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Conseils et astuces pédagogiques pour la lecture et l’écriture SOMMAIRE Conseil

Conseils et astuces pédagogiques pour la lecture et l’écriture SOMMAIRE Conseils pour toute l’année (à lire attentivement avant tout le reste) Mémo de grammaire Déroulement type des apprentissages Ce tableau vous donne un aperçu de tous les cours de l’année. En noir : ce que l’enfant est censé avoir déjà vu. En bleu : ce qui normalement est nouveau pour lui cette année Les cases colorées correspondent aux fiches pour lesquelles des conseils pédagogiques vous sont proposés. Il vous suffit de cliquer sur la case du tableau que vous souhaitez atteindre Ch a b c d 1 Lire et écrire – les mots Les lettres – sens lect. écrit. i I 2 u U e E 3 a A o O 4 é É è È 5 y Y ê Accents 6 l L l - L al, ol, ul 7 al, ol, ul al, ol, ul v V 8 v - V av, ov, uv av, ov, uv av, ov, uv 9 ch Ch ch - Ch ach, och 10 s S s - S as, os, us 11 as, os, us as, os, us ase, ise ase, ise 12 ase, ise asse, isse asse, isse asse, isse 13 r R r - R vr 14 vr vr t T 15 t - T tr tr tr 16 Révision n N n - N 17 notre notre notre m 18 M m - M arm arm 19 arm d D d - D 20 dr dr dr Révisions 21 b B b - B br 22 br br p P 23 p - P pr pr pr 24 f F f - F fr 25 fr fr j J 26 j - J z Z z - Z Conseils pour toute l’année . Chaque son est vu sur 3 jours, mais ce qui importe avant tout, c’est de progresser au rythme de l’enfant : inutile de se presser et de passer à l’étape suivante si celle en cours n’est pas acquise. Inutile aussi de réfréner un enfant très à l’aise, qui a soif d’apprendre plus vite. C’est donc à vous de juger du rythme, et de le réajuster quand il le faut. . Les pages de lecture des livrets doivent bien évidemment toujours être faites en présence d’un adulte, qui doit reprendre l’enfant dès qu’il se trompe en rappelant la règle quand il y a lieu. . La lecture ne doit en aucun cas être silencieuse : l’enfant a besoin de lire à voix haute, de s’entendre. Plus tard, de lui- même, quand il sera devenu suffisamment à l’aise avec la lecture, il intériorisera sa voix, et entendra les mots dans sa tête, ce qui lui permettra de lire en silence. Mais ce passage à la lecture silencieuse doit se faire naturellement : l’enfant doit y venir de lui-même, sans qu’on le lui demande, quand il sera prêt. Si l’on est gêné par le bruit, on peut lui demander de chuchoter. . Les petits nuages rouges sur les fiches vous renvoient à quelques conseils pédagogiques, que vous trouverez en cliquant sur la case du tableau correspondante. Des exemples de formulation des explications vous sont proposées en italique, mais ce ne sont que des suggestions, à remplacer par des observations plus concises, ou plus détaillées, ou celles que l’enfant proposera lui-même : l’unique but est de l’aider à s’approprier au mieux ces notions nouvelles. L’idéal est donc de les lire au préalable pour que vous les ayiez en tête et puissiez vous les approprier, mais ensuite laissez libre cours à votre inspiration pour compléter et formuler à votre guise. . Ne pas imposer le geste : c’est un support qui peut s’avérer utile pour les enfants kinesthésiques, mais il ne doit pas être un élément supplémentaire à apprendre (ceux qui en ont besoin le retiendront d’eux-mêmes). . Ne pas exiger que l’enfant retienne d’emblée toutes les notions (grammaire, orthographe, conjugaison,…) que vous aborderez avec lui : elles seront vues et revues tout au long de l’année. Ce qui importe c’est de les rappeler à chaque fois. A force d’entendre toujours les mêmes choses, l’enfant finira par retenir. Ne pas exiger notamment qu’il fasse tout seul les exercices de grammaire : il faut au contraire l’accompagner dans ces exercices, et l’aider en lui posant des questions (cf Mémo de grammaire), jusqu’à ce qu’il demande à les faire tout seul. . Les dictées sont à préparer avec l’enfant (laisser de préférence du temps s’écouler entre le moment de la préparation et la dictée elle-même) : l’enfant ne peut écrire sans erreur des mots complexes qu’il n’a pas appris. Bien reprendre avec lui chaque fois les règles d’orthographe lexicale ou grammaticale auxquelles on est confronté dans la dictée. . Pour apprendre à l’enfant à écrire quelque chose de nouveau, toujours effectuer le tracé en grand sur un tableau (avec des interlignes de 5 cm minimum), en détaillant à voix haute ce que l’on est en train de faire (pour les étapes suivantes, consulter le Déroulement des apprentissages ; pour les détails propres à chaque lettre, consulter la leçon correspondante) . Tous les travaux d’écriture, sur la fiche comme sur le cahier, doivent être faits au préalable au crayon à papier. Proposer le stylo plume comme une récompense, une fois que l’enfant maîtrisera son geste et fera preuve de soin. On peut en parler dès le début, pour le motiver. Vérifier que l’enfant tienne correctement son crayon (la pince : pouce, majeur, index) ; au besoin, insérer un grip sur le crayon. . Veiller à ce que la présentation du cahier soit soignée : à chaque nouveau son, préparer le cahier en écrivant la date, puis, près de la marge, « Dictée », « Copie », etc…, en laissant les intervalles nécessaires entre les parties. Souligner tous ces titres en vert. . L’enfant peut recommencer autant de fois qu’il le souhaite les activités manuelles qu’il a déjà faites. . Comme pour tous les autres cours, les fiches terminées se rangent tout à la fin, derrière toutes les autres fiches, de sorte que la première fiche à se présenter est toujours celle que l’on utilisera. Si l’enfant bloque sans raison sur une notion ou un exercice, ne pas insister et passer à un autre exercice ou activité (ou l’envoyer prendre l’air) puis revenir dessus quand on le sent disposé et réceptif. En général ça passe tout seul ! . Les enfants aimant beaucoup les « carottes », n’hésitez pas à valoriser tout effort, par exemple au travers de bons points (cf onglet Remarques générales du site) Retour au sommaire Déroulement type des apprentissages PRESENTATION DU SON . rappeler les sons vus précédemment (montrer les lettres mobiles, et les faire nommer) . présentation du nouveau son (montrer la lettre mobile) : Aujourd’hui, nous allons apprendre / revoir la lettre « … » qui se prononce « … » (ou bien nous allons voir que les lettres « … » forment ensemble le son « … ») . gestuelle consistant à mettre en valeur une caractéristique de la lettre ou du son ; faire répéter le son DISCRIMINATION AUDITIVE . chant, à répéter plusieurs fois . exercices proposés sur la fiche . mots proposés par l’enfant où l’on entend le son de la leçon . éventuellement, mots dans lesquels l’enfant doit nommer tous les sons déjà vus : Qu’est-ce qu’on entend dans… ? DISCRIMINATION VISUELLE . faire identifier les caractéristiques de la lettre d’imprimerie Qu’est-ce que cette lettre a de particulier ? Qu’est-ce qui pourrait t’aider à la reconnaître parmi d’autres ? . former, puis faire former en pâte à modeler la lettre d’imprimerie (puis celles déjà vues) ; les faire nommer . exercices en autonomie proposés sur la fiche . description : faire deviner des lettres déjà vues en les décrivant ; faire décrire par l’enfant des lettres déjà vues LECTURE . pages de vocabulaire : bien expliquer tous les mots ; remarques de langue (grammaire, orthographe, conjugaison) . pages de « récit » : faire imaginer, comprendre, réfléchir,… ECRITURE . décrire le geste de l’écriture (cf instructions propres à la lettre) en dessinant la lettre en grand sur le tableau . l’enfant reproduit le geste en l’air ou au sol (sur un tracé à la craie), en répétant la description à voix haute . lettre rugueuse : faire suivre 4 fois le tracé en faisant nommer chaque fois la lettre ; 2 fois les yeux fermés . piquage : l’enfant nomme la lettre et suit le tracé en décrivant le geste . ardoise : faire écrire plusieurs fois la lettre, jusqu’à obtention d’un tracé correct . lignes de copie de la nouvelle lettre sur la fiche Retour au sommaire Memo de grammaire Quelques suggestions de formules à reprendre d’une fois sur l’autre pour aider l’enfant à bien identifier la nature des mots : A quoi sert ce mot ? Que nous dit-il ? Que nous donne-t-il comme information ? Peux-tu le mettre à un autre temps ? Si (et seulement si) c’est difficile : Par uploads/Litterature/ gs-livret-d-x27-accompagnement-pour-les-livrets-et-fiches-d-x27-exercices-quot-la-vie-est-belle-quot.pdf