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Les activités théâtrales en classe de français langue étrangère Synergies Rouma

Les activités théâtrales en classe de français langue étrangère Synergies Roumanie n°9 - 2014 p. 93-99 93 Reçu le 20-02- 2014/Évalué le 15-06-14/ Accepté le 16-09- 14 Résumé Dans cet article, je me propose de montrer que les activités théâtrales peuvent être facilement intégrées, à côté d’autres activités ludiques, en classe de français langue étrangère. En réfléchissant sur les avantages des activités théâtrales (exercices d’impro visation et activités théâtrales plus complexes), nous essayons de mettre en évidence l’efficacité d’une telle approche du théâtre et de proposer son intégration en classe de FLE, après la réalisation de quelques étapes préparatoires. Mots-clés : didactique du FLE, pièce de théâtre, activités théâtrales Dramatic Activities in FFL Abstract In this paper, I intend to show that dramatic activities can be easily integrated in classes of French as a foreign language, among other recreational activities. Reflecting on the advantages of dramatic activities (improvisation exercises and more complex dramatic activities), I will try to highlight the efficiency of such an approach of drama and to suggest its integration in classes of FFL, after having completed some preparing steps. Keywords : teaching French as a foreign language, play, dramatic activities Introduction Enseigner une langue étrangère ne signifie pas seulement expliquer des règles de grammaire, de phonétique…, mais aussi transmettre un nouveau savoir qui est inclus dans un environnement socioculturel bien déterminé. Par conséquent, apprendre par cœur des listes de règles, des mots et des fiches de grammaire sans avoir l’occasion de les mettre en pratique ne sert finalement à rien. Dans cet article, nous soutenons l’intégration des activités théâtrales en classe de français langue étrangère (FLE) à partir de deux approches différentes. La première vise les activités théâtrales qui ont comme point de départ l’improvisation, tandis que la Vlad Dobroiu Université « Babeş-Bolyai » Cluj-Napoca, Roumanie dobroiuvlad@yahoo.com GERFLINT Synergies Roumanie n°9 - 2014 p. 93-99 seconde est une démarche plutôt rigoureuse, mais qui atteint plusieurs compétences. 1. Les exercices d’improvisation Travailler avec les outils de la pratique théâtrale en classe de FLE implique un changement d’attitude aussi bien chez l’enseignant que chez les apprenants. De manière générale, la pratique théâtrale est une activité ludique, motivante et originale qui ne devrait pas être perçue comme un facteur de stress, mais comme une activité qui détend l’atmosphère en classe et donne aux apprenants un plus d’énergie et d’envie d’apprendre le français d’une façon amusante. En ce qui concerne les activités théâtrales qui sont développées à partir d’un exercice d’improvisation, nous trouvons que l’enseignant ne devrait pas être distant, mais, bien au contraire, il est préférable qu’il occupe plutôt la place d’un animateur dont la voix ne se perd pas, quand même, parmi celles des apprenants. Autrement dit, on doit apprendre à s'approcher des apprenants sans en devenir un. Comme étape préparatoire pour ce type d’activité, il est recommandable un parcours bibliographique sur les techniques théâtrales ou l’art de l’acteur afin que l’enseignant puisse coordonner les apprenants le mieux possible. Il y a de nombreux livres qui explorent ces thèmes et nous rappelons à cette occasion le recueil d’Alain Héril et de Dominique Mégrier, Techniques théâtrales pour la formation d’adultes (1999), et le livre de Robert Cohen, Acting power : an introduction to acting, disponible aussi en roumain sous le titre Puterea interpretării scenice : introducere în arta actorului (2007). Peut-être vaut-il mieux que l’enseignant ait accès lui-même à un atelier de théâtre animé par un spécialiste ou qu’il participe à une formation en ce domaine. Cependant, ces ateliers et formations ne sont pas accessibles partout. En France, une sensibilisation des étudiants et des professeurs est réalisée, par exemple, par L’Association Nationale de Recherche et d’Action Théâtrale (ANRAT), mais le public cible n’est pas constitué par les enseignants de FLE. Cependant, une formation des enseignants de FLE, voire à distance, est offerte par Adrien Payet, metteur en scène et formateur en théâtre FLE1. Les exercices d’improvisation peuvent être réalisés sans trop de problèmes avec les débutants et cela parce que les demandes ne sont pas si nombreuses, la production orale étant en général la compétence envisagée. C’est ainsi que ce type d’exercice a comme but de stimuler les apprenants à s’exprimer librement, de laisser travailler leur imagination, de faire appel à la créativité. L’enseignant peut ainsi intégrer des activités théâtrales assez simples, surtout au début, comme un court jeu de rôle ayant comme point de départ une situation donnée, plus ou moins complexe, selon le niveau et l’âge des apprenants. L’enseignant propose ainsi aux apprenants d’interpréter un certain rôle et leur demande de le développer en tenant compte du scénario fourni. L’action du scénario peut avoir lieu par exemple au marché, au restaurant, chez le docteur, etc. Ce 94 Les activités théâtrales en classe de français langue étrangère type d’exercice a beaucoup d’avantages, parmi lesquels celui de développer la capacité de l’apprenant de réagir à l’imprévu, en simulant ainsi les conversations authentiques. D’autres exercices à envisager sont la présentation de soi par soi-même, la description d’un collègue, la présentation de soi mais en imaginant qu’on est quelqu’un d’autre (ou, pourquoi pas, un animal ou un objet), faire de petites scènes théâtrales à partir de deux répliques, etc. Enfin, pour plusieurs activités ludiques en classe, il y a des livres très intéressants, comme celui de Patrice Julien, Activités ludiques, où l’auteur présente beaucoup de jeux qui peuvent être réalisés avec les débutants, mais aussi avec les intermédiaires, voire avec les avancés. Il propose des jeux alphabétiques et ortho graphiques, des jeux pour compter ou pour jouer avec du vocabulaire et des structures, même des jeux de dramatisations. D’autres activités théâtrales que l’enseignant peut intégrer en classe sont le sketch de théâtre (pour un groupe plus grand) ou l’interprétation de fables (pour un groupe plus restreint), qui est nécessairement accompagnée par une discussion libre concernant la compréhension du texte. Mais ce type d’activité théâtrale, que nous présenterons d’ailleurs plus en détail ci-dessous, a comme point de départ un texte écrit, vise donc d’autres compétences et, en plus, les étapes préparatoires diffèrent de celles d’un simple exercice d’improvisation. Il y a aussi des inconvénients de l’intégration des activités théâtrales en classe comme le bruit créé, la possible passivité de certains apprenants ou les éventuels conflits entre ceux-ci. Mais pour éviter, aplanir et résoudre ces problèmes, l’enseignant doit savoir très bien organiser les activités, gérer le temps et coordonner les apprenants d’où la nécessité d’une préalable préparation en ce domaine. 2. Les activités théâtrales pour les intermédiaires et les avancés Les exercices d’improvisation, au moins ceux qui sont simples, sont très utiles pour les débutants et visent plutôt la production orale. Les activités théâtrales pour les intermédiaires et les avancés, plus complexes et, donc, avec un niveau de difficulté plus élevé, visent d’autres compétences aussi. C’est ainsi que l’enseignant peut intégrer des activités théâtrales plus complexes à partir d’un texte, c’est-à-dire d’une pièce de théâtre écrite, ou à partir d’un spectacle (bien que celui-ci soit créé lui-même, le plus souvent, à partir d’un texte). En fait, nous trouvons que ce choix dépend tout d’abord du niveau des apprenants, de la difficulté du texte choisi et du temps disponible. 95 Synergies Roumanie n°9 - 2014 p. 93-99 2.1. L’intégration des activités théâtrales à partir d’un texte L’intégration en classe de FLE des activités théâtrales à partir d’un texte vise deux compétences du Cadre Européen Commun de Référence : la compréhension écrite et la production orale, cette dernière étant limitée par certains inconvénients sur lesquels nous reviendrons plus tard. En ce qui concerne le but de l’activité théâtrale en classe de FLE, il peut se résumer aux compétences développées pendant ces activités ou, pourquoi pas, il peut se concrétiser dans une mise en scène de la pièce de théâtre choisie, malgré le fait qu’un tel objectif peut paraître un peu risquant. Dans ces cas aussi, les activités théâtrales, comme toute activité ludique, ne devraient pas apporter un plus de tension ou de stress en classe, mais bien au contraire, elles devraient relâcher tous les participants au cours (apprenants et enseignant). Quant aux étapes à suivre pour intégrer en classe une activité théâtrale qui a comme support un texte écrit, c’est-à-dire une pièce de théâtre, l’enseignant devrait tenir compte de quelques points clés, comme : situer l’auteur choisi dans un courant, si possible ; présenter quelques aspects sur la vie de l’auteur et son univers fictionnel ; présenter la place que la pièce de théâtre choisie occupe dans cet univers ; aider les apprenants à découvrir la pièce en les dirigeant vers la compréhension du texte ; discuter le texte (les personnages, le conflit, etc.). Francine Cicurel propose dans son livre, Lectures interactives en langue étrangère, deux étapes pour aborder une pièce de théâtre en classe de FLE et une étape post-lecture. Il faut souligner que l’auteur concentre ses théories autour de la compré hension écrite. Ainsi, la première étape réside à survoler le texte afin de répondre aux habituelles questions concernant la situation de communication : qui, où, quelles relations. (Cicurel, 1991 : 100) . La uploads/Litterature/ fle-theatre 2 .pdf