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MS 4-5 ans Guide pédagogique de français Sommaire Présentation 3 I. La maternel

MS 4-5 ans Guide pédagogique de français Sommaire Présentation 3 I. La maternelle et ses missions 5 Un cycle fondamental pour la réussite de toutes et de tous La mission de l’école maternelle L’enfant n’est pas une « page blanche » Jeu et apprentissage Apprentissage, réﬂ exion et résolution de problèmes Apprentissage et mémoire Vivre et apprendre ensemble à l’école La fonction de l’école L’enfant comme personne singulière au sein d’un groupe Une évaluation positive II. Les domaines d’apprentissage 6 Cinq grands domaines d’apprentissage Les compétences à développer par domaine d’apprentissage en moyenne section III. Les concepts clés 11 Cadre général, mots clés L’importance de la conscience phonologique pour poser les bases de la lecture-écriture IV. L’aménagement de l’espace classe 12 Les coins de la classe Les aﬃ chages V. Les rituels 13 Les rituels à l’école maternelle Les fonctions des rituels La mise en œuvre des rituels à l’aide des étiquettes et des aﬃ chages VI. Travailler en moyenne section avec Minibus 15 Un préalable essentiel : agir, manipuler, jouer, observer, écouter, parler, expérimenter… Un deuxième temps dans l’apprentissage : l’exploitation des ﬁ ches Minibus en classe Travailler avec Minibus en français : mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Travailler avec Minibus en mathématiques et en découverte du monde : manipuler, comprendre Apprendre à vivre ensemble avec Minibus VII. Agir, comprendre, s’exprimer à travers l’activité physique et les activités artistiques 17 Favoriser l’activité physique Développer et valoriser les activités artistiques 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 1 2 1 2 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 VIII. Planiﬁ cation 18 Proposition d’un emploi du temps hebdomadaire Mettre en place le travail par atelier en maternelle Tableau récapitulatif par domaine Planiﬁ cation de l’exploitation des contes En semaine 5 de chaque unité, l’aboutissement du projet pédagogique Projet 1 : Je suis une personne Je dis 22 Je lis 30 J’écris 34 Je découvre 38 J’explore 43 Je dis, j’écoute : comptine 47 Mon histoire 48 Je vis avec les autres 51 Projet 2 : Ici et là-bas Je dis 52 Je lis 59 J’écris 63 Je découvre 67 J’explore 71 Je dis, j’écoute : comptine 75 Mon histoire 76 Je vis avec les autres 77 Projet 3 : C’est bon ! Je dis 78 Je lis 84 J’écris 87 Je découvre 90 J’explore 94 Je dis, j’écoute : comptine 98 Mon histoire 98 Je vis avec les autres 98 Projet 4 : En vacances à la ferme Je dis 99 Je lis 105 J’écris 108 Je découvre 111 J’explore 114 Je dis, j’écoute : comptine 118 Mon histoire 118 Je vis avec les autres 118 Projet 5 : Ma rue, ma ville Je dis 119 Je lis 126 J’écris 129 Je découvre 131 J’explore 135 Je dis, j’écoute : comptine 138 Mon histoire 139 Je vis avec les autres 139 Projet 6 : Au zoo Je dis 140 Je lis 146 J’écris 149 Je découvre 152 J’explore 155 Je dis, j’écoute : comptine 159 Mon histoire 159 Je vis avec les autres 159 1 2 3 4 5 © Hachette Livre International, 2016. Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. 3 Présentation Les objectifs visés par le guide pédagogique 1 Ce guide pédagogique vise à accompagner les enseignants(es) de moyenne section dans leur prise en main des outils de la collection Minibus. Il leur permettra de : ● perfectionner leur formation et enrichir leur savoir-faire didactique et pédagogique ; ● découvrir et utiliser eﬃ cacement les outils proposés par la collection Minibus : – les 3 outils pour l’élève : Mon ﬁ chier d’activités, les ﬁ ches photocopiables, Mon premier livre d’histoires – les ressources complémentaires pour la classe fournies dans la mallette pédagogique : les ﬁ ches classe (pour les aﬃ chages, les coloriages, les puzzles), l’audio et bien sûr les posters papier et numériques ● organiser leur journée pédagogique et planiﬁ er la semaine ; ● ajuster les apprentissages aux intérêts et aux besoins des enfants de leur classe ; ● repérer les diﬃ cultés, les représentations erronées ou insuf- ﬁ santes des enfants ; ● concevoir des remédiations individualisées appropriées. Minibus moyenne section : trois outils pour l’élève 2 Minibus MS organise les activités de l’année en 6 unités ou « projets ». Chaque unité est consacrée à un thème et cor- respond à 4 semaines d’apprentissage et une semaine de consolidation et d’évaluation. Un projet de classe est proposé pour chacune des 6 unités p. 21. Minibus MS propose trois outils à l’enfant de moyenne sec- tion pour l’accompagner dans ses apprentissages de fran- çais, de mathématiques, d’exploration du monde et de vivre ensemble : 1 Mon ﬁ chier d’activités : 144 ﬁ ches détachables en cou- leurs (24 ﬁ ches par projet), soit 6 ﬁ ches par semaine d’appren- tissage : Je dis, Je lis, J’écris, Je découvre (les mathéma- tiques), J’explore (le monde) et – en alternance – une ﬁ che consacrée soit à une comptine, soit à un conte du recueil d’histoires, soit au vivre ensemble. 2 110 ﬁ ches photocopiables en noir et blanc (18 ﬁ ches par projet), soit 4 ﬁ ches par semaine d’apprentissage : Je lis, J’écris, Je découvre (les mathématiques), J’explore (le monde). À la ﬁ n de chacun des 6 projets pédagogiques, 2 ﬁ ches pro- posent un bilan en français et en mathématiques pour la semaine de consolidation et d’évaluation. À la ﬁ n du ﬁ chier, l’enfant trouvera 2 ﬁ ches de coloriage sur le thème des saisons (motricité ﬁ ne). ▶ Les 144 ﬁ ches détachables et les 110 ﬁ ches photocopiables sont au format A4 aﬁ n de pouvoir facilement être rangées dans des lutins – qui seront présentés et remis aux parents selon le calendrier de l’école : à la ﬁ n du projet pédagogique, du trimestre ou du semestre. Les deux ﬁ chiers proposent en tout 10 ﬁ ches pour chaque se- maine d’apprentissage : 6 ﬁ ches détachables en couleurs + 4 ﬁ ches photocopiables noir et blanc. 3 Mon premier livre d’histoires : l’importance de la lit- térature jeunesse pour l’acquisition de la langue et le déve- loppement de la curiosité 4 contes inédits écrits par une auteure de littérature pour la jeunesse oﬀ rent aux enfants une plongée dans l’imaginaire et la langue française. Tendresse, humour, sagesse, courage, tradition et modernité émailleront tour à tour le « jour du conte » tout en faisant la part belle à la parité entre ﬁ lles et garçons. Illustrés par quatre artistes diﬀ érents, les contes ont égale- ment pour but d’éveiller la sensibilité esthétique des enfants en leur faisant découvrir quatre univers graphiques riches et variés. Les 4 contes du livret élève sont formés de 4 épisodes cha- cun qui permettent à l’enseignant(e) de travailler séance par séance. De nombreuses activités ludiques (une page par épi- sode) prolongent la découverte de chaque histoire : activités de compréhension, de coloriage, de graphisme, d’écriture et de pré-lecture. ▶ La littérature jeunesse est introduite dans Minibus dès la moyenne section aﬁ n d’amener l’enfant à se construire pro- gressivement une première culture littéraire et à se familiari- ser avec l’écrit. Enﬁ n, la littérature jeunesse contribue à nourrir l’imaginaire de l’enfant et permet de : ● développer la capacité à produire des images mentales ; ● susciter une réﬂ exion portant sur les valeurs ; ● prendre conscience de la diﬀ érence entre langage en situa- tion et langage d’évocation. La mallette pédagogique : des ressources complémentaires pour la classe 3 Une palette d’outils complémentaires est mise à la dispo- sition des enseignant(e)s dans la mallette pédagogique de Minibus MS : ● la version pdf de ce Guide pédagogique ; ● des supports pour les rituels et les aﬃ chages (voir p. 13) : – les ﬁ ches classe à photocopier : le perroquet EDRI et ses diﬀ érents bonnets de couleur pour chaque jour de la semaine (voir p. 13-14), les symboles de la météo, le paysage des 4 saisons, les constellations des nombres de 1 à 10, les consignes codées, le règlement de vie en classe ; – les ﬁ ches classe à imprimer (depuis le CD) : les jours de la semaine, les mois de l’année, la suite de nombres jusqu’à 31, l’alphabet. ● les ressources audio (dialogues, bruitages, contes, comp- tines) pour l’enseignement de l’oral ; ● les images séquentielles des 4 contes en noir et blanc à photocopier (pour coloriages et puzzles) ; ● les 6 posters, constitués chacun de 4 images séquen- tielles. Ils sont fournis : – en version papier ; – en version numérique : posters projetables, animés et sonorisés. 4 Chaque poster est constitué de 4 images séquentielles. Chacune est accompagnée d’un court dialogue (dis- ponible sur le CD audio ou directement sur le poster numérique en cliquant sur le picto . Le poster est un outil qui sert de support aux activités de lan- gage. Il repose uploads/Litterature/ minibus-ms-guide.pdf