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Nature du document : Fiche pédagogique Niveau : 1 ACSC Période 1 : Récits d’enf

Nature du document : Fiche pédagogique Niveau : 1 ACSC Période 1 : Récits d’enfance et d’adolescence Durée de l’activité : 1h Nom de l’enseignant : --------- Compétence : Lire, comprendre et analyser un récit d’enfance Dossier 1 : Atelier de rentrée sur le récit Séquence 1 : Comprendre la situation initiale et le nœud d’une nouvelle « d’enfance » Activité : Lecture Objectif(s) : - Dégager les caractéristiques de la situation initiale et de l’événement perturbateur dans une nouvelle Titre : La rédaction Outils pédagogiques : Tableau, dessins, pc, projecteur… Manuel : Rives Bleues 3e Support : Extrait pp 12-13 Prérequis : Les types du texte - Les genres littéraires - Le schéma narratif du récit – Les personnages – Le temps – Le lieu Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de l’enseignant Tâches de l’apprenant Durée I. MISE EN SITUATION 1. Avez-vous déjà joué un match de foot avec les amis/les camarades de classe ? oui 2. Où cela était ? au terrain du quartier, dans un espace de proximité, au terrain de notre école, … 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Dégager les caractéristiques de la situation initiale et de l’événement perturbateur dans une nouvelle - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif - Se rappeler - Mobiliser ses prérequis 03 min II. OBSERVATION Extrait : « Pour son anniversaire … leva sa mitraillette » pp 13-14 1. Quel est le titre du texte ? La rédaction 2. Quel en est l’auteur ? En quelle année est-il né ? Antonio Skarmeta, 1940 3. Quelle est la source du texte et son genre littéraire ? Le Cycliste de San Cristobal, une nouvelle 4. Que représente la photo de la page 13 ? des enfants jouant au foot… - Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support - Observer - Décortiquer le support 05 min III. CONSTRUCTION DE SENS Lire et faire lire l’extrait plusieurs fois : 1. Quels sont les personnages du texte ? Pedro, son père, sa mère, Daniel, son père, les soldats… 2. Où se trouve Pedro et sa famille ? à la maison 3. A quel temps commencent les événements ? le soir « Pedro avait remarqué que son papa, tous les soirs… » 4. Par quel événement commence le texte ? l’anniversaire de Pedro 5. Que lui présente son père comme cadeau ? un ballon 6. Est-il satisfait ? Pourquoi ? non, car il veut un ballon en cuir bleu 7. Que fait le père tous les soirs ? il écoute la radio 8. Qu’est-ce qui montre que Pedro est curieux ? il pose beaucoup de questions 9. Remplis le tableau suivant : - Faire relever les personnages, le lieu, le temps - Faire découvrir les différentes actions de la situation initiale - Relever les personnages, le lieu, le temps - Indiquer les différentes actions de la situation initiale 35 min Indicateur de temps Événement En octobre Pedro joue de grands matchs au quartier Un jour Pedro dribble bien le ballon et marque un but 10. Comment est surnommé Pedro par ses amis ? Pourquoi ? microbe, car il est tout petit 11. Quand Pedro a marqué le but, ses amis l’ont-ils embrassé ? Pourquoi ? non, car ils étaient occupés par l’arrestation du père de Daniel 12. Comment cet événement a-t-il changé la stabilité des événements ? Quel temps de verbes domine sur cette partie du récit ? le match est arrêté, l’attention des enfants est destinée aux soldats, à – le passé simpe 13. Que fait l’auteur dans une situation initiale du récit ? A quel temps sont conjugués les verbes de cette partie ? il présente les personnages, le lieu, le temps, l’action… - l’imparfait 14. Comment se caractérise l’événement perturbateur du récit ? il change la stabilité de l’action initiale - Faire dégager l’unité du temps et la chronologie dans le récit - Faire dégager les caractéristiques de la situation initiale et de l’événement perturbateur - Préciser l’unité du temps et la chronologie dans le récit - Dégager les caractéristique s de la situation initiale et de l’événement perturbateur IV. TRACES ECRITES Personnages Pedro, son père, sa mère, Daniel, son père, les soldats Lieu La maison Temps Le soir Situation initiale Pedro fête son anniversaire, il reçoit un cadeau qui ne lui plaît pas Événement perturbateur Des soldats arrêtent le père de Daniel Je retiens : Dans la situation initiale, le narrateur présente les personnages, le lieu, le temps, l’action est stable. Les verbes sont conjugués généralement à l’imparfait. L’événement perturbateur vient pour déstabiliser l’action initiale, la plupart des verbes sont au passé simple. - Demander aux élèves de recopier le tableau et la remarque sur leurs cahiers - Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants - Recopier - Veiller à son écriture. 15 min Nature du document : Fiche pédagogique Niveau : 1 ACSC Période 1 : Récits d’enfance et d’adolescence Durée de l’activité : 1h Nom de l’enseignant : --------- Compétence : Lire, comprendre et analyser un récit d’enfance Dossier 1 : Atelier de rentrée sur le récit Séquence 1 : Comprendre la situation initiale et le nœud d’une nouvelle « d’enfance » Activité : Langue Objectif(s) : - Préciser la classe grammaticale d’un mot - Définir la fonction grammaticale d’un mot au sein d’une phrase Titre : Classes et fonctions grammaticales Outils pédagogiques : Tableau, dessins, pc, projecteur… Manuel : Rives Bleues 3e Support : Phrases recopiées au tableau Prérequis : Le nom – Le verbe – L’adjectif – L’adverbe – Les articles – Le sujet – Le complément d’objet – L’attribut Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de l’enseignant Tâches de l’apprenant Durée I. MISE EN SITUATION 1. « Pedro est satisfait » quelle est la nature des mots soulignés ? Pedro (nom) – satisfait (adjectif qualificatif) 2. Les deux mots ont-ils la même fonction dans la phrase ? Précise-les. non, Pedro (sujet) – satisfait (attribut) 3. Annoncer l’objectif de la leçon : Préciser la classe grammaticale d’un mot- Définir la fonction grammaticale d’un mot au sein d’une phrase - Mettre l’apprenant dans le bain thématique - Annoncer l’objectif - Se rappeler - Mobiliser ses prérequis 03 min II. OBSERVATION Support : a. « Pedro a protesté parce qu’il l’aurait voulu en cuir blanc. » b. « Et le garçon courut rapidement au centre du terrain. » 1. De quelle source sont tirées les 2 phrases su supports ? la nouvelle Le Cycliste de San Cristobal 2. Que comportent ces deux phrases ? des mots soulignés 3. Est-ce que les mots soulignés ont la même nature et fonction ? non - Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support - Observer - Décortiquer le support 05 min III. COMPRÉHENSION 1. La phrase (a) est-elle une phrase simple ou complexe ? Pourquoi ? phrase complexe, car elle se compose de 2 verbes 2. Découpe la phrase (a) et précise la classe grammaticale de chacun des mots soulignés : Le mot sa classe grammaticale Pedro un nom propre a protesté un verbe parce que une conjonction l’ un pronom en une préposition cuir un nom commun blanc un adjectif 3. Quelle est la fonction grammaticale de (Pedro) dans la phrase ? un sujet 4. Quelle fonction joue (en cuir blanc) ? complément circonstanciel de manière - Faire définir la nature des phrases du support - Faire préciser la classe et la fonction grammaticale de chaque élément dans la phrase a - Préciser la nature des phrases du support - Indiquer la classe et la fonction grammaticale de chaque élément dans la phrase a 15 min 5. Indique la nature (la classe grammaticale) des mots de la phrase (b) : Le mot sa classe grammaticale Et une conjonction le un article défini garçon un nom rapidement un adverbe au un article contracté (à + le) centre un nom du un article contracté (de+ le) terrain un nom 6. Quelle est la fonction du mot (garçon) ? un sujet 7. Précise la fonction de (au centre du terrain) : un complément circonstanciel de lieu - Faire préciser la classe et la fonction grammaticale de chaque élément dans la phrase b - Définir la classe et la fonction grammaticale de chaque élément dans la phrase b IV. CONCEPTUALISA- TION En français, les classes grammaticales renvoient à la nature des mots (noms, verbes, adjectifs, adverbes, prépositions, conjonctions, interjections…) Chaque mot peut assumer une fonction au sein de la phrase (sujet, complément, attribut…) - Faire concevoir les classes et les fonctions grammaticales en français - Concevoir les classes et les fonctions grammaticales en français 05 min V. ENTRAÎNEMENT Demander aux élèves de faire l’exercice 1 page 20 du manuel - Demander de faire l’exercice. - Guider vers les bonnes réponses - Effectuer la tâche demandée 15 min VI. TRACES ECRITES Phrase Nature et fonction Je lis une histoire impression- nante. je : pronom sujet lis : verbe une histoire impressionnante : groupe nominal, COD Je retiens : En français, les classes grammaticales renvoient à la uploads/Litterature/ sequence-1-rives-bleue-3e.pdf