Français C. Bertagna & F. Carrier e 4 C y c l e 4 No uv ea u pr og ra m m e Liv
Français C. Bertagna & F. Carrier e 4 C y c l e 4 No uv ea u pr og ra m m e Livre du professeur e 4 C y cl e 4 Français No uv ea u pr og ra m m e Livre du professeur Sous la direction de Chantal Bertagna Agrégée de Lettres classiques et Françoise Carrier-Nayrolles Agrégée de Lettres modernes Émilie Deschellette Agrégée de Lettres modernes Marion Guérouard Certifiée de Lettres modernes Stéphane Jougla Certifié de Lettres modernes Mélinée Simonot Agrégée de Lettres modernes Delphine Thiriet Agrégée de Lettres modernes Les auteurs remercient Nolwenn Drouet et Stéphanie Soury-Grave pour leur précieuse contribution au manuel numérique enrichi. Couverture, maquette intérieure : Anne-Danielle Naname Mise en page : Christine Bossard Relecture : Laurence Girard et Isabelle Macé Visuel de couverture : © Bristol Museum and Art Gallery, UK/Bequest of Sir Francis N. Cowlin, 1945/bridgeman Images. ISBN : 978-2-01-395327-6 © Hachette Livre 2016, 58, rue Jean Bleuzen, 92178 Vanves Cedex www.hachette-education.com Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le Code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L 122-4 et L 122-5, d’une part, que les « copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective », et, d’autre part, que « les analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction par quelque procédé que ce soit, sans l’autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contre façon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. © Hachette Livre 2016, Fleurs d’encre 4e > Livre du professeur 5 Sommaire Présentation générale du manuel de 4e ......................................................................................................................................................................... 7 Regarder le monde, inventer des mondes La fiction pour interroger le réel I • 1 La Parure et autres contes de Maupassant Atelier lecture ............................................................................................... 12 2 Le peuple a voi au chapitre . ................................................................................................................................................................................ 21 3 Mondes étranges ................................................................................................................................................................................................................. 35 Se chercher, se construire Dire l’amour II • 4 La jeunesse à l’épreuve de l’amour . ............................................................................................................................................................... 48 5 Des roses et des épines ............................................................................................................................................................................................... 60 6 Cyrano de Bergerac ou l’amour masqué Atelier lecture et jeu théâtral . ......................................................................... 70 Vivre en société, participer à la société Individu et société : confrontations de valeurs ? III • 7 Face à face avec l’Autre Atelier argumentation ....................................................................................................................................... 75 8 Conflits de valeurs en scène ................................................................................................................................................................................ 83 Agir sur le monde Informer, s’informer, déformer ? IV • 9 Informés ou manipulés ? Atelier d’éducation aux médias et à l’information ........................................................................... 94 10 Le quatrième pouvoir .................................................................................................................................................................................................... 101 Questionnement complémentaire La ville, lieu de tous les possibles ? V • 11 Ces villes, personnages de romans .............................................................................................................................................................. 114 12 La ville à la croisée de la poésie et d’autres arts Parcours d’éducation artistique et culturelle .................. 125 6 © Hachette Livre 2016, Fleurs d’encre 4e > Livre du professeur Étude de la langue Le mot La phrase Le te te A. Les principales classes de mots Comprendre et orthographier le verbe 1. Qu’est-ce qu’un verbe ?........................................................................ 129 2. Le verbe et sa conjugaison. ................................................................. 130 3. Les formes des temps simples de l’indicatif ................................ 130 4. Les formes des temps composés de l’indicatif ........................... 132 5. La construction d’un verbe passif. .................................................... 132 6. Les formes des principaux modes.................................................... 133 Les autres mots variables 7. Le nom et le groupe nominal . ........................................................... 135 8. L’adjectif .................................................................................................... 136 9. Les déterminants ................................................................................... 137 10. Les pronoms ............................................................................................ 138 11. Le groupe nominal, le groupe verbal, le groupe adjectival .... 139 Les mots invariables 12. Les prépositions ..................................................................................... 140 13. Les conjonctions de coordination ................................................... 140 14. Les conjonctions de subordination . ................................................ 140 15. Les adverbes . ........................................................................................... 141 30. Langue orale, langue écrite : des codes différents pour la phrase.......................................................................................... 153 31. Les groupes syntaxiques dans la phrase simple......................... 154 32. Les types de phrases............................................................................. 155 33. La phrase verbale et la phrase non verbale.................................. 155 34. La phrase négative................................................................................. 156 35. La phrase complexe. .............................................................................. 156 36. Le verbe et son sujet : les accords. .................................................... 156 43. Les quatre types de textes.................................................................. 165 44. Les rôles de la ponctuation................................................................. 166 45. Les reprises nominales et pronominales....................................... 167 46. Les valeurs des temps simples de l’indicatif ................................ 168 47. Les valeurs des temps composés de l’indicatif............................ 169 48. Les principaux emplois des modes.................................................. 171 B. La formation et l’histoire des mots 16. Radical et familles de mots ................................................................ 142 17. Formation des mots par dérivation : les suffixes ....................... 142 18. Formation des mots par dérivation : les préfixes ...................... 143 19. L’étymologie............................................................................................. 143 20. La formation des mots par composition ....................................... 145 21. Les emprunts aux langues étrangères . .......................................... 146 C. Le choix, le sens et l’orthographe des mots 22. La polysémie............................................................................................ 147 23. La synonymie et l’antonymie............................................................. 148 24. Le son [E] en finales verbales............................................................. 149 25. Les finales verbales en [i] et en [y]................................................... 150 26. Des mots homophones : noms et verbes...................................... 150 27. Des formes homophones : leur et leurs.......................................... 151 28. Des formes homophones : ce qui (que, dont) et ceux qui (que, dont)............................................................................ 151 29. Des formes homophones de avoir et être .................................... 152 37. L’accord de l’adjectif et du participe passé employés avec être..................................................................................................... 157 38. Les compléments du verbe................................................................ 158 39. L’accord du participe passé employé avec avoir......................... 159 40. Les compléments de phrase (ou circonstanciels)....................... 160 41. Les expansions du nom........................................................................ 163 42. La construction de la phrase passive.............................................. 164 49. Les connecteurs...................................................................................... 173 50. Les marques de l’énonciation............................................................ 174 51. Les paroles rapportées directement............................................... 175 52. Les paroles rapportées indirectement........................................... 176 53. Les marques de la modalisation....................................................... 176 Présentation générale du manuel de 4e 7 © Hachette Livre 2016, Fleurs d’encre 4e > Livre du professeur Fleurs d’encre, le programme et le socle commun : quelles démarches ? Le manuel Fleurs d’encre respecte scrupuleusement les démarches pédagogiques et didactiques prônées dans le socle commun des connaissances, compétences et de la culture, ainsi que celles du programme de cycle 4 (BO du 26/11/2015). Il est conçu pour développer progressivement les compétences à travailler au cours du cycle 4. Les programmes étant fondés sur le socle commun des connaissances, des compétences et de la culture (http://eduscol. education.fr/cid86943/le-socle-commun.html), le manuel spécifie pour chaque activité la ou les compétences travaillées. Les programmes accordent à l’oral une place nouvelle, nettement appuyée. Il s’agit bien de considérer l’oral comme un objet d’apprentissage en soi et de l’envisager dans des approches multiples, diversifiées, qui dépassent l’oral du cours dialogué1 plus ou moins dirigiste ou celui de l’exposé, et de le faire pratiquer régulièrement. On rappellera, en lien avec le cadre européen de l’apprentissage des langues vivantes2, qu’il existe deux grandes sortes d’oral : l’oral en continu ou monologique et l’oral en interaction ou dialogique, auxquels se rattachent tous les genres de l’oral. Le manuel propose de multiples activités qui permettent tour à tour de pratiquer l’une ou l’autre de ces formes : activités individuelles, en binômes, en petits groupes, en classe entière. Ces activités sont d’une part corrélées aux textes, d’autre part développées dans les chapitres – doubles pages « Pratiquer l’oral » – et travaillées dans les ateliers et les parcours. En lecture, le manuel aide le professeur à développer l’autonomie de l’élève afin que celui-ci apprenne à avoir une compréhension globale d’un texte, qu’il ose en proposer une interprétation. Il s’agit bien de développer des compétences de lecteur qui sait comprendre l’explicite et l’implicite d’un texte et non de former des gloseurs répondant à des questions fermées. Il revient au professeur d’amener progressivement les élèves à ne pas se contenter d’une affirmation mais à fonder leurs réponses sur des éléments précis du texte. Parce que lire des textes littéraires et des textes documentaires ne requiert pas les mêmes stratégies de lecture, le manuel propose de façon régulière des textes non littéraires ; les doubles pages « S’interroger et s’informer » exercent les élèves à s’approprier des documents composites (textes, images, frises…) : cette capacité-là n’est pas innée non plus. En cela le manuel permet au professeur de faire acquérir des « méthodes et des outils pour apprendre » (domaine 2 du socle commun). Enfin « Le cercle des critiques littéraires », que les utilisateurs de Fleurs d’encre connaissent bien sous le nom de « cercle des lecteurs », ouvre la lecture vers des ouvrages de jeunesse de nature à susciter le goût de lire. La pratique du « carnet de lecture » et du débat oral littéraire, préconisée dans les programmes dans le prolongement de travaux d’universitaires comme Patrick uploads/Litterature/ fleur-d-x27-encre-4e-prof.pdf
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Licence et utilisation
Gratuit pour un usage personnel Attribution requise- Détails
- Publié le Jan 30, 2022
- Catégorie Literature / Litté...
- Langue French
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