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Sous la direction de Jean-Pierre Demeulemeester inspecteur de l’Éducation natio

Sous la direction de Jean-Pierre Demeulemeester inspecteur de l’Éducation nationale Nadine Demeulemeester directrice d’école d’application Monique Géniquet conseillère pédagogique Maîtrise de la langue CE1 Guide pédagogique tre formateur Gisèle B ertillot m a professeur des écoles e MARIE-AUDE MURAIL EMMANUEL CERISIER CE1 Album 1 Album 2 Corine Pourtau Bernard Grandjean Flocon d’Argent PRINCESSE MODERNE CE1 Album 3 Album 4 Album 5 Maquette et mise en pages : Graphismes et SG Production © Hatier, Paris, 2010 ISBN 978-2-218-94388-1 Toute représentation, traduction, adaptation ou reproduction, même partielle, par tous procédés, en tous pays, faite sans autorisation préalable, est illicite et exposerait le contrevenant à des poursuites judiciaires. Réf. : loi du 11 mars 1957, alinéas 2 et 3 de l’article 41. Une représentation ou reproduction sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français d’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, Paris 6e) constituerait une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. Sommaire Le matériel de Ribambelle .................................................................................................................. 4 Connaître Ribambelle Les choix pédagogiques de Ribambelle ......................................................................... 10 La programmation au jour le jour ............................................................................................. 16 Gérer la classe avec Ribambelle ................................................................................................ 26 Éléments bibliographiques .................................................................................................................. 38 Ribambelle au jour le jour La liaison CP/CE1 ............................................................................................................................................ 40 Album 1 : Flocon d‘Argent, princesse moderne ......................................... 46 Album 2 : Les Secrets véritables ........................................................................................... 80 Album 3 : Urashima .................................................................................................................................... 112 Album 4 : L‘enfant de la mer ...................................................................................................... 136 Album 5 : Le Talisman de Vannina .................................................................................... 168 Étude du code ....................................................................................................................................................... 200 Orthographe, grammaire, conjugaison, dictées ......................................... 229 Ressources à photocopier Activités de recherche ................................................................................................................................ 276 Apprendre à lire avec Ribambelle (fiche pour les parents) ................ 314 Poésies en lien avec les albums ................................................................................................... 316 3 ■ Les cinq albums Supports de lecture privilégiés des élèves, les albums sont issus de la littérature de jeunesse. Ils ont été choisis en fonction : – de la variété, de la qualité des textes et des illustrations ; – de la complémentarité entre texte et image ; – de leur structure et de leur difficulté littéraire (longueur, vocabulaire, part de l’implicite et liberté d’interprétation…). – des liens que l’on peut tisser entre eux. Chaque album, d’un genre littéraire différent, a été découpé en une douzaine de textes correspondant à 6 séquences d’apprentissage. Les albums sont régulièrement emportés à la maison pour que l’élève puisse relire le chapitre étudié, avec l’aide éventuelle d’un bon lecteur. ■ Les deux cahiers d’activités Ils constituent les supports essentiels du travail personnel des élèves en classe. Chaque cahier propose six grands types d’activités qui se succèdent de façon régulière lors de séquences réparties sur 4 jours (voir séquences types, p. 30-31). ÉTUDE DU TEXTE Deux textes sont étudiés au cours de chaque séquence. Des activités variées permettent de développer la compréhension littérale ou la compréhension fine et de construire une culture littéraire. VOCABULAIRE / ENTRAÎNEMENT À LA LECTURE En lien avec les textes étudiés, les activités proposées permettent aux élèves : – de comprendre la formation des mots (préfixes, suffixes, familles de mots…), – d’enrichir le vocabulaire autour du thème de l’album, – de développer les compétences d’identification immédiate des mots et la lecture courante. Le matériel de Ribambelle (128 pages) (128 pages) 4 FONCTIONNEMENT DE LA LANGUE (une séquence sur deux à partir de l'album 2) Les activités proposées ont pour objectif de faire découvrir aux élèves les spécificités de la langue écrite (substituts nominaux, valeur des pronoms, mots et expressions du temps, notion de circonstance, usage des temps verbaux…). ÉTUDE DU CODE (en fin de cahier d’activités 1) L’étude du code, largement amorcée au CP, se poursuit en CE1. Les fiches d’étude du code sont rassemblées à la fin du cahier 1. Ce découpage en deux parties permet à l’enseignant d’adapter l’avancée des apprentissages au rythme de ses élèves. ORTHOGRAPHE, GRAMMAIRE ET CONJUGAISON Au cours de ces séances, les élèves sont initiés aux premières règles orthographiques, grammaticales et de conjugaison. Ils découvrent, à cette occasion, la fonction référen- tielle du livret Mes outils pour écrire, outil qui sera ainsi utilisé plus efficacement lors des travaux d’écriture. L’organisation du cahier d’activités 2 (fiches de grammaire en fin d’ouvrage) permet à l’enseignant d’adapter la programmation des acquisitions au rythme de ses élèves. PRODUCTION D’ÉCRIT Les productions d’écrits sont liées à l’album étudié. L’écriture de différents types de textes est proposée tout au long de l’année. Au cours de l’étude du cinquième album, l’enseignant pourra, s’il le souhaite, procéder à un travail de réécriture afin d’initier ses élèves aux exigences du cycle 3 (voir conseils donnés en début d’étude « au jour le jour »). Au cours de ces séances, les élèves se réfèrent au référentiel Mes outils pour écrire (voir page 6) pour rechercher l’orthographe des mots qu’ils souhaitent écrire, enrichir leur texte (vocabulaire, expressions…), vérifier les accords grammaticaux… Un travail de relecture ciblée, en lien avec les acquisitions effectuées en grammaire et conjugaison est proposé à l’issue de chaque production. DICTÉES (en fin de cahier d’activités 2) Trois pages sont réservées à des dictées, à raison d’une par séquence. Ces exercices permettent aux élèves de mobiliser en situation d’écriture les acquisitions effectuées lors des séances d’orthographe, de grammaire ou de conjugaison. L’amélioration de la correction orthographique s’effectue par l’utilisation guidée du référentiel Mes outils pour écrire et lors des échanges entre les élèves et l’enseignant. 5 ■ Ces livrets ont trois objectifs : – synthétiser, sous forme de règle ou de tableau, les notions abordées dans les séances de grammaire, vocabulaire, fonctionnement de la langue et de code ; – systématiser les acquisitions par des exercices d’entraînement ; – développer la lecture courante. Tout comme les albums, les livrets d’entraînement font le lien entre l’école et la maison. L’élève relit chez lui les phrases, textes ou tableaux étudiés, en compagnie d’un lecteur (parent, frère ou sœur…). Dans le livret 1, des conseils aux parents précisent leur rôle dans cet apprentissage. ■ Cinq rubriques regroupent les différentes activités proposées : J’APPRENDS LE VOCABULAIRE Enrichissement du vocabulaire par la lecture de mots d’une même famille, d’un même champ lexical, … JE M’ENTRAÎNE À LIRE Amélioration de la reconnaissance orthographique des mots par la lecture de : – listes de mots de graphies proches, – séries de mots très espacés permettant de développer l’empan visuel, – textes partiellement masqués, – textes à césures, – textes en capitales d’imprimerie ou en écriture fantaisiste. JE FAIS FONCTIONNER LA LANGUE Découverte implicite des spécificités de la langue écrite par la lecture de phrases ou de textes comprenant : – des modifications de temps ou de personne de la conjugaison, – des pronominalisations, – des substitutions, – des mots et expressions du temps (connecteurs logiques…)… J’APPRENDS LE CODE (livret 1) Synthèse des correspondances étudiées lors des séances d’apprentissage du code dans des tableaux aux entrées phoniques ou graphiques. JE DÉCOUVRE LA GRAMMAIRE (livret 1) / J’APPRENDS LA GRAMMAIRE (livret 2) Rappel des règles étudiées et exercices d’entraînement pour systématiser les acquisitions. ■ Les deux livrets d’entraînement inclus dans chaque cahier d’activités (48 pages chacun) 6 Dans le prolongement de Mes outils pour écrire CP, ce livret a été conçu comme un premier référentiel orthographique et lexical. Il est structuré en 4 rubriques. Un onglet latéral permet d’orienter les recherches : Deux fiches photocopiables sont prévues dans ce guide pédagogique pour conduire des activités de découverte de ce nouvel outil (voir pages 50 et 52, 276 et 277). Mes outils pour écrire est utilisé autant lors des séances de grammaire qu’en situation de production d’écrits ou de dictée. Ce référentiel personnalisable constitue également un excellent outil de liaison avec le cycle 3. ■ Mes outils pour écrire (48 pages) Répartition des activités dans les différents outils à disposition des élèves LIVRET D’ENTRAÎNEMENT CAHIER D’ACTIVITÉS MES OUTILS POUR ÉCRIRE compréhension entraînement à la lecture identification de mots décodage fonctionnement de la langue vocabulaire orthographe / grammaire / conjugaison production d’écrits dictée vocabulaire grammaire répertoire de mots (répertoire orthographique pouvant s’enrichir de mots personnels) conjugaison 7 Une page d’écran internet ■ Le matériel collectif La boîte à textes (utilisable pour tous les niveaux du cycle 2) En complément des albums, La Boîte à textes propose des textes fonctionnels (écrits publicitaires, documentaires, fiches d’expériences, journaux et magazines, fiches techniques, jeu de société, partition de chant) et des textes poétiques (sonnet, haïku, prose poétique, calligrammes…). La Boîte à textes permet à chaque élève d’adapter sa lecture au support concerné, de s’exprimer à l’oral et à l’écrit dans une dynamique de groupe. La Boîte à textes propose neuf thèmes : la rentrée, la semaine du goût, la journée des droits de l’enfant, Noël, l’hiver, la semaine de la presse, la journée de l’Europe, les fêtes et anniversaires et la fête de la musique. Chaque thème correspond à une période de l’année et s’appuie sur un ou plusieurs supports qui motivent la découverte d’un écrit spécifique. Une réserve de poésies permet d’amorcer une anthologie et de laisser une large place aux moments poétiques tout au long de l’année. Cycle 2 Une recette de cuisine Un documentaire ■ uploads/Litterature/ gp-ribambelle-ce1-2010.pdf