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1AEP 1 2 Dire, faire et agir pour apprendre le français Nº: 180 min (6 séances)

1AEP 1 2 Dire, faire et agir pour apprendre le français Nº: 180 min (6 séances) Livret, dialogue, poster , images, CD... - Raconter un événement vécu dans son village/sa ville. - Compter de 30 jusqu’à 40 Travail collectif Travail collectif - Observe les illustrations et répond aux questions pour formuler des hypothèses.  Écoute attentivement le dialogue ou le support audio. Répond aux questions. 1. Avant l’écoute : Fait observer les illustrations (posters ou images…). Invite les élèves à émettre des hypothèses sur ce qu’ils observent en leur posant les questions suivantes : - Quels sont les personnages représentés sur la première image ? - Où sont-ils ? - Que font-ils ? - À votre avis, de quoi parlent-ils ? 2. Pendant l’écoute : Fait écouter le dialogue (le support audio) deux fois au moins. Contexte : Amina a assisté à un festival dans son village. Elle raconte cet événement à son amie Inas.  Pose des questions pour valider les hypothèses et assurer la compréhension du dialogue : - Quels sont les personnages de ce dialogue ? - À quel événement a assisté Amina ? Travail collectif Écoute attentivement le dialogue. - Identifie les moyens linguistiques permettant de raconter un événement.  Utilise les moyens linguistiques contenus dans le dialogue dans des situations variées. 3.Après l’écoute: Fait écouter le dialogue pour faire identifier le lexique utilisé. www.almanahije.com et Travail collectif/ en groupe Travail individuel Travail collectif/ individuel  Trouve d’autres moyens linguistiques : J’ai vu ... ; J’ai regardé .… - Raconte un événement auquel il a assisté.  Prend la parole pour s’exprimer en utilisant les gestes appropriés.  Écoute les productions de ses camarades. Participe à la correction et corrige ses erreurs. Compte de 30 jusqu’à 40  Fait exploiter les images sur le livret (page droite).  Veille à la correction phonétique. Fait trouver d’autres structures linguistiques pour raconter. Exemple : raconter des événements.  Encourage les élèves à raconter des événements. 4. Réinvestissement : Invite les élèves à raconter des événements vécus dans leur village ou leur ville..  Encourage les interactions et l’échange entre les élèves.  Insiste sur l’autocorrection et veille à la bonne articulation. Comptage : Amène les élèves à compter de 30 jusqu’à 40. w.almanahije.com ww x 1AEP 1 2 Dire, faire et agir pour apprendre le français Nº: 180 min (6 séances) Livret, dialogue, poster , images, CD... - Raconter un événement vécu dans son village/sa ville. - Compter de 30 jusqu’à 40 et 1AEP 3 4 Dire, faire et agir pour apprendre le français Nº: 180 min (6 séances) Livret de l’élève - Support audio -Posters, images, ... - Décrire son village/sa ville. - Compter de 30 jusqu’à 40 et Travail collectif Travail collectif Répond aux questions et observe spontanément les illustrations. Formule des hypothèses à l’aide des questions posées. Écoute attentivement le texte. Répond aux questions et vérifie les hypothèses de départ. Répond aux questions posées. 1. Avant l’écoute: Prépare les élèves à l’écoute en réactivant les connaissances, déjà acquises, en rapport avec la localisation des lieux de la ville et du village.  Présente un poster représentant le contexte du texte :  Incite les élèves à observer le support. Pose des questions, telles que : - Où se trouvent les personnages représentés sur l’image ? - Que font-ils ?  Incite les élèves à formuler des hypothèses. 2. Pendant l’écoute:  Présente, d’une manière expressive et audible, le texte en se servant de gestes et de mimiques et du matériel didactique adéquat (Poster, audio……) : Contexte : Dans la cour de l’école, Fatima, accompagnée de son camarade Mourad, décrit son village à Omar,un nouvel élève, ... Pose des questions pour vérifier les hypothèses et amorcer la compréhension.  De quoi parlent les élèves ?  Amène les élèves à repérer les principaux éléments de la situation : Qui ? Où ? Quand ? Pose des questions de compréhension : - À qui parle Fatima ? - De quoi parle-t-elle ? - Comment est le village ? - Qu’est-ce qu’il y a dans ce village ? www.almanahije.com www.almanahije.com 1AEP 3 4 Dire, faire et agir pour apprendre le français Nº: 180 min (6 séances) Livret de l’élève - Support audio -Posters, images, ... - Décrire son village/sa ville. - Compter de 30 jusqu’à 40 et Travail individuel/ en binômes / en groupe Travail collectif/ Individue Travail individuel Écoute .et répond aux questions Décrit son village/ sa ville. Participe à la correction et corrige ses erreurs. Réinvestit ses acquis. Compte de 30 jusqu’à 40. 3. Après l’écoute:  Pose des questions portant sur le contenu du support. Fait identifier le lexique et les structures permettant de décrire le village : (village, mosquée, piscine, parc de jeux, ... grande, petit,magnifique, ... Il est ...). Invite les élèves à décrire leur ville / village.  Intervient, chaque fois qu’il est nécessaire, pour remédier aux difficultés de prononciation. 4. Réinvestissement: Propose des tâches permettant de réinvestir le lexique et les structures étudiés.  Propose d’autres situations similaires.  Envisage le transfert des acquis, dans d’autres situations, en diversifiant les approches et les supports. Comptage :  Amène les élèves à compter de 30 jusqu’à 40. www.almanahije.com 1AEP 5 Dire, faire et agir pour apprendre le français Nº: 90 min (3 séances) Livret de l’élève -Support audio - Posters - … - Évaluer le degré de réalisation des objectifs de communication relatifs à l’unité 4. - Soutenir / Consolider les apprentissages de communication relatifs à l’unité 4. Travail individuel / en groupe Travail individuel/ en binômes Travail individuel / en binômes Décrit son village ou sa ville en qualifiant des lieux et des endroits à l’aide d’adjectifs : beau/belle ; petit/petite ; grand/grande ; calme …  Prend l’initiative de s’exprimer.  Associe le verbal au non verbal. S’entraide et collabore pour développer son expression.  Participe à la correction et corrige ses erreurs.  Imagine ce que disent les personnages.  Décrit son quartier ou son village en utilisant des adjectifs convenables. S’exprime dans des situations variées pour décrire des objets ou des lieux. S’entraide et collabore pour développer son expression.  Participe à la correction et corrige ses erreurs. Compte de 1 à 40. 1. Évaluation :  Explicite la consigne :  Invite les élèves à décrire de leur ville/ village. Valorise les succès et identifie les difficultés. Précise les modalités de consolidation. 2. Consolidation et/ou enrichissement :  Veille à ce que les élèves utilisent adéquatement les adjectifs : beau/belle ; petit/petite ; grand/grande ;calme …  pour décrire des objets ou des lieux.  Amène les élèves à remédier aux difficultés identifiées. Diversifie les approches et les supports pour traiter les difficultés. 3. Évaluation : Invite les élèves à imaginer ce que peuvent dire les personnages dans les situations illustrées sur le livret.  Demande aux élèves de décrire leur village ou leur ville. 4. Consolidation : Veille à ce que les élèves utilisent correctement :beau/belle ; petit/petite ; grand/grande ; calme, magnifique, … Apporte les aides appropriées aux élèves en difficulté. Traite les erreurs de prononciation. Comptage : Invite les élèves à compter de 1 à 40. www.almanahije.com ﺻﻔﺣﺗﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﯾﺳﺑوك /web.facebook.com/almanahije https:/ 1AEP 1 2 3 4 5 Dire, faire et agir pour apprendre le français Nº: 150 min (5 séances) Livret de l’élève, support audio, tableau, images, ressources numériques … - Comprendre la comptine. - Bien dire la comptine. Travail individuel + Travail collectif Observe et répond aux questions : - Elle représente des enfants sur la colline. - Je vois une montagne, une rivière… - Il est beau. - Elle pourrait parler d’un village, …Écoute la comptine.  Écoute la comptine plusieurs fois et répond aux questions : - Elle parle d’un village. - Il se trouve sur une colline. - Il est beau. - Participe à la diction de la Comptine. 1. Observation et découverte :  Pose les questions suivantes : - Que voyez-vous sur l’illustration ? - Comment est le village ? - D’après l’illustration , de quoi la comptine pourrait-elle parler ?  Fait écouter la comptine. 2. Compréhension de la comptine :  Invite les élèves à écouter la comptine (livrets fermés) puis pose des questions de compréhension globale. - De quoi parle la comptine ? - Où se trouve le village ? - Comment est-il ?  Explique les mots à l’aide d’images. 3. Entraînement à la diction :  Fait dire, plusieurs fois, la comptine. Travail individuel et collectif Travail collectif / individuel  Dit et mémorise la comptine.  Dit la comptine avec ses camarades.  Récite la comptine collectivement et individuellement. 4 .Apprentissage par audition.  Dit la comptine d’une manière expressive et audible.  Associe les gestes appropriés à la diction.  Amène les élèves à dire et à mémoriser la comptine vers après vers.  Fait dire la comptine en insistant sur le respect du rythme, de l’intonation, des pauses...  Fait mémoriser la comptine.  Fait dire la comptine en uploads/Litterature/ ilovepdf-merged 1 .pdf