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Bulletin trimestriel du Centre d’Éducation Libertaire Bonaventure Décembre 2000

Bulletin trimestriel du Centre d’Éducation Libertaire Bonaventure Décembre 2000 Directrice de publication : Thérèse Preux N°24 - Prix 15 francs Commission paritaire en cours EDITO Dans cette édition du Grain ce CEL, il sera fait une grande place au 8ème congrès de Bonaventure qui s’est réuni cette année les 28 et 29 octobre à Sauzelles. Vous aurez l’occasion de découvrir aussi les pratiques éducatives développées autour du livre par Mamadou Demba, instit venant du Sénégal et qui nous a fait le plaisir de sa visite en septembre à Bonaventure. Nous étions 20 cette année à nous être déplacés pour le congrès : Bravo et merci aux courageux ! Des parents et des pédagogues bien sûr. Des membres fidèles et attentifs. Les mouvements qui nous sont proches (la fédération anarchiste et la confédération nationale du travail) étaient aussi représentés. Les enfants n’étaient pas en reste : 9 enfants présents nous dirent leurs projets de spectacle et de classe de neige. C’était l’occasion d’évoquer une rentrée bien chargée, avec un instit débutant, des inquiétudes, bien sûr, comme chaque année à cette époque, des projets aussi, qui font plaisir : Une nouvelle brochure sur Bonaventure, un dossier sur les relations adultes/enfants, un film qui a du mal à naître, mais c’est pour bientôt on le souhaite, une nouvelle école parentale à Mèze, un projet de collège expérimental sur Rochefort. Pour ceux qui n’étaient pas des nôtres, voici le compte-rendu du huitième congrès de Bonaventure, sur l’île d’Oléron. Bonne lecture… Laurence Toursière Un pôle parent un peu mouvementé Ce qui peut sembler difficile à vivre à Bonaventure, c’est de ne pas pouvoir se reposer sur des habitudes, des certitudes. Tout est en mouvements, en créations, en questions, en réajustements selon les membres actifs. Pour illustrer ce perpétuel mouvement, inhérent à tout ce qui est véritablement vivant, je voudrais parler du pôle parents de cette rentrée 2000. Septembre : 5 familles et 11 enfants participent à la rentrée. Fin octobre : une famille retire ses 2 enfants (Tom et Laura fraîchement arrivés 2 mois plus tôt) pour retourner vers un enseignement plus classique, gage d’efficacité pour eux… Les parents et les enfants se resituent, se réorganisent… Mi-novembre : une des 4 familles restantes annonce son départ pour Noël (Maxime et Christophe avaient rejoint le groupe en septembre 99). La maman trouve l’investissement demandé trop lourd pour elle, Bonaventure trop éloigné du domicile familial, et le manque d’expérience du nouvel instit trop inquiétante. Dernier épisode : la famille de Christophe et Maxime n’attend pas les vacances de Noël (ce qui aurait permis aux enfants de finir les projets en cours) et ils nous quittent fin novembre. Les trois familles restantes, l’équipe pédagogique et les enfants encaissent le coup. Nous reprenons le planning de la semaine, l’organisation des transports, des repas, du spectacle de Noël, de la classe transplantée aux Marmottes… Et pour clore ce partage par une bonne nouvelle, un nouvel enfant se joint aux 7 autres. Il s’appelle Achille, il a 4 ans. Il est à noter que ces départs ne se font pas sur des conflits de personne ; le dialogue est préservé, la bonne humeur même puisque tout le monde se retrouve à la piscine le vendredi soir pour finir la semaine ensemble ! Ce document a été fabriqué par PDFmail (Copyright RTE Multimedia) http://www.pdfmail.com Correspondance... La citoyenneté par la BCD* par Mamadou DEMBA Instituteur, membre de l’Association Sénégalaise de l’Ecole Moderne (*BCD : Bibliothèque Centre de Documentation) Correspondance... Parce qu’enfant j’étais baigné dans un environnement livresque, instituteur j’ai décidé de faire du livre le compagnon des apprentissages de mes élèves. Pour cela toute une série de pratiques, d’expériences ont vu le jour à l’école Amadou Mbaye Masseyni à Saint-Louis du Sénégal depuis bientôt 10 ans. J’ai commencé d’abord par ouvrir l’enfant au livre qui est un outil - au sens de Saint-Exupéry- étranger à notre quotidien. Car mon objectif était de faire de mes élèves des curieux, des lecteurs, des amis du li- vre. Il résulte de cette envie un long parcours amical qui a donné naissance à un B.E.A.L. Le Bloc des En- fants Amis du Livre a pu s’étendre à d’autres écoles avec un fonctionnement plus ou moins varié. Mais parlons de notre parcours. Comment menons-nous nos activités ? Dans mon école, l’accès à la maison du livre est gratuit. Il n’y a donc pas de cotisation ou de participa- tion financière pour avoir droit aux livres de la BCD. Chaque classe a son heure hebdomadaire de biblio- thèque. La pratique de classe Pour démarrer, je commence d’abord par expliquer aux enfants les règles de vie de la BCD, ensuite par faire comprendre le codage des livres. Tout se termine par des exercices de repérage. La séquence se poursuit par la tenue et la présentation du livre. Au terme de cette première séquence donc, les enfants sont capables de trouver l’emplacement d’un texte, de citer son titre, son auteur, son il- lustrateur et sa date d’édition selon les cycles. On passe ensuite à la tenue du cahier de gestion avec ses co- lonnes. Les activités Je mène deux types d’apprentissages avec la BCD. Si la première concerne strictement ma classe, la se- conde implique toute l’école. L’heure de bibliothèque La classe a un responsable de la BCD qui se fait aider par les membres de sa commission. Parmi tous les animateurs de cette équipe, c’est l’élève Foda qui m’a le plus fait forte impression. Elle avait une bou- limie et un attachement au livre tellement grand, que même mes ouvrages personnels rejoignaient le plus souvent la bibliothèque. Elle veillait à ce que le directeur lui laisse la clé de son bureau qui est aussi le siège de la BCD. Elle n’hési- tait pas à le dénicher n’importe où, quitte à l’interrompre pour ne pas rater les moments magiques au- tour du livre. Elle rappelait à tout le monde qu’on avait bibliothèque". A l’heure dite, la classe arrêtait tout ce qu’elle faisait. On s’y rendait avec cahier, fiche de lecture, tables, bancs, nattes. Là, distribution des albums et autres qu’on inscrivait après lecture sur sa fiche en plus de la date. L’accès aux rayons était libre. Observant les enfants, j’étais heureux de remarquer que la lecture devenait pour eux une activité véritable d’apprentissage parce que différente de la lecture traditionnelle, moment durant lequel un texte de ma- nuel est lu par un élève alors que toute la classe suit". Ici les élèves lient la lecture à l’écriture. On verra comment plus loin à travers les travaux personnels. Les ateliers A quinze minutes de la fin, des candidats se préparent : - à la lecture oralisée. Elle sera évaluée à la lumière de la FCR (Fiche de Critères de Réussite en lecture) et suivie de quelques questions de compréhension, de vocabulaire... - au compte-rendu oral. A partir d’un livre fermé, un enfant après présentation parle d’une partie du li- vre qui l’intéresse. Il y aura ensuite des questions de précision et d’information. Cela permet d’acquérir des compétences à l’oral et de structurer sa pensée aussi. - à la présentation d’une belle phrase, d’un dessin. La citoyenneté par la BCD* par Mamadou DEMBA Instituteur, membre de l’Association Sénégalaise de l’Ecole Moderne (*BCD : Bibliothèque Centre de Documentation) Ce document a été fabriqué par PDFmail (Copyright RTE Multimedia) http://www.pdfmail.com Correspondance... - le compte-rendu écrit qui après amélioration sera enregistré dans le cahier de compte-rendus et affiché. La BCD comme centre des apprentissages Toutes les classes participent à l’animation de l’école avec la bibliothèque comme point de départ des communications. La BCD est utilisée : - Pour préparer les débats, des conférences, des exposés, des présentations, des expositions, bref des re- cherches dans plusieurs domaines. - Pour étayer, compléter des connaissances véhiculées dans les classes ou dans le milieu de vie. L’impact de la BCD est tellement appréciable que le prêt week-end est devenu un recours naturel pour ceux qui aiment la lecture, qui veulent découvrir les livres présentés ou qui préparent des communica- tions. Pris le vendredi matin, les livres (1 ou 2) sont retournés le lundi matin avec des possibilités de com- mentaires écrits ou oraux. Cette place privilégiée du livre dans notre école fait que la BCD est couverte de slogans assez révélateurs du lien enfant/lecture : « Tu me cherches ? Trouve-Moi à la BCD", « Pas un jour sans mon livre », « Je ne vis pas seulement de pain mais aussi de livres »... La part du maître Mon rôle de facilitateur, d’aide et parfois de conseiller a fait que le livre est ancré au coeur de notre prati- que pédagogique. Le livre, mieux la BCD, permet aux enfants de faire des avancées certaines dans la conquête du savoir stabilisé. Le caractère transdisciplinaire de la lecture tout en autorisant une construc- tion de sens accompagne les enfants dans leur cheminement vers la liberté et la citoyenneté indispensable à l’homme moderne. Le livre devient par ce biais un ami respecté, couvé, réparé car compagnon indispensable de l’élève lui permettant d’améliorer uploads/Litterature/ grain-de-cel-n024.pdf