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Unité : 4 Niveau : 2AEP Activités orales : Mon village, ma ville. Semaines : 1

Unité : 4 Niveau : 2AEP Activités orales : Mon village, ma ville. Semaines : 1 et 2 Fiche : Objectifs Se présenter / Présenter Objectifs d’apprentissage Comprendre et produire un énoncé oral à caractère narratif pour présenter son village Capacités Ecouter, comprendre, s'exprimer.. Supports et outils Poster, Support audio (CD fourni), Livret de l'apprenant(e). durée Semaine 1 et 2 : 180 min / 8 séances Recommandation (s) spécifique(s) La prononciation de quelques mots : « guérison », « printemps», « fruitier » et « traverse » et de quelques sons liés aux nombres Supports orales Raconter un événement vécu. Idir raconte à ses camarade son voyage à la campagne : << Pendant les vacances du printemps, je suis allé rendre visite à mon ami Samir à l’hôpital de son village, près d’Agadir. Après sa guérison, Samir m’a invité à visiter la région. J’ai vu de belles maisons entourées d’arbres fruitiers, des champs verts et une rivière qui traverse la forêt.> Ce que fait le professeur Ce que font les élèves Séance 1 : Observation et découverte (30’) - Invite les apprenantes/apprenants à observer le poster ou l’illustration dans la rubrique « j’observe et je comprends » et oriente leur observation à l’aide de quelques questions. Exemples : Que représente cette image ? Quels lieux voyez-vous sur l’image ? Où se trouve l’hôpital ? - Recueille et note les hypothèses des apprenant(e)s. Travail collectif - Observe le poster ou l’illustration sur le manuel et formule des hypothèses à partir des questions posées : •Un village, une montagne... •Un hôpital, une école, des maisons .... •A côté de la mosquée, au centre du village... Séance 2 : Présentation (30’) - Fait écouter, plusieurs fois, le dialogue (ou le support audio fourni). - Vérifie la compréhension globale du dialogue : Qui parle ? Où a-t-il passé les vacances du printemps ? Chez qui ? Qu’est-ce qu’il a vu ? Travail collectif / individuel - Écoute attentivement le dialogue. - Répond aux questions proposées : • C’est Idir. • Dans un village. • Chez Samir. • Une forêt, une rivière, .. Séance 3 : Explication /Mémorisation (20’) - Aide les apprenantes/apprenants à saisir la signification des mots nouveaux en recourant aux illustrations : village, arbre, rivière, champ, hôpital, guérison... - Fait vérifier les hypothèses émises en reprenant les questions de la séance1. - Fait répéter les mots difficiles : printemps, guérison, fruitier, traverse... - Fait mémoriser le texte en le découpant en phrase et en procédant par répétition Travail collectif / individuel - Découvre la signification des mots et des expressions difficiles à sa compréhension. - Répond aux questions pour vérifier les hypothèses. - Répète les mots difficiles - Répète et mémorise les phrases Séance 4 : Dramatisation (20’) - Fait dire le texte. - Corrige et fait corriger les erreurs de prononciation Travail collectif / individuel / en binômes - Dit le texte en veillant à bien prononcer les mots et les phrases. - Participe à la correction des erreurs commises par ses camarades Séance 5 : Observation et découverte des nouvelles situations (30’) - Présente les supports (rubrique « je m’exprime ») et les fait observer puis pose les questions suivantes : • Quel est le personnage représenté sur image de droite? • Où est-il sur la 1ère image d’en haut ? La 2e ? la 3e ? • Quels sont les personnages représentés dans l’image de droite ? • Que font-ils ? - Encourage les apprenantes/apprenants à prendre la parole et veille à la correction phonétique. Travail en binômes - Observe les illustrations et émet des hypothèses. - Répond aux questions • C’est idir ! • Idir est sur un pont /au bord d’une rivière. • Idir est dans la forêt, dans les champs... • Idir est au bord de la route. - Des villageois/des paysans. ils récoltent des . Séance 6 : Exploitation lexicale - Fait identifier le lexique véhiculé dans les situations proposées. Lexique : village, rivière, champ, arbre, vache, herbe, hôpital, école ... - Fait employer le lexique dans des situations en rapport avec le thème. Travail collectif/ en groupes - Relève lexique véhiculé dans les situations . - Utilise le nouveau lexique dans les situations proposées Séance 7 : Exploitation structurale - Aide les apprenantes/apprenants à relever les expressions véhiculées dans les situations proposées. Structures : près de, au bord de, devant, aller à, ... habiter à .. Travail collectif/ en groupes - Relève les expressions véhicu- lées dans les situations. - Utilise les expressions véhicu- lées dans les situations propo- sées Séance 8 : Evaluation - Invite les apprenantes/apprenants à raconter un voyage effectué pendant les vacances en utilisant les structures et le lexique étudiés. - Corrige les erreurs de prononciation et d’expression. - Évalue et demande aux apprenantes/apprenants de s’auto-évaluer et de co-évaluer les productions de leurs pairs. Comptage : - Amène les apprenantes/apprenants à compter de 71 à 75. -Veille particulièrement à corriger la prononciation de : soixante et onze. Travail collectif/ en groupes - Raconte un voyage qu’il a effec- tué pendant les dernières va- cances. - Écoute les productions de ses pairs. - Évalue, co-évalue et s’auto- évalue en veillant à proposer une meilleure production. Comptage : Travail collectif / individuel - Compte de 71 à 75. Unité : 4 Niveau : 2AEP Activités orales : Mon village, ma ville. Fiche : Objectifs d’apprentissage Comprendre et produire un énoncé oral à caractère descriptif pour présenter sa ville. Capacités Ecouter, comprendre, s'exprimer.. Supports et outils Poster, Support audio (CD fourni), Livret de l'apprenant (e). Durée Semaines 1 et 2 :180 min _/ 8 séances Recommandation (s) spécifique(s) Prononciation de quelques mots : « supérette », « circulation », « coin »... Contexte : Amira présente son quartier, à l’aide d’une image projetée. Samir : - "Où habites- tu Amira ?" Amira : - "J’habite ici, dans ce quartier loin du centre-ville. Il y a beaucoup d’immeubles et de circulation. Au coin de ma rue, il y a une supérette et une librairie. Derrière, il y a une pharmacie et une boulangerie." Samir : - "Ta maison est loin de l’école ?" Amira :- "Non, elle est juste en face de l’école et du parc." Ce que fait le professeur Ce que font les élèves Séance 1 : Observation et découverte (30’) - Fait observer le poster ou l’illustration dans la rubrique « j’observe et je comprends » du Livret. - Oriente l’observation des apprenantes/apprenants à l’aide de questions. Exemples : Quels sont les personnages représentés sur cette image ? Où sont-ils ? Que font-ils ? - Recueille les hypothèses émises par les apprenants Travail collectif - Observe l’illustration et formule des hypothèses à partir des questions posées : • Amira et ses camarades • Au cinéma, dans la salle de classe... • Ils parlent, ils regardent un film.. Séance 2 : Présentation (30’) - Fait écouter, au moins deux fois, le dialogue (ou le support audio). - Vérifie la compréhension globale du dialogue : • Qui parle ? • De quoi parle-t-elle ? Travail collectif / individuel - Écoute attentivement le dialogue. -Répond aux questions proposées et construit une compréhension globale : • C’est Amira. • Elle parle de son quartier. Séance 3 : Explication /Mémorisation (20’) - Explique les mots et les expressions à l’aide des illustrations : quartier, rue, immeubles, pharmacie, boulangerie, circulation, supérette, parc, en face de... - Fait vérifier les hypothèses émises. - Fait répéter les mots nouveaux ou dont la prononciation semble difficile pour les apprenantes/apprenants : immeuble, circulation, supérette, boulangerie... Travail collectif / individuel - Découvre la signification des mots et des expressions difficiles. - Participe à la vérification des hypothèses. - Répète les mots. - Répète et mémorise les - Fait mémoriser les répliques du dialogue en procédant par répétition. répliques du dialogue. Séance 4 : Dramatisation (20’) - Fait répéter les phrases du texte d'appui pour le dialogue en petits groupes. - Insiste sur les gestes, l’intonation, la posture,... Travail collectif / individuel / en binômes - Joue le dialogue par binômes. - Respecte le non-verbal pendant la dramatisation Séance 5 : Observation et découverte des nouvelles situations (30’) - Invite les apprenantes/apprenants à observer l’illustration proposée dans la Rubrique « je m’exprime ») du Livret et pose les questions suivantes : Image de gauche : •Que voyez-vous sur cette image ? Quels sont les lieux représentés ? Image de droite : •Quels sont les personnages représentés sur la seconde image ? •Où se trouvent-ils ? Que font-ils ? Où vont-ils ? - Encourage les apprenantes/apprenants à prendre la parole. - Veille à la correction phonétique. Travail en binômes - Observe l’illustration. •Répond aux questions : •la ville •école, pharmacie, feux.... •ce sont des élèves. •Ils traversent la rue. •Ils vont au parc. Séance 6 : Exploitation lexicale - Fait identifier le lexique véhiculé dans les situations proposées en invitant les apprenantes/apprenants à nommer les lieux représentés. Lexique : voitures, feu tricolore, parc, hôpital, poste, école, commissariat, fleuriste, pharmacie, supermarché... - Fait réemployer le uploads/Litterature/ le-chemin-des-lettres-2ap-unite-4 1 .pdf