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La synthèse de textes Inspiré d’un cours de Bernard Jay Inspiré d un cours de B

La synthèse de textes Inspiré d’un cours de Bernard Jay Inspiré d un cours de Bernard Jay http://bjay.club.fr/synthese.htm 2 types de situation 2 types de situation • Le concours administratif • Le contexte professionnel – Techniques classiques – Peu fréquent – Nombreuse littérature – Opérationnel – Entraînement possible p – Concision p Exemples de sujets Exemples de sujets S l i P f i l Scolaire Vous ferez de ces quatre documents une synthèse Professionnel « Tiens, j’ai récupéré tout ça au dernier congrès documents une synthèse objective concise et ordonnée de façon à permettre d’évaluer l Fê i dernier congrès. La dernière fusion entre toto et tata a l’air d’avoir fait du ce que la Fête peut avoir d’extraordinaire. Puis dans un travail d’écriture bruit. Fais moi une note pour me dire comment réagit le marché Puis, dans un travail d écriture personnelle, étayé par les éléments du corpus et vos l d l’ é di dire comment réagit le marché et comment nous devrions nous positionner. » lectures de l’année, vous direz si, aujourd’hui, le sens de la fête vous paraît menacé. p Ce qu’elle n’est pas Ce qu elle n est pas • un assemblage, une addition d’idées prises dans chacun des textes l é lt t d’ é d idé ti ll é té • le résultat d’un repérage des idées essentielles présentées successivement sans articulations • ce n’est ni un compte rendu de lecture ni le résumé successif • ce n est ni un compte‐rendu de lecture, ni le résumé successif des différents textes • ce n’est pas une suite d’explications de textes ce n est pas une suite d explications de textes • l’expression d’un jugement personnel à propos des textes, des idées défendues par ces textes, ou à une prise de position par idées défendues par ces textes, ou à une prise de position par rapport au débat posé sur le thème Ce qu’elle est Ce qu elle est bl i é d’élé t j là é é ié – un ensemble organisé d’éléments jusque là séparés ou associés différemment – elle forme une composition cohérente et ordonnée dans l ll l’ t f t l d t l i t laquelle l’auteur confronte les documents sur les points essentiels qu’il aura dégagés – les idées doivent s’enchaîner selon les étapes d’un i t l dé l t d’ raisonnement conçu comme le développement d’une problématique – distinguant l’essentiel su superflu, elle réside dans le parti pris à i d l ’é l i l f i d l i partir duquel s’éclaire la confrontation des textes, le croisement des idées : faire preuve de capacité d’esprit critique, de choix et d’explicitation de ces choix. é – elle est neutre et objective, pas de partialité ni de jugement personnel sur les idées ; elle est fidèle, les idées des auteurs ne sont pas déviées ni extrapolées Que faut il pour une ‘bonne’ note ? Que faut‐il pour une bonne note ? En examen : • La bonne compréhension des textes du corpus • La cohérence et l’organisation de la note de synthèse y • La bonne maîtrise de la langue française Contexte professionnel : C i i • Concision • Pertinence des liens et de l’avis Erreurs à éviter dans l’intro Erreurs à éviter – dans l intro • faire du problème posé par le corpus comme le seul ou le plus grand • faire du problème posé par le corpus comme le seul ou le plus grand problème de l’école : problème de la phrase d’accroche qui ne doit pas " irriter " le correcteur • la présentation des textes : ni un résumé hyper complet, ni seulement leur titre ; il importe de les caractériser dans leur grande ligne (au singulier) • ne pas oublier d’annoncer le plan, cet oubli rend la lecture très difficile et faire perdre toute la dynamique argumentative de votre développement ; ce pan doit être en phase avec la problématique : c’est lui qui la soutient ! p p p q q • ne pas confondre problématique et thème (la problématique doit être, du moins au brouillon, une phrase complète (sujet, verbe, complément, sous , p p ( j , , p , la forme d’une question). • L’absence de problématique rend le devoir sans intérêt. Erreurs à éviter dans le dév Erreurs à éviter – dans le dév. • suivre une démarche argumentative cohérente ! Beaucoup de copies ne sont que collages de citations ou de résumés. D’autres suivent des enchaînements à thèmes emboîtés par D autres suivent des enchaînements à thèmes emboîtés, par associations d’idées. • savoir s’abstraire des raisonnements de l’auteur pour en savoir s abstraire des raisonnements de l auteur pour, en s’abstenant des les reproduire, s’en tenir aux idées essentielles • savoir hiérarchiser les parties du plan : " démarches " avant " outil " ; " enjeux " avant " démarches " etc... • bannir les citations ! • surveiller le style, et l’orthographe ! Comment lire les textes ? Comment lire les textes ? ’il f f i • Ce qu’il ne faut pas faire : – procéder à une première lecture " naïve " puis à une exploration détaillée de chaque texte – se centrer exclusivement dans la recherche des thèses défendues par chaque texte, car il y a risque d’éparpillement – ce n’est la lecture des textes qui détermine la problématique de la note de synthèse – ne consulter que les textes du corpus et négliger de regarder d’autres documents : ils pourraient id à l d d déb t d’idé aider à cerner le cadre du débat d’idées. Comment lire les textes Comment lire les textes Etablir le cadre du débat d’idées : • Cela revient à définir le thème du corpus de texte, en s’efforçant d’être précis, de rassembler les textes sans aller au‐ delà d’eux delà d eux. • Définir l’enjeu du document : pourquoi ce texte a t il été écrit ? • Définir l’enjeu du document : pourquoi ce texte a‐t‐il été écrit ? Que cherche‐t‐il à dire et à qui ? Comment lire les textes ? Comment lire les textes ? Dé l t t t ti d h t t Dégager la structure argumentative de chaque texte : identifier la thèse de chaque auteur et la formuler – identifier la thèse de chaque auteur et la formuler (nécessité de la réécrire soi‐même, ce qui permet de synthétiser et d’éviter de citer le texte) – les principaux arguments et leur enchaînement (quel lien logique) : problème cause conséquence ; argument logique) : problème‐cause‐conséquence ; argument 1/argument 2 = opposition, objection, réfutation, paradoxe, addition, concession, justification ; argument‐ contre argument ; proposition ; solution ; moyen ; univers de référence Comment lire les textes ? Comment lire les textes ? Définir les axes de confrontation des textes : – identifier les divergences – identifier les convergences – identifier les complémentarités Construire la problématique Construire la problématique • La problématique est l’ensemble des problèmes transversaux à chacun des textes. p Elle est à construire à l’issue des étapes définies précédemment : définies précédemment : – dégager le thème – dégager la structure argumentative g g g – définir les axes de confrontation Comment rédiger l’introduction ? Comment rédiger l introduction ? ll d i d i l l d l • Elle doit conduire le lecteur au cœur de la confrontation des textes sans anticiper sur son i Il f t d i l’i d l issue. Il ne faut donc ni annoncer l’issue de la confrontation ni amorce la discussion. • Sans aller au‐delà d’une dizaine de lignes ni d’un quart de la synthèse, l’introduction comporte : – accroche autour de l’énoncé succinct du thème – la présentation des textes – la formulation de la problématique – l’annonce du plan Le développement que faire ? Le développement, que faire ? d bl i b l lité d’idé t f i • double exigence : embrasser une pluralité d’idées et faire preuve de concision • éviter le statisme donc l’addition des connecteurs du type : yp " de plus, en outre, de même " • proscrire tout ce qui aurait pour conséquence de réduire la confrontation des idées des différents textes : le confrontation des idées des différents textes : le raisonnement doit avancer, chaque partie doit en être une étape, chaque partie se déduit de la précédente • user de connecteurs, qui manifestent des liens logiques forts : " en effet, c’est pourquoi, réfuter, refuser, confirmer, s’accorder, cette conception, cette réflexion... " s accorder, cette conception, cette réflexion... • insérer des conclusions provisoires et/ou des transitions entre les parties Les plans à éviter Les plans à éviter 1 / 2 / 3 / 4 il f l • texte 1 / texte 2 / texte 3 / texte 4 : il ne confronte pas les textes • convergences / divergences : n’est pas toujours opérationnel, passe à côté des enjeux, il ne uploads/Litterature/ la-synthese-de-textes.pdf