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Hauts potentiels reconnaître et promouvoir Ecole et Société En collaboration av

Hauts potentiels reconnaître et promouvoir Ecole et Société En collaboration avec 2 Mentions légales Éditeur educa.ch Auteur Geneviève Lb Robert, Association Collectif HP  info@collectif-hp.ch |  www.collectif-hp.ch ©educa.ch CC BY-NC-ND (creativecommons.org) Novembre 2011 Ce guide a une page Internet sur educa.ch. Vous trouverez à cet endroit un fichier PDF du guide, que vous pouvez également consulter en ligne, ainsi que des informations complémentaires et des liens vers des sites proposant du matériel pédagogique. Ces informations et liens sont mis à jour régulièrement. La date de publication ainsi que celle d’une éventuelle actualisation sont indiquées sur le PDF. ¼ Page Internet 1 Qu'est-ce qu'un «haut potentiel»? 2 Comment diagnostique-t- on un «haut potentiel»? 3 Relations entre HP et école 4 Encouragement pour les HP dans les cantons 5 Possibilités d'encourage- ment extrascolaire 6 Adresses de référence concernant les HP 7 Informations complémen- taires        4 En Suisse beaucoup de jeunes ont des dons particuliers. Il est difficile de concevoir qu'une efficience puisse pénaliser quelqu'un dans ses apprentissages et ses rela- tions sociales. Et pourtant… il est estimé qu'un seul tiers de ces enfants à HP a de très bons résultats scolaires. Pour les deux autres, si un soutien adapté n'est pas proposé, cela peut conduire à de sévères troubles physiques et/ou psychiques. L'expérience montre qu'il est important de les soutenir suffisamment tôt afin qu'ils ne rencontrent pas trop de difficultés dans leur parcours scolaire. Introduction 5 Qu'est-ce qu'un «haut potentiel»? 1 6 Le phénomène haut potentiel est un fonctionnement neurologique particulier. Cela se traduit généralement dans le monde de la psychologie par des efficiences intellectuelles accrues. Cependant cela se passe au niveau de l'organisation du cortex cérébral, de la parti- cularité des influx nerveux qui le conditionnent dont la sur-efficience est l'effet visible. Traditionnellement, un HP est détecté au moyen de tests d'intelligence (Tests de QI) qui définissent un rang selon une moyenne de quotient intellectuel. Lorsque l'on considère le HP selon l'angle neurologique, les compé- tences cognitives ne sont plus centrales, elles sont remplacées par la physiologie du système nerveux central. Contrairement aux idées reçues et à ce que pourrait suggérer leur QI, l'intelligence de ces enfants n'est pas quantitativement supérieure, mais qualitativement diffé- rente. En d'autres termes, ces enfants ne réfléchissent pas mieux que les autres, mais différemment. Leur personnalité et leur manière de percevoir le monde, de comprendre les choses, sont atypiques. Toutefois, ces traits varient nettement d'un enfant précoce à un autre : il y a autant de formes de hauts potentiels que d'enfants à HP . Il est difficile dans ces conditions de définir au travers d'une mesure ce qui traduit ou non un fonction- nement haut potentiel , surtout sous l'angle de tests cognitifs qui évaluent des aptitudes. 7 Les aptitudes générales vont se développer dans divers domaines avec cependant un point commun : un système nerveux hyper-réactif souvent traduit par une hypersensibilité. Au niveau physique : exacerbation des sens Au niveau affectif : empathie, apathie, antipathie….. Au niveau cognitif : une lucidité embarrassante, des savoirs décalés Les différents domaines d'aptitudes ont été beaucoup étudiés aux USA. Le modèle le plus connu en Europe est certainement celui de Howard Gardner sous le terme des « Intelligences Multiples» avec un minimum de 8 types : 1. Intelligence de la langue: Un vocabulaire développé, une expression fluide et précise 2. Intelligence logique-mathématique: Intérêt précoce pour les chiffres et les calculs, grande capacité d'abs- traction et une capacité exceptionnelle de pensée logique-abstraite. 3. Intelligence musicale: Précocité et grand intérêt pour le chant, la musique, la composition. 4. Intelligence spatiale: Intérêt précoce pour les jeux de construction, puzzles difficiles, peinture et bricolage. 5. Intelligence du mouvement: Grande dextérité dans le mouvement, l'énergie et l'endurance. 6. Intelligence relationnelle: Capacité de relation, goût pour résoudre les conflits et pour communiquer. 7. Intelligence émotionnelle: Perceptions développées pour ses propres sentiments et ceux des autres, capacité d'empathie. 8 8. Intelligence de l'environnement: Intérêt intense pour les connaissances de la nature, pour l'expérience et l'usage des produits naturels. Un des éléments rassembleurs des personnes à hauts potentiels est certainement le processus créatif bien qu'il se trouve parfois fortement inhibé par les difficultés issues des vécus. ¼ Plus d'informations sur Howard Gardner ¼ Plus d'informations sur les processus créatifs Ces indications dévoilent des comportements; ceux-ci peuvent apparaitre dès le plus jeune âge, mais parfois aussi bien plus tard. Quelques signes généraux non exhaustifs 1. L'enfant à HP se montre créatif et curieux de tout ce qui l'entoure, surtout s'il est en terrain connu. 2. Il déstabilise l'entourage par des remarques perti- nentes, qui peuvent passer pour impertinentes. 3. Il remarque très vite les moindres incohérences chez les personnes qui s'occupent de lui, et ne se gêne pas de les souligner. 4. Il se dégage de l'enfant à HP une sensation de «différent» par rapport aux autres enfants de son âge 5. Il a souvent des connaissances précoces et détaillées sur des sujets «bien à lui/elle», accompagné d'un vocabulaire riche et varié exprimé de manière fluide et expressive. 6. Doté d'une mémoire d'exception, il est capable de mettre en lien de multiples éléments, ce qui l'ouvre à une conscience aiguë du monde. Indices qui met- tent sur la piste d'un «haut poten- tiel» 9 7. Doté d'une grande capacité verbale, il peut argu- menter sans fin 8. Sa curiosité naturelle l'amène souvent dans des zones de frustrations intenses Développement général 1. L'enfant à HP peut présenter des problèmes de sommeil tels que : endormissement, cauchemars, terreurs nocturnes… 2. Il est souvent mal à l'aise dans son corps sauf les «kinesthésiques-corporels» (intelligences multiples de H. Gardner) 3. Il a de la difficulté avec les contacts physiques et parfois semble ne pas savoir où «se trouvent ses pieds» 4. Il semble toujours en mouvement ou occupé, même quand il paraît ne rien faire. Hauts potentiels et société 1. L'enfant a la perception d'être différent sans pouvoir le verbaliser. Il se définit par ses différences plutôt que par ses ressemblances au groupe, ce qui l'empêche parfois de construire une bonne relation avec ses pairs, y compris avec d'autre enfants à HP . 2. Une compétition féroce peut exister entre les enfants à HP , et si elle n'est pas canalisée correctement, elle peut «pourrir» la vie du moins «armé». 3. Sensible et empathique de nature, il peut s'en trouver fragilisé et parfois être débordé par ses sentiments et sensations. 4. Il peut montrer de grands décalages entre son déve- loppement intellectuel d'une part, et affectif, social, psychomoteur, d'autre part. Ces décalages se nomment dyssynchronies. 10 5. Son besoin et son sens de la justice peuvent le trans- former en victime et «faiseur de drames». 6. Bien que réfractaire à la discipline, il est sécurisé par la planification et l'organisation, ce qui lui permet de canaliser la capacité d'anticipation propre au HP . 7. II aime avoir et prendre des responsabilités, estimer les situations par lui-même, bien que cela le fragilise et puisse l'amener dans des zones d'anxiété. 8. Il recherche assez naturellement la compagnie des plus grands ainsi que des adultes avec qui il se sent la plupart du temps à l'aise. 9. Il est souvent très impliqué dans ce qui l'intéresse et dédaigneux du reste. Questions et réponses sur le HP sur les sites suivants : ¼ www.douance.be ¼ enfants-haut-potentiel.com 11 2 Comment diagnos- tique-t-on un «haut potentiel»? 12 Pour détecter un HP , il faut utiliser un outil de mesure : cette mesure détermine un quotient intellectuel. Le QI exprime un niveau d'aptitude évalué en fonction d'une population donnée. Les tests sont ajustés en fonction des lieux géographiques et des ethnies. Les tests psychométriques sont utiles et bienvenus dans leur domaine d'application très spécifique : mesurer des aptitudes. Ils sont aussi souvent utiles par rapport à une structure «réglementée», comme l'école, pour posi- tionner une personne par rapport à la norme. Est reconnue à Haut potentiel une personne qui se situe à la tête du classement (5 premières places) Les tests étant normatifs, ils ont leurs limites. Il est important de ne pas préjuger, ni méjuger de ce qu'un test de QI peut apporter. Le professeur J. Grégoires dans «L'examen clinique de l'intelligence de l'enfant», p.18, éclaire de façon simple et claire ces aspects : Le QI n'est qu'une expression possible de l'intelligence Trop souvent l'intelligence est perçue comme un fait indépendant d'une relation La standardisation permet des comparaisons inter- individuelles fiables si les conditions de passation sont respectées (procédure, énoncé des questions, matériels, limite de temps, contexte…..) La standardisation ne garantit toutefois pas la perti- nence de l'évaluation. Les mesures de l'intelligence sont toujours contex- tuelles et relatives aux moyens utilisés. ¼ Pour en savoir plus 13 La détection d'un HP n'est jamais facile ni anodine. La validité d'un test nous informe de sa capacité à mesurer ce qu'il prétend mesurer. Aucun test ne permet d'émettre un jugement définitif sur la question. La part du clinicien et sa relation au patient sont fonda- mentales, elles peuvent très nettement influencer uploads/Litterature/ hp-les-reconnaitre-et-les-promouvoirs.pdf