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5 Nouvelle édition septembre 2021 e Mes Apprentissages OMAR SARHANI Fiches péda

5 Nouvelle édition septembre 2021 e Mes Apprentissages OMAR SARHANI Fiches pédagogiques École Ain Harrouda 1 Mohammedia UD :1 دعواتكم لوالدي بالرحمة واملغفرة www.ostadpro.com Projet de classe Thème : les Marocains du monde Semaines : 1,2,3,4 et 5 Activité : Projet de classe Intitulé : Réaliser un journal sur les Marocains du monde. Objectifs : - Enrichir ses compétences communicatives./Développer ses compétences en lecture. / Développer ses compétences à l’écrit. /Savoir élaborer un journal sur les Marocains du monde. Supports didactiques : • Photos • images • vidéos • articles de journaux. Durée : 5 s x 30 min par unité. Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant Semaine 1 / 1re Séance choix du projet ( T. collectif/ en groupes) • Annonce les modalités et le matériel à utiliser… • Explique le projet (objet, déroulement, intérêt, échéancier, tâches et consignes). • Oriente les apprenants à faire des recherches des images ou des photos, des articles représentant les Marocains du monde. Motive les apprenants en leur proposant des pistes pour réaliser le projet. • Encourage les apprenants à travailler en groupe. • Fait réfléchir les apprenants sur les moyens à mettre en œuvre. • Demande de planifier les actions. • Participe à la distribution des tâches. • Prend connaissance des objectifs visés, des tâches et des modalités de travail. • Discute l’objet du projet. • Choisit son groupe de travail. • Réfléchit sur les moyens à utiliser. • Planifie les actions. • Se partage les tâches. • Détermine les dates. Semaine 2 / 2e séance /réalisation du projet ( T. collectif/ en groupes) • Vérifie si les apprenants ont entamé la réalisation du projet (ont-ils des produits à proposer ? Rencontrent-ils des difficultés ? ...). • Organise le travail en groupe pour le choix des articles, des images ou des photos représentant les Marocains du monde. • Oriente les apprenants et propose des solutions. • Fait analyser les échecs, les réussites. • Amène les apprenants à faire le bilan de leurs avancées, en fonction des objectifs de départ. • Présente le matériel trouvé. • Analyse les documents trouvés. • Prend connaissance du contenu articles, des images ou des photos des Marocains du monde. • Exprime les difficultés rencontrées. • Exprime les besoins de son groupe. • Fait le bilan des actions réalisées… Semaine 3 / 3e séance ( T. collectif/ en groupes) • Anime la séance de la mise en forme du journal à réaliser avec les images ou les photos représentant des faits culturels, artistiques réalisés par les Marocains du monde (titre, légendes, ...). • Écoute les propositions des apprenants. • Encourage les groupes à réaliser le projet. • Propose une mise en forme du journal. • Propose le titre, le nombre de pages, les légendes... • Discute avec ses pairs… Semaine 4 / 4e séance ( T. en groupes) • Finalise le travail : aide les apprenants à rectifier, à doser, à bien présenter les photos, ... • Anime la séance d’entraînement à la présentation du journal réalisé. • Discute avec ses pairs, défend son point de vue, accepte les décisions du groupe. • S’entraîne à présenter le journal de son groupe. Semaine 5 / 5e séance / présentation du projet ( T. en groupes) • Anime la séance de présentation du journal. • Invite des représentants des classes de l’école, des apprenants, des parents à assister à la présentation du journal. • Explique les étapes de réalisation du journal. • Explique les étapes de réalisation du journal. • Explique l’intérêt du travail réalisé. • Participe à la présentation du journal avec ses camarades. Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Communication Thème : Les Marocains du monde Semaines : 2 et 3 Activité : Communication et actes de langage Intitulé : Samir Machour, un scientifique célèbre Objectif : Informer et s’informer sur les Marocains du monde. Supports didactiques : Livret de l’élève pp 10 - 11 • Support audio • Poster collectif à la fin de ce guide. Durée : 4 s x 30 min (à raison de 2 séances par semaine) Déroulement des activités de l’enseignement et de l’apprentissage Les tâches du professeur Les tâches de l’apprenant Séance 1 : avant l’écoute (T. collectif) • Affiche le poster ou à défaut, indique la page 10 du livret. • Oriente l’observation des apprenants à l’aide des questions leur permettant de commenter l’illustration et de formuler des hypothèses. 1. Que vois-tu sur l’image ? 2. Que représente cette scène ? 3. Reconnais-tu ces personnes ? 4. Sont-ils ensemble ? à quoi le reconnais-tu ? 5. A ton avis, que peuvent-ils se dire ? • Observe l’illustration, identifie les personnages, le lieu et l’action. 1. Sur l’image, on voit une journaliste et derrière elle un écran avec une personne qui parle. 2. Sur l’image, c’est le journal télévisé je vois une journaliste qui interviewe une personne qui travaille peut- être dans un laboratoire. 3. Ce sont une journaliste, un scientiﬁque car il est dans un laboratoire, c’est une personne que je ne connais pas, … 4. Ils ne sont pas ensemble. La journaliste est sur un plateau de télévision et l’autre personne est dans un laboratoire. 5. Selon chacun. Séance 2 Pendant l’écoute Étape : compréhension (T. collectif) • Fait écouter le dialogue deux fois, sur le support audio ou le dit lui/elle-même. Journaliste : Bonjour, Samir Machour, vous faites partie des Marocains qui sont devenus très célèbres dans le monde. Parlez-nous de vous. Samir Machour : Je suis né à Rabat. J’ai fait mes études au lycée Hassan II à Rabat, ensuite au lycée Tarik Ibnou Ziad à Azrou avant de poursuivre mes études supérieures à l’étranger. J. : Vous avez travaillé dans plusieurs pays à travers le monde ; lesquels ? S. M. : J’ai travaillé sur presque tous les continents. En Amérique, en Europe et en Asie. J. : Quels postes vous avez occupés ? S. M. : J’ai occupé des responsabilités au sein de plusieurs grandes sociétés pharmaceutiques mondiales avant ma nomination comme président d’une ﬁrme sud-coréenne. J. : Que pouvez-vous nous dire au sujet de l’évolution du vaccin contre la coronavirus ? S. M. : Concernant les vaccins, il est à noter qu’ils sont en développement. J. : Et pour conclure, que souhaitez-vous dire à nos téléspectateurs ? S. M. : Je reste conﬁant qu’on trouvera une solution, que toutes les populations du monde pourront en bénéﬁcier. Écoute attentivement le dialogue. • Pose des questions pour amorcer la compréhension. 1. Que représente cette image ? 2. Les deux personnages sont-ils dans le même lieu ? • Fait écouter le dialogue une 2e fois. • Pose des questions pour vérifier la compréhension : 1. Qui pose les questions ? Quel est son métier ? 2. Qui répond aux questions ? As-tu retenu son nom ? 3. Autour de quoi tournent les questions et les réponses ? Quel est le sujet de cet entretien ? 4. Où Samir Machour est-il né ? Où a-t-il fait ses études ? 5. Quel est le domaine d’activité de cette personnalité ? 6. Dans quel pays travaille-t-il maintenant ? 7. Pourquoi la journaliste pose-t-elle toutes ces questions ? • Fait écouter une dernière fois dialogue. Répond aux questions. 1. Cette image représente deux personnes qui parlent 2. Les deux personnages ne sont-pas dans le même lieu car sur l’écran c’est la journaliste qui parle et derrière elle l’invité de l’émission ou du journal lui répond. 3. Chacun dans un lieu différent. • Répond aux questions de compréhension. 1. C’est la femme qui pose les questions ? Elle est journaliste. 2. C’est l’homme sur l’écran. C’est Samir Machour 3. Les questions tournent autour de la vie, les études, les postes occupés par lui et les découvertes qu’il a faites. Le sujet de l’entretien tourne autour de l’évolution des recherches sur le vaccin contre la coronavirus. 4. Il est né à Rabat. Il a fait ses études au Lycée Ibnou Ziad à Azrou avant de partir à l’étranger 5. Le domaine d’activité de cette personnalité est la science et la recherche pharmaceutique. 6. Il travaille-maintenant en Corée du sud 7. La journaliste pose toutes ces questions pour s’informer sur la personnalité et sur son parcours. • Essaie de répéter quelques répliques. Niveau :5AEP UD :1 N de fiche: ….. Après l’écoute Étape : application / transfert T. collectif / en dyades • Fait rappeler le dialogue. • Fait jouer le dialogue par quelques apprenants. • Fait identifier l’objectif de communication véhiculé par le dialogue. Que cherche la journaliste à avoir ? • Fait écouter le dialogue pour faire dégager les expressions permettant d’informer et de s’informer sur cette personnalité Marocaine. Qui est … ? que fait-il… ? où est -il …? Que pouvez- vous nous dire sur… ? Quelles informations … ? C’est un / une… Il / elle est né.e le …, à …, je t’informe que … • Fait utiliser l’objectif de communication véhiculé dans le dialogue dans des situations uploads/Litterature/ fiches-mes-app5aep-omar-serhanii.pdf