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Du graphisme à l’écriture-lecture en grande section de maternelle Le principe d

Du graphisme à l’écriture-lecture en grande section de maternelle Le principe de cette proposition de travail est de mener de front l’écriture, apprentissage gestuel et la lecture des lettres. Il s’agit d’associer le geste dans l’espace et à plat sur la feuille de la grande boucle à dos droit par exemple, avec le nom de la lettre « èl », le son de la lettre « l... », et sa reconnaissance à l’oreille à l’intérieur de mots connus ou recherchés. Dès qu’un graphisme issu de la moyenne section (ronds, ponts, cannes, vagues) devient une lettre standard (dès que la boucle vers le haut devient la boucle à dos droit), la maîtresse dit son nom, son « bruit », et le fait chercher dans les travaux phonétiques d’écoute menés en parallèle. On apprend ainsi les lettres une par une : les écrire, les nommer, les lire, les entendre. (Les nommer : donner le nom usuel de la lettre -« èl » pour la lettre ‘l’- est un choix : certaines méthodes préfèrent occulter le nom de la lettre pour ne faire apprendre que le ‘son’ de la lettre. Nous avons fait le choix d’apprendre la ‘chanson’ de l’alphabet à nos élèves : encombrement de la mémoire par une dénomination superflue pour la lecture contre connaissance traditionnelle de l’alphabet dans un système d’écriture alphabétique) Dans un deuxième temps, les associations consonne voyelle écrites à la main sont lues : la maîtresse montre ainsi le système alphabétique de l’association syllabique de façon explicite (l & a  la). Les syllabes ainsi construites peuvent être artificielles (lalolalolalo), ou bien avoir un sens (tom, lola, domino) ; la proscription des syllabes artificielles est la principale erreur des méthodes actuelles dites « intégratives » qui sont en fait « les méthodes globales ». Les syllabes artificielles explicitent le système alphabétique (lui-même artificiel) et y entraînent. Les mots vrais de quelques lettres facilement déchiffrables ne sont pas assez nombreux pour permettre un entraînement suffisant. Chaque fiche est accompagnée d’une explication courte qui donne une possibilité de déroulement de la séquence de travail. Chaque groupe de graphismes part de la révision des graphismes de moyenne section (ronds, ponts, cannes, vagues), où les lignes de guidage sont écartées de 2 cm à 1 cm. Ces lignes de guidage se resserrent progressivement jusqu’à 5 mm pour les dernières lignes de la série d’exercices. Chaque fiche de graphisme se conclut par un dessin ou une frise à colorier. 1 PROGRESSION Première partie _________________________ 1) Les ronds 1. Travail sur le sens du rond (voir fiche 1 p.14) 2. Graphisme simple et général (voir fiche 2, p.15) Illustration : des enfants font des bulles. 2) Les cannes : 3. Petites cannes - Grandes cannes Une frise de parapluies ouverts 3) Les ronds et les cannes 4. Du rond au a, du rond au d (fiche 3, p.16) a a a // d.d.d.d . dadadada // dodododo dada . dada // dodo . dodo Tom sur un cheval et Lola au lit 2 4) Les ponts jambes en bas 5. Graphisme général (révision de moyenne section) (fiche 4, p.17) 6. le m m m m m //ma.ma.ma. mona mona 5) Les ponts jambes en haut 7. u, i, t u u u u // i i i // t t t nuit . nuit . Une image de la nuit 8. Le t (fiche 5, p.18) t t t t t // o o o o // m m m tom . tom . Le personnage Tom 3 9. Domino (fiche 6, p.19) d d d //o.o.o.//m.n.m.//i.i.i domino Tom et Lola jouent aux dominos 6) Les boucles 10.Les 3 types de boucles (Voir Fiche 7, p.20) Tom fait du cerf-volant 11.Encore les 3 types de boucles (Fiche 8, p.21) Lola court après les feuilles qui tourbillonnent 12.Les boucles vers le haut à dos droit : l.l.l.l. lo.lo.lo. //la.la.la lola.lola Le portrait de Lola 4 13.Toutes les voyelles (récapitulation) o.a.o.a. // u.i.u.i // .e.e.e. lo.la.lo.la / lu.li.lu.li/ le.le.le. une image à colorier la – le – li – lo – lu lllllllll. lololo / lelelele / lililili lululu / lalalala Tom et Lola chantent : « lalala » 14.le b est une boucle avec un petit sourire bobo ! bobo ! lola est tombée 5 15. Liaison b & o (fiche 9, p.22) bbbbb. bon.bon.. bonbon Une frise de bonbons 16.liaison b & e e.e.e. l.b.l.b la belle lola Lola a une jolie robe 7) Les boucles vers le bas à dos droit 17.Le j : .jjjjj j.j.j. // jejeje jujuju // jojojo Une frise 6 18.g & y gggg // g.g.g. yyyy // y.y.y. Une farandole 19.Le g : [gagogu] [jije] .gagogago gegege // gigigigi gogogo // gugugu Frises 20.le g :[gagogu] [jije] .ga.go.ga.go ge.ge.ge // gi.gu.gi.gu la jolie gitane Une jolie gitane 7 21.Le j ja.ja.ja. je.ju.ju. // jo.jo.jo jojo.jojo. Jojo, le nounours de Lola 22.le h hoho.hoho. haha!haha! Tom et Lola rient 23.le k k.k.k. // kakokakoka kiki.kiki. Tom et Lola ont un chien : Kiki 8 8) Les ronds pas fermés et divers 24.Le c : cocococo // cuicuicui cacao. Tom & Lola boivent du cacao 25.Le q q.q.q.. ququququ le coq.le coq Un coq 26.Le ch (1 er son à deux lettres) ch.ch.ch. chachacha le chat.le chat Un chat 9 8) Les vagues 27.Le v : vvvvv .. // vivivi // vuvuvu le vélo Un vélo 28.Encore le v (et la réutilisation du ch –son à deux lettres) vavava la vache Une vache 29.Le petit crochet et le p: p.p.p. // popopo // pipipi le pipo. Tom joue du pipo 10 30.Un autre son à deux lettres, le ou : ou.ou.ou. la poupée. Lola joue à la poupée 31.Le s ssss // s.s.s. so.sa.so.sa // si.se.si.se. le sac de lola Lola a un cartable 32.Le x xxx // x.x.x. xa.xa. // xo.xo six.six Une frise de 6 saxophones 11 33.Le f La girafe 34.Le f encore (voir fiche 10, p.23)) la fête. Une ribambelle d’enfants qui font la fête 12 2ème partie Quand toutes les lettres sont vues, chaque fiche est construite sur une petite phrase plus structurée, dont les enfants connaissent toutes les lettres et sons à deux lettres. (ici il nous manque le « un » que nous faisons en phonétique, et en calcul) (voir les fiches 11, p.24 & 12, p.25) Ce sont des exercices de copie afin d’apprendre à attacher des lettres différentes entre elles. Ce sont aussi des exercices de petite lecture. Les lettres muettes y sont en gris. C’est bien de l’écriture-lecture. Tom a un vélo Papa a une moto. zazi va au zoo la poule rousse tom est malade. lola a vu l’oeuf. (On apprend le œ de œuf ce jour là) Maman a sali sa robe. Caroline aime sa maman. (après le mois de mai où on apprend le son ‘ai’) Papa c’est ta fête. Caroline est l’amie de Lola ... /... ____________________________________ Suivent quelques exemples de fiches manuscrites. Les dessins sont souvent tirés ou recopiés d’ouvrages existants ; et ne sont reproduits ici qu’à titre d’exemple. 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 uploads/Litterature/ graphisme 1 .pdf