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La lecture des articles de Golinkoff et al. 2019 et Hassinger-Das 2017, sur l’a

La lecture des articles de Golinkoff et al. 2019 et Hassinger-Das 2017, sur l’acquisition du langage et le visionnage des vidéos sur l’acquisition de la lecture et les troubles de lectures ont suscité quelques interrogations à mon niveau. En effet, Hassinger-Das et al. mettent l’accent sur six principes de base qui entreraient en jeux dans l’acquisition du langage chez les enfants et des effets positifs que ces principes (à savoir : la fréquence, l’intérêt, la signification, la diversité, la contingence et réciprocité) ont sur l’acquisition du langage et par extension sur l’apprentissage scolaire. Parmi ces principes les principes de la fréquence et de la diversité ont principalement attiré mon attention dans le cas des enfants bilingues au cours de l’apprentissage du langage ; dans un contexte où l’une des langues est la langue maternelle et la seconde la langue de scolarisation ou d’apprentissage. L’article affirme que le vocabulaire acquis dans l’une des langues est fortement corrélé avec l’exposition uniquement à cette langue, ce qui logiquement entraîne le fait que la richesse du vocabulaire de l’enfant dans chacune des langues qu’il apprend dépend de la fréquence à laquelle il y est exposé et de la diversité des mots employés en s’adressant à lui.  Cependant, lorsque la langue à laquelle l’enfant est fréquemment exposée se trouve ne pas être la langue de scolarisation ou sa langue d’apprentissage, cela ne pourrait -il pas entraîner des difficultés dans l’acquisition de la langue de scolarisation chez certains enfants ? Dans ce contexte, quel serait l’impact du programme Read-Play-Learn sur ces déficits langagiers ? J’ai trouvé une part de réponse avec l’article suivant qui explique que les interactions avec les frères et sœurs, l’exposition à l’école et de fortes compétences de la mère dans la langue en question sont corrélées positivement avec l’enrichissement du vocabulaire des enfants. SORENSON DUNCAN, T., & PARADIS, J. (2020). Home language environment and children's second language acquisition: The special status of input from older siblings. Journal of Child Language, 47(5), 982-1005. doi:10.1017/S0305000919000977 uploads/Litterature/ la-lecture-des-articles-de-golinkoff-et-al.pdf