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J. K. Rowling / Harry Potter à l’école des sorciers / Folio Junior 1 Livre au s

J. K. Rowling / Harry Potter à l’école des sorciers / Folio Junior 1 Livre au succès phénoménal qui a ouvert les portes de la lecture à beaucoup, Harry Potter est aussi un personnage à inviter en classe. L’AUTEUR J. K. Rowling est née en 1967 au pays de Galles. Elle a suivi des études à l’université d’Exeter et à Paris. Elle est diplômée en langue et littérature françaises. C’est en 1990 que l’idée de Harry Potter et de son école de magi- ciens a commencé à germer dans son esprit, alors qu’elle attendait un train en retard. Pourtant, ce n’est que trois ans plus tard qu’elle a commencé à écrire les aventures de l’apprenti sorcier. Entre-temps, elle est partie ensei- gner au Portugal. Puis elle a épousé un journaliste por- tugais, dont elle a eu une petite fille, Jessica. Après son divorce, quelques mois plus tard, elle s’est installée à Édimbourg. Elle vivait alors dans une situation précaire. Pendant six mois, elle s’est consacrée à l’écriture de son livre. La suite ressemble à un conte de fées. Le premier agent auquel elle avait envoyé son manuscrit le retint aussitôt pour publication. Le livre fut ensuite vendu aux enchères aux États-Unis pour la plus grosse avance jamais versée à un auteur de littérature jeunesse ! Le premier volume de Harry Potter a rencontré dès sa parution un succès phénoménal, tant en Grande- Bretagne qu’à l’étranger. Les volumes suivants n’ont cessé de confirmer le succès du premier. Aujourd'hui, il s'est vendu plus de 400 millions d'exemplaires des livres de Harry Potter, en 67 langues, dans 200 territoires, dont plus de 24 millions en langue française. La saga Harry Potter est devenue l’une des œuvres littéraires les plus lues au monde. Comme nul ne l’ignore plus, c’est le septième et dernier volume qui apporte le dénouement d’un ouvrage auquel son auteur aura consacré plus de quinze ans. J. K. Row- ling s’est remariée en 2001 et a donné à Jessica un frère, David, en 2003, et une sœur, Mackenzie, en 2005. Elle vit toujours en Écosse avec sa famille, se tenant aussi éloignée que possible des médias et du succès étourdis- sant de ses livres. INTÉRÊT PÉDAGOGIQUE On ne choisit pas d’étudier Harry Potter en classe comme on le ferait de n’importe quel autre livre de littérature jeunesse. Tout d’abord, c’est une œuvre contemporaine dont l’ex- traordinaire succès n’a pu échapper aux enfants. Cela éveille leur intérêt pour ce livre, ou plutôt pour cette série, ce personnage. Il ne s’agit évidemment pas de pro- poser aux élèves de cycle 3 l’intégralité des aventures d’Harry Potter, mais plutôt, en étudiant avec eux le pre- mier tome, de développer le plaisir de la lecture et de susciter le goût des livres assez denses. Les lecteurs ne manqueront pas de se passionner pour cette intrigue bien menée, à la fois pleine de cohérence et de surprises. Ils s’attacheront aux personnages de cette aventure, notamment, à son héros, sympathique, auquel ils s’identifieront. Enfin, si l’on décide d’aborder ce livre en classe, il ne faut pas oublier que bon nombre d’enfants en connais- sent de près ou de loin l’univers, que ce soit par la lec- ture ou par le cinéma. Il est important de leur apporter autre chose que ce qu’ils ont trouvé tout seul, s’ils ont lu le livre auparavant. FICHE PÉDAGOGIQUE Harry Potter à l’école des sorciers © G A L L I M A R D J E U N E S S E FOLIO JUNIOR L’HISTOIRE Le jour de ses onze ans, Harry Potter, un orphelin élevé par un oncle et une tante qui le détestent, voit son existence bouleversée. Un géant vient le chercher pour l’emmener à Poudlard, la célèbre école de sorcellerie où une place l’attend depuis toujours. Voler sur des balais, jeter des sorts, combattre les trolls : Harry Potter se révèle un sorcier vraiment doué. Mais quel mystère entoure sa naissance et qui est l’effroyable V..., le mage dont personne n’ose prononcer le nom ? Fiche conçue et rédigée par Géraldine Degroote. Illustration de la couverture © Jean-Claude Götting. FICHE PÉDAGOGIQUE ENSEIGNANT FOLIO JUNIOR / HARRY POTTER À L’ÉCOLE DES SORCIERS J. K. Rowling / Harry Potter à l’école des sorciers / Folio Junior 2 PRÉSENTATION DES FICHES PÉDAGOGIQUES Si Harry Potter s'invite dans votre classe, il est souhai- table de rendre le travail autour de ce livre aussi plaisant que sa lecture. Pour cela, on peut organiser son étude en jouant, comme à Poudlard, sur l'émulation collective. On proposera, par gradation, d'abord des activités indi- viduelles, puis le regroupement des élèves par «maisons», pour des épreuves collectives. Enfin, Gallimard Jeunes- se organise un jeu-concours permettant aux classes par- ticipantes de gagner des livres. Ce jeu-concours consiste en l'invention collective d'un journal de Poudlard évoquant les événements marquants de l'année à l'école des sorciers. Avant la lecture On peut introduire ce livre en demandant aux enfants ce qu’ils savent de l’œuvre, de son auteur, de son histoire… Les fiches 1 et 1* (s’adressant aux élèves plus autonomes) proposent une recherche sur le contexte dans lequel il a été écrit. Cette enquête, qui peut être menée individuel- lement ou collectivement, leur permet de prendre conscience de tous les éléments que l’on trouve dans un livre en dehors de l’histoire elle-même. Du chapitre 1 au chapitre 6 Activités en individuel Lecture silencieuse par chapitres, à la maison. Reprise en classe en lecture à voix haute par le professeur ou les élèves. Tout au long de la lecture du livre, on peut constituer avec les enfants, sur une affiche, une liste de questions auxquelles le récit n’offre pas encore de réponse. Une autre affiche, disposée à côté, recueillera les réponses à ces questions au fur et à mesure qu’elles seront dévoilées par l’auteur. Après la lecture des chapitres 1, 2 et 3, élaborer le por- trait des deux jeunes garçons, Harry et Dudley (fiche 2). Après la lecture des chapitres 4 et 5, on peut exploiter les savoureux dialogues pour travailler la lecture vivante ou même mettre en scène certains passages. La fiche 3 retranscrit ces passages sous forme de pièce de théâtre. Après la lecture des chapitres 1 à 6, la classe est divisée en six groupes. Chacun d’eux est chargé de résumer en cinq lignes l’un des six premiers chapitres du livre. Comme guide à leur travail, les groupes prennent connaissance de la grille de relecture avant de commen- cer. Les résumés sont ensuite relus à l’aide de cette grille (fiche 4). Enfin, les résumés, livrés dans le désordre aux enfants, sont à classer par ordre chronologique de façon individuelle. Du chapitre 7 au chapitre 11 Activités en « maisons » Après la lecture du chapitre 7, répartir les élèves dans des maisons de 4 à 7 élèves. La constitution de ces maisons peut faire l’objet d’une mise en scène qui rappellerait celle du « Choixpeau magique ». Chaque maison choisit un nom. Quand la lecture des chapitres 7, 8, 9, 10 et 11 est achevée, chaque maison doit remplir une fiche de jeu : • Chapitre 7 (fiche 5): redonner à chaque maison ses attributs et personnages. • Chapitre 8 (fiche 6) : exercice sur les professeurs et jeu de mémoire. • Chapitre 9 (fiche 7) : lecture-puzzle. • Chapitres 10 et 11 (fiche 8) : invention d’un «Quid- ditch pour Moldus». Les activités de cette fiche pren- dront tout leur sens si l’on utilise effectivement ces règles lors d’un vrai tournoi entre maisons. Avant chaque activité, le nombre de points en jeu est établi. On décidera si c’est le professeur seul ou l’ensemble de la classe qui attribue les points. Le comportement des élèves en travail de groupe peut aussi constituer une épreuve permettant de gagner des points. Du chapitre 12 au chapitre 17 Jeu-concours : production collective du journal de Poudlard Avant la lecture des derniers chapitres, on explique aux enfants le projet à venir: fabriquer le journal qui aurait pu paraître à Poudlard en fin d’année scolaire pour évoquer les grands événements qui ont marqué l’année. Plusieurs prérequis sont nécessaires à l’élaboration de ce journal: • Lire les cinq derniers chapitres. Pour bien comprendre l’intrigue, il est nécessaire de les lire sur une semaine au maximum, afin que les enfants ne perdent pas le fil. On peut aussi se servir de la double affiche «questions – réponses» évoquée au début de cette fiche. • Étudier la structure d’un journal: se procurer un certain nombre de périodiques pour enfants ou adultes et analyser le fonctionnement d’un tel support (types d’articles, mise en page…). • Enfin, établir avec les élèves une liste de thèmes qui pourraient donner lieu à des articles dans le journal de Poudlard. Les articles peuvent relater un événement, faire le portrait d’un personnage, donner les résultats d’une compétition, etc. Les élèves peuvent travailler seuls ou en groupe pour écri- re les articles et, éventuellement réaliser leur illustration. Il faut aussi penser à donner un titre au journal. Jusqu’au 31 décembre 2008, ce journal uploads/Litterature/ harry-potter-ecole.pdf