Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

1 Remerciements Je tiens à exprimer toute ma reconnaissance à mon Directeur de

1 Remerciements Je tiens à exprimer toute ma reconnaissance à mon Directeur de mémoire Madame Afnakar Asmae. Je la remercie de m’avoir encadré, orienté, aidé et conseillé. J’adresse mes sincères remerciements à tous les professeurs, intervenants et toutes les personnes qui par leurs paroles, leurs écrits, leurs conseils et leurs critiques ont guidé mes réflexions et ont accepté à me rencontrer et répondre à mes questions durant mes recherches. Je remercie mes très chers parents, qui ont toujours été là pour moi. Je remercie mes frères et mes sœurs pour leur encouragement. Enfin, je remercie tous mes Ami(e)s Pour leur sincère amitié et confiance, et à qui je dois ma reconnaissance et mon attachement. À tous ces intervenants, je présente mes remerciements, mon respect et ma gratitude. 2 Sommaire : Remerciement ....... .............................................................................................................. 1 Introduction ........................................................................................................................ 3 Chapitre 1 : les caractéristiques graphiques et narratives du manga .................................. 4 1-Définition ......................................................................................................................... 4 2-les caractéristiques graphiques ......................................................................................... 4 a-Le sens de lecture ............................................................................................................ 4 b-La qualité graphique ........................................................................................................ 4 c- Le trait de vitesse ............................................................................................................ 6 d-les codes graphiques ........................................................................................................ 7 d-1-les onomatopées ............................................................................................................ 7 d-2-Les bulles ...................................................................................................................... 8 d-3-Les arrière-plans ........................................................................................................... 8 d-4-Les symboles graphiques .............................................................................................. 8 e- fluidité de lecture ........................................................................................................... 11 f-Découpage cinématographique ....................................................................................... 11 II-les caractéristiques narratives ........................................................................................ 12 1-Les personnages ............................................................................................................. 12 3-Le schéma narratif ……………………………………………………………………. 12 4-les thèmes ....................................................................................................................... 13 Chapitre 2 : Pistes pédagogiques pour le collège………………………………………... 16 1) séance 1 :l’activité de lecture ........................................................................................ 16 2) l’activité orale ............................................................................................................... 22 3) l’activité de langue et communication .......................................................................... 26 4) l’activité d’écriture ........................................................................................................ 31 Conclusion ......................................................................................................................... 37 Annexes ............................................................................................................................. 38 3 Introduction : Passionnée de manga et futur professeur de langue française au collège, je voulais à travers ce mémoire faire découvrir cet art ignoré par la plupart des professeurs ou simplement méconnu parce qu’il ressemble à la bande dessinée franco-belge ou aux comics américains, mais il y’a une grande différence qui se voit à travers les caractéristiques de chacun de ces arts qui a dû à la culture source qui lui a donné naissance. Naruto ,Gogo ,Conan…….. Sont des noms qui se répètent chaque fois que le mot « manga » se prononce. Ils ont remplacé les héros anciens des bandes dessinées comme tintin, Lucky Luke, Boule et Bill, chez les jeunes d’aujourd’hui. Alors pourquoi cette grande consommation de manga chez les adolescents ? En quoi et avec quoi il les attire ? Selon Laurent Muller, éditeur de mangas chez Glénât, «[le manga] nous offre parfois de véritables arrêts sur nous-mêmes. ». En effet, ce qui attire un adolescent à lire un manga c’est qu’il parle de lui, de ses problèmes de ses rêves. Vie au collège, conflit avec les parents….. Tous les thèmes de l’adolescence sont traités par les mangas. C’est un nouveau monde qui leur appartient et qui exprime leur pensée et leur style de vie. Malgré la différence culturelle entre sa culture et la culture japonaise, le lecteur manga ne trouve aucun problème à comprendre le sens de ces albums, il ya aussi la diversité de ses sujets. Au Maroc, les élèves dans tous les cycles rencontrent des difficultés au niveau de la langue française et cela se voit surtout au niveau de la lecture soit la lecture des textes en classe ou la lecture comme une culture générale. Ils ont du mal à déchiffrer une seule phrase, cela nous l’avons vécu au stage .Alors comment vont-ils comprendre un texte s’ils ne savent pas de ce qu’ils lisent ? Un autre facteur qui nous pousse à introduire le manga en classe, c’est que Les adolescents suivent ces héros avec passion, pourquoi ne pas leur faire plaisir et intégrer ces mangas en classe ? Au lieu d’étudier les anciennes bandes dessinées, on peut les remplacer par les personnages qu’ils connaissent parfaitement et qu’ils suivent chaque jour à la télé. Mais la question est comment arriver à mieux adapter la qualité littéraire et graphique du manga ?comment encourager les élèves à lire ou à produire des textes à travers le manga ? Dans ce mémoire, notre objectif est d’utiliser le manga comme un nouveau support en classe de langue afin de développer chez l’élève le plaisir de lire et de se cultiver. Le premier chapitre sera consacré aux caractéristiques narratives et graphiques du manga pour s’initier à ce nouveau mode d’expression . Le deuxième chapitre, sera destiné à l’exploitation du manga « le détective Conan », comme exemple, pour utiliser les planches de la bande dessinée japonaise, dans l’ensemble des activités en classe de fle. 4 Chapitre 1 : les caractéristiques graphiques et narratives du manga A travers ce chapitre nous allons développer trois compétences, en utilisant le manga : - Lire une image -Comprendre les codes linguistiques du manga. -Etre un nouveau lecteur /producteur de texte. Mais avant d’arriver à ces résultats l’élève doit se mobiliser des moyens et des connaissances, qui nécessitent un apprentissage guidé par le professeur qui, à son tour doit faire preuve de guide expérimenté pour arriver aux résultats visés. C’est pourquoi nous allons montrer les grandes lignes de cet apprentissage et ce que les professeurs auront besoin pour initier leurs élèves à ce nouveau support pédagogique ,qui est le manga. Alors c’est quoi un manga ? Quelles sont ses caractéristiques ? 1-Définition Manga souvent traduit littéralement par «image dérisoire», est composé de «ga», «dessin», «Gravure», et «man», «involontaire », «divertissant », «sans but». Manga désigne en japonais les bandes dessinées en général. En français, ce terme désigne les bandes dessinées japonaises, et par extension, les bandes dessinées non-japonaises respectant les codes des productions populaires japonaises.1 2-les caractéristiques graphiques : a-Le sens de lecture :2 Les mangas se lisent de droite à gauche et de haut en bas, tout simplement parce que c'est le sens de lecture japonais. Avec la traduction française, les éditeurs français ont choisi de respecter le sens original de lecture au lieu de recomposer l'album dans le sens européen. D’ailleurs la plupart des volumes proposent une planche mode d'emploi en fin d'album (ou au début pour un lecteur francophone). b-La qualité graphique : Contrairement aux bandes dessinées franco-belges, le manga ne se considère pas comme un art. L’image dans le manga vise à passer l’information au lecteur de la manière la plus efficace possible. Les mangakas3 donnent la priorité à la narration, à l’histoire. 1 ) Olivier Gricourt , (2005) « Manga & Packaging » p : 9 2 ) Oliver Petereit,( juillet2009), « Le manga dans les bibliothèques scolaires (d’enseignement secondaire) : guide d’intégration », Haute Ecole de Gestion de Genève, Clarens,p :15 3) Dessinateurs ou scénaristes de manga 5 Ils ne cherchent pas, que le dessin soit beau esthétiquement ,mais qu’il soit adapté à l’histoire et fait passer l’information. Les dessinateurs utilisent aussi la technique des grands yeux pour montrer les émotions des personnages .Pour eux c’est à travers les yeux que les émotions se voient et apparaissent. La notion du noir et blanc est parmi les styles qui marquent le manga. La couleur est seulement utilisée dans les couvertures et parfois les premières pages d’un album. Le choix du noir et blanc est lié aux publications dans les journaux. A nouveau, l’image ne cherche pas à être esthétique mais à être pratique car la couleur dérange, ralentit et détourne l’esprit de l’histoire. L’absence de couleur permet également aux auteurs de développer leurs récits sur une pagination plus importante à moindre coût. Le trait clair, un trait rapide et clair qui joue sur l’allure des personnages qu’il est possible de voir un même personnage, avec différents visages selon son état émotionnel. Cela va jusqu‘à déformer complètement son personnage ( SD :super-deformed ou chibi). 6 Aoyama Gosho, Detective Conan (vol.1, p.76), Kana. Par exemple ici l’image d’en haut montre que sous l'effet d'un coup de colère, juste le temps d'une case, l'inspecteur enfle démesurément écrasant le malheureux petit Conan, etc. c- Le trait de vitesse : La vitesse et le mouvement sont aussi représentés par des traits verticaux ou, par la répétition d'un motif dans une même case (les coups de poing d'un héros seront, par exemple, démultipliés). Le trait de vitesse est utilisé pour la rapidité d’une action. Ce sont des traits qui guident notre œil dans la bonne direction. Nous retrouvons ce type de traits dans un très célèbre manga, Naruto de Masashi Kishimoto édité par Kana. 7 d-les codes graphiques : d-1-les onomatopées : Tous les sons, même médiocres, sont exprimés par des signes, qu’on appelle en français, les onomatopées. Dans le manga tout est sonorisé, même les actions qui en apparence n’auront aucune incidence scénaristique (les pas des personnages qui marchent, la pluie qui tombe…….). L’onomatopée japonaise ne se limite pas aux bruits mais elle peut traduire une ambiance, décrire un état physique ou un état d’âme, qui sont silencieux (exemple : « kutakuta » indique la fatigue, « kaa » le rougissement, « karakara », qu’on a très soif.). Bleach vol01-p66-65 8 d-2-Les bulles : L’autre élément important du manga, ce sont les bulles. Elles sont essentielles uploads/Litterature/ la-langue-francaise-au-niveau-collegial.pdf