 c • Q • q • K • k 42 f •ph 43 ce • ci • ç 44 ge • gi • gue • gui 45 s = z entre deux voyelles 46 ié • iè • ia • ier • ion 47 ille • ail • aille • eil eille • eui euille œil • ouille 48 Y y 49 gn ●Introduire les nouvelles diffi cultés du code (gn ; ui, oin ou diff érentes lectures d’une même lettre : x comme « ks », « gz », lettre muette ; etc.). ●Produire des écrits exigeant un travail imaginatif (décrire des activités à faire un jour de pluie, etc.). ●Enrichir le vocabulaire (classer et relier des mots d’un même champ sémantique, reconnaitre implicite- ment des antonymes, relier un mot à sa déﬁ nition et l’écrire dans un mot croisé, etc.). ●Trouver des rimes. ●Apprendre de manière implicite la construction de mots (respirer-respiration, etc.). ●Comprendre un texte (combiner des mots pour faire une phrase, compléter des phrases avec des mots donnés, etc.). ●Poursuivre les types d’activités de déﬁ déjà ren- contrées et adaptées aux nouveaux phonèmes et graphèmes étudiés. ●Enrichir le vocabulaire (relier un mot à sa déﬁ ni- tion et l’écrire, classer et relier des mots d’un même champ sémantique, etc.). ●Apprendre de manière implicite la construction de mots (gagne- gagnant, ﬁ lle-ﬁ llette, etc.). ●Répondre systématiquement à des questions sur les textes du manuel (ce qui impose une relecture des textes). ●Produire des écrits : un dialogue, l’expression d’une opinion (pourquoi est-ce important de savoir lire ?) ou décrire un métier, etc. 50 ien • oui • oin 51 ui 52 ell • ess • ett • err • en n • eff 53 tion = ssion 54 X x 55 W w 56 Y y 57 sp • st • sc • squ Les quatre graphies de uploads/Litterature/ fiches-de-diff-ltt-cp.pdf