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78 GENERALITES SUR LA LECTURE ANIMATION L’objectif des valises-lecture est d’of

78 GENERALITES SUR LA LECTURE ANIMATION L’objectif des valises-lecture est d’offrir aux enfants des albums destinés à une lecture ouverte et imaginative, en complément de la lecture du manuel scolaire. L’album, histoire racontée au moyen d’un texte et d’images, est un outil privilégié d’apprentissage de la lecture. Il revient à l’enseignant de s’intéresser à l’album et de savoir utiliser l’intérêt qu’il suscite chez l’enfant pour faire de celui-ci un lecteur potentiel. L’enseignant doit veiller à ce que ces animations soient des moments de plaisir et d’émotion partagés. La composition de la valise-lecture répond à cette préoccupation. En outre, elle propose aux élèves des textes authentiques qui permettent la construction du sens par la recherche d’indices et l’émission d’hypothèses. L’album est un support intéressant pour trois raisons essentielles : - En tant qu’œuvre intégrale, il développe au fil des pages une histoire complète et cohérente. Un album a un début et une fin entre lesquels se déploie une dynamique d’actions temporelle et logique. - En tant qu’œuvre littéraire adaptée au niveau des élèves, l’album propose une langue élaborée qui correspond par son lexique, sa syntaxe, son organisation textuelle, aux normes du code écrit. - En tant qu’œuvre fondée sur un rapport texte/image, l’album est stimulant pour la lecture et facilitateur dans l’acquisition du sens. Pour l’enfant encore peu armé face à l’écrit, l’image est un réservoir d’hypothèses de lecture, grâce auquel s’amorce la construction du sens. Le texte permet ensuite de vérifier ces hypothèses et aussi de les compléter. Au CP l’enfant ne sait pas encore lire ; il est ici pour apprendre. Cet apprentissage va être assez long, et parfois fastidieux. Et pourquoi tous ces efforts si on n’en voit pas l’utilité, si on n’en comprend pas le sens ? C’est pour cela qu’il faut que les enfants soient le plus tôt possible confrontés au monde de l’écrit, au monde des livres. La valise CP arrive donc dans la classe pour faire découvrir aux enfants ce monde merveilleux de la lecture/ Elle aura pour principal objectif de développer chez l’enfant l’envie et le plaisir : - de lire - d’écouter des histoires - de discuter autour d’un album. Au CP, c’est donc le maître qui « lira » ou « racontera » les histoires cachées dans la valise. RACONTER c’est interpréter le texte d’une histoire en s’appuyant sur les images, en le reformulant si nécessaire, pour le rendre plus accessible aux élèves. Dans ce cas le choix de l’album est moins contraignant. LIRE c’est reproduire à l’oral le texte tel qu’il est écrit. Chaque fois que le maître lira l’histoire, il prononcera les mots et les phrases exacts du texte. Ainsi s’installera chez les élèves la conscience de la permanence de l’écrit. Voir leur maître lire est pour les élèves une étape dans la compréhension de la fonction de l’écrit. 79 Même si le sens de certains mots inconnus ou de certaines phrases complexes peut être éclairé par le contexte, il convient de choisir un livre d’accès lexical et syntaxique aisé dont les illustrations soutiennent la compréhension. Au CE, l’enfant a déjà des compétences de lecteur, mis elles sont encore fragiles. Et ce qu’on lui demande de lire dans les manuels scolaires (résumés, leçons, règles de grammaire…) rebutent souvent ceux qui ont le plus de difficultés. Il est donc important de continuer à confronter l’enfant au monde réel de l’écrit, au monde des livres. La valise CE arrive donc dans la classe pour que l’enfant ne cesse de découvrir ce monde merveilleux de la lecture. Elle aura pour principal objectif de • développer et susciter chez l’enfant l’envie et le plaisir -de lire -d’écouter des histoires -de discuter autour d’un album -d’identifier certaines structures propres au récit -de produire des récits oraux ou écrits. • favoriser par un va et vient entre lecture/écriture, la maîtrise progressive et individualisée -de l’organisation de l’espace et du temps -des contraintes de cohérence d’un texte écrit. Au CE, ce sera donc encore et surtout le maître qui « lira » ou « racontera » les histoires cachées dans la valise, mais l’enfant pourra également s’essayer à la lecture complète d’un album ou d’une histoire de plus en plus longue. L’élève de CM continue et perfectionne son apprentissage de la lecture. On doit lui proposer des situations de lecture variées : la découverte des documentaires, la lecture de romans en autonomie, la lecture feuilleton. Les supports seront également variés : documentaires, bandes dessinées, albums et romans. L’objectif des valises-lecture est de fournir un complément au manuel pour découvrir d’autres fonctions de la lecture. La valise-lecture CM permet trois types d’activités : ✓ La lecture feuilleton Comme au CP et au CE, le maître continuera à faire la lecture aux élèves, tout en les faisant participer à la restitution et à la construction orale et écrite de l’histoire. Les élèves auront : - à émettre des hypothèses pour la suite ou la fin de l’histoire - à reformuler le récit - à le résumer - à rédiger des épisodes. Les supports possibles seront les albums et les petits romans. ✓ La lecture autonome Le maître devra aménager des moments pour permettre aux enfants de lire de façon individuelle et à leur rythme, dans le temps scolaire : - en demi-groupes (un demi-groupe en autonomie, l’autre groupe en recherche documentaire) - pendant les intervalles où des enfants ont fini une tâche - pendant la récréation - avant ou après les repas. 80 N.B. : Le maître s’organisera en fonction du rapport entre le nombre de livres et le nombre d’élèves. Hors temps scolaire, la lecture autonome peut être faite sous forme de prêts. Tous les supports conviennent à la lecture autonome. ✓ La lecture documentaire Le maître incitera l’enfant à: - effectuer des recherches à partir des questionnaires sur des thèmes donnés - s’exercer à la lecture sélective (rechercher, trier, exploiter). Les supports utilisés seront les livres documentaires, les encyclopédies, les manuels scolaires, les journaux, les revues et les affiches. CE QUE LA VALISE CM APPORTE DANS LA CLASSE Au CM, l’enfant devient un lecteur. Ses compétences sont sollicitées à chaque instant et dans toutes les disciplines. Un bonne maîtrise de la lecture entraîne une réussite dans l’ensemble des apprentissages. La valise est un moyen motivant d’aider les élèves en difficulté à découvrir que la lecture a surtout des bons côtés. Elle permettra aux autres d’utiliser leurs compétences pour d’autres activités que les exercices issus du manuel. Elle aura pour principaux objectifs de : • Développer et susciter chez l’enfant l’envie et le plaisir -de lire -d’écouter des histoires -de discuter autour d’un album -d’identifier certaines structures propres au récit -de produire des récits oraux ou écrits. • Développer des compétences de lecteur -pour faire de la recherche documentaire en répondant à des questions -pour produire des écrits à travers des lectures feuilletons -pour lire des textes longs en autonomie (un livre entier). 81 Elaboration et exploitation de fiches de séances de lecture-animation au CE/CM A- LIRE UN ALBUM Intentions pédagogiques - découvrir le plaisir de lire à travers la lecture de l’adulte - prendre conscience de la permanence de l’écrit - s’imprégner du vocabulaire et des structures de la langue écrite. ETAPES ACTIVITES MAITRE RESULTATS ATTENDUS/REM 1- Préparation et installation -Une bonne préparation suppose que le maître ait choisi son livre bien avant la séance et qu’il en maîtrise le contenu. -Il délimite un espace, installe des pagnes ou des nattes. -Il invite les élèves à s’asseoir. -Il s’assoit sur une chaise en face d’eux. Tous doivent voir et entendre convenablement le maître. Il s’agit de créer un climat familial. 2- Présentation du livre -Il montre le livre fermé et dit : « je vais vous lire l’histoire qui est écrite dans ce livre ! » -Il fait repérer, sur la couverture, le titre du livre, le lit aux élèves et l’écrit au tableau. Les élèves doivent faire le lien entre l’histoire et l’objet-livre : l’histoire se trouve dans le livre, on y aura accès en le lisant. 3-Lecture de l’album -Il lit le texte page par page. Avant de tourner une page, il montre l’illustration correspondant au texte qu’il vient de lire et demande aux élèves (à certains moments- clés) ce qui pourraient se passer ensuite. La lecture expressive du maître favorisera émotion et imagination. 4-Discussion -Il referme le livre et reprend une voix neutre pour laisser les élèves s’exprimer librement sur l’histoire écoutée. Le maître amène les élèves à échanger leurs impressions et à argumenter en s’appuyant sur des éléments de l’histoire. 5-Lecture libre -L e maître distribue les albums et propose aux élèves un moment de manipulation libre des livres. Laisser les élèves manipuler librement les livres tout en veillant à ce qu’ils en prennent soin. 82 B- RACONTER UNE HISTOIRE Intentions pédagogiques - donner le goût de la lecture - développer la capacité d’écoute - développer l’imaginaire. ETAPES ACTIVITES MAITRE RESULTATS ATTENDUS/REM 1-Préparation et installation -Une bonne préparation suppose que le maître maîtrise bien l’histoire qu’il va raconter. -Il installe les élèves uploads/Litterature/ lecture-animation.pdf