Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

L’essentiel du projet pédagogique de Méthode de français pour adolescents 2007-

L’essentiel du projet pédagogique de Méthode de français pour adolescents 2007-2008 I Et toi ? SOMMAIRE p. 3 Toute la collection Et toi ? p. 4 Nos choix pédagogiques p. 5 à 23 Zoom sur la séquence 2 du niveau 1 p. 5 - Extraits du livre de l’élève p. 12 - Extraits du cahier d’exercices p. 14 - Extraits du guide pédagogique p. 22 - Extraits du DVD 2 La nouvelle méthode Et toi ? interpelle les adolescents se lançant dans l’apprentissage du français, à plusieurs titres. Par les thématiques choisies, à la fois proches des préoccupations des adolescents d’aujourd’hui et ouvertes sur des réalités française et francophone. Par les choix méthodologiques aussi. Et toi ? propose une démarche d’apprentis- sage active, qui conduit progressivement l’élève des objectifs (énoncés dans le contrat d’apprentissage) à des productions écrites ou orales. Le projet de fin de module est ainsi un moment privilégié pour « agir en français ». En ce sens, la méthode met en œuvre la démarche actionnelle proposée par le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL, diffusé depuis 2001 en français par les Éditions Didier). Enfin, Et toi ? sollicite les adolescents dans la réflexion sur leur propre apprentissage en encourageant leur autonomie, par la pratique de l’auto-évaluation notamment. Nous vous invitons maintenant à entrer dans le monde de Et toi ? Dominique Richard Directrice éditoriale du Français Langue Étrangère ÉDITO ÉDITO 3 Pour chaque niveau de la collection : I Le livre de l’élève Il comporte : Q 4 modules de 3 séquences chacun Chaque module comprend : Q un « contrat » qui annonce les objectifs de chaque séquence. Q 3 séquences d’apprentissage Q un projet à accomplir par l’apprenant. Q une évaluation qui propose des activités de réemploi Q une page d’auto-évaluation reprenant les objectifs du contrat. En annexe : Q le précis de grammaire Q les tableaux de conjugaison Q les activités supplémentaires de phonétique reprennent et enrichissent chaque élément phonétique traité dans chaque séquence Q un lexique plurilingue I Le cahier d’exercices De nombreuses activités (fonctionnelles, syntaxiques et lexicales) en totale adéqua- tion avec le livre de l’élève. Il peut être utilisé en classe ou à la maison. Il comporte un auto- dictionnaire. I Le guide pédagogique Il explicite en détail la démarche méthodologi- que et intègre, pour chaque activité, les des- cripteurs du CECRL correspondant aux tâches demandées, le corrigé et la transcrip- tion des activités orales. Il comprend aussi des préparations aux épreuves du DELF ainsi que de nom- breuses informations culturelles. I 2 CD audio classe I Le DVD (excépté le niveau 4) (voir page 22 de ce document) Q 12 documents vidéo authentiques reliés aux thématiques des 12 séquences du livre de l’élève. Le DVD est accompagné d’un livret pédagogique. @ http://www.didierfle.com/et_toi/ I Toute la collection Et toi ? Q des visites guidées des niveaux 1 et 2 Q des extraits de tous les supports et du DVD Q une interview vidéo des auteurs Q vos questions / nos réponses Q LES GUIDES PÉDAGOGIQUES À TÉLÉCHARGER GRATUITEMENT DANS LEUR INTÉGRALITÉ. DISPONIBLES À PARUTION. La collection comporte 4 niveaux : Et toi ? 1 A1 Parution 2007 Et toi ? 2 A2.1 Parution 2007 Et toi ? 3 A2 Parution 2008 Et toi ? 4 B1.1 Parution 2008 Niveaux du Cadre européen commun de référence pour les langues : CECRL Pour en savoir plus, rendez-vous sur : E t toi ? s’adresse à des adolescents qui débutent l’apprentissage du français comme langue étrangère. Ces premiers pas, décisifs pour la suite de l’apprentissage, doivent leur permettre de communiquer rapidement tout en conférant du sens à ce qui est appris. Et toi ? a été élaboré pour donner aux élèves l’envie de s’exprimer et de découvrir plus avant la langue et la culture française. Nos principes pédagogiques, issus de la pratique de classe, intègrent les apports du Cadre Européen Commun de référence pour les langues. Nous vous les livrons ici : Prendre en compte les spécificités du public adolescent Et toi ? a été conçu pour que les adolescents se reconnaissent tout de suite dans un univers qui est le leur. Les thèmes abordés : le sport, les copains de classe, les vacances, les blogs, sont proches de leur quotidien et propices à éveiller leur intérêt voire leur plaisir tout en respectant leur rythme d’apprentissage. L’apprentissage chez les adolescents est d’autant plus performant que les apprenants sont actifs. C’est pourquoi les séquences de Et toi ? sont faites d’activités variées et courtes, de tâches qui vont les interpeller sans cesse. Construire peu à peu l’autonomie des élèves Le contrat d’apprentissage en début de module, l’auto-évaluation à la fin, vont permettre aux appre- nants de comprendre et suivre leur apprentissage pour être rapidement autonomes. L’auto-dictionnaire présent dans le cahier participe de la même démarche : rendre l’apprenant acteur de son apprentissage. Intégrer les apports du CECRL dans notre approche méthodologique La conception de Et toi ? s’est nourrie du Cadre européen commun de référence pour les langues et propose donc une démarche actionnelle et compétencielle. Tout au long des séquences, les apprenants sont appelés à réaliser des tâches dans la rubrique « À TOI ! ». De plus, à la fin de chaque module, le Projet les amène à produire des réalisations concrètes : une carte de membre de club de sport, un portrait-robot, un blog, etc, et les font agir en français. Les cinq compétences (réception écrite et orale, production écrite et orale) sont traitées de façon équilibrée et en complémentarité. Les apprenants sont donc amenés à lire, écouter puis à écrire ou à raconter et à avoir des échanges en binôme ou en groupe. Proposer un itinéraire d’apprentissage facilitant l’acquisition de la langue Dans chaque séquence, l’apprentissage s’articule autour d’un axe méthodologique en 4 étapes qui structure le déroulement du cours : - découvrir : premier contact avec les objectifs d’apprentissage à travers des échantillons de langue (dialogues, textes,..) - conceptualiser : appropriation des régularités de la langue par une démarche de conceptualisation et formalisation des règles dans des tableaux de référence. - s’exercer : systématisation des acquis par des activités variées dans le livre de l’élève et le cahier d’exercices. - produire : réalisation de tâches réalistes dans chaque unité - À TOI ! - et, à la fin de chaque module, un projet permettant le réinvestissement des acquis en binôme ou en groupe. Cette démarche récurrente facilite la structuration du cours pour les enseignants et sécurise l’élève en lui permettant une appropriation plus rapide de son manuel. Les pages suivantes vous donneront un aperçu de l’organisation et des contenus de la méthode. Bonne découverte ! 4 I Nos choix pédagogiques par Marie-José Lopes et Jean-Thierry Le Bougnec, auteurs Extrait du livre de l’élève Niveau 1 module 1 Le contrat d’apprentissage Chaque module s’ouvre par un contrat d’apprentissage qui fixe les objectifs à atteindre jusqu’à la réalisation finale du projet. 5 Un itinéraire en 4 étapes 1 - Découvrir (réception) Chaque document déclencheur se présente sous forme audio et écrite. L’illustration aide à sa compréhen- sion. Il présente en contexte les faits de langue. Des activités de compré- hension globale puis un travail ciblé sur le fait de langue à acquérir permettent l’appropriation. 6 Niveau 1 séquence 2 Extrait du livre de l’élève 2 - Conceptualiser À l’issue de l’étape de compréhen- sion du document. Le professeur amènera les élèves à identifier le fait de langue pour en dégager la récurrence. Les faits de langue sont récapitulés dans les tableaux « grammaire » et « on dit ». 3 - S’exercer La systématisation se fait grâce à une série d’exercices. Cette phase de renforcement des acquis est complétée par les activités du cahier d’exercices. pour acquérir les faits de langue 7 4 - Produire Mise en œuvre de l’approche actionnelle, À toi ! est une tâche (petite production écrite ou orale en français) qui vient conclure la double page afin de réinvestir les acquis. Les 5 compétences : réception orale, réception écrite, production orale en continu ou en interaction, production écrite, sont travaillées de façon successive ou en complé- mentarité tout au long de chaque séquence. Les contenus formels (grammaire, phonétique) et communicatifs sont réunis dans des tableaux qui serviront de référence pour la réalisation des différentes activités. 8 Extrait du livre de l’élève Niveau 1 séquence 2 compréhension orale puis écrite, production orale. Travail équilibré des 5 compétences compréhension orale. production écrite. 9 compréhension et production orales Une attention particulière est portée sur la phonétique dans la rubrique « on entend, on prononce », notamment sur la segmentation de la phrase en français et sur l’intonation. Des activités complémentaires de phonétique sont proposées dans le livre de l’élève. compréhension écrite Niveau 1 Projet Module 1 : Tu t'inscris au club omnisports de ta ville/de ton collège Projet Module 2 : Tu organises une fête Projet Module 3 : Tu vas créer un blog Projet Module 4 : Nous allons créer le portrait-robot d'un garçon/ d'une fille de uploads/Litterature/ franceza-methode-de-francais-nivel-1.pdf