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La presse et les médias d'information non audiovisuels. SÉQUENCE de 4ème : LA P

La presse et les médias d'information non audiovisuels. SÉQUENCE de 4ème : LA PRESSE, LES MÉDIAS D'INFORMATION NON AUDIOVISUELS. Cette séquence peut être adaptée à la 3ème . Elle peut permettre la validation de capacités pour le B2i. Objectifs : – Apprendre à maîtriser la presse comme source d'information. – Comprendre l’univers du journalisme. – S'essayer au journalisme. – Utiliser internet comme source d’information. – Comprendre et analyser le rôle des images. Supports utilisés : - Les journaux locaux et métropolitains « La Dépêche de Tahiti », « Les Nouvelles », « Le Monde », « Le Parisien »... - Les magazines locaux et métropolitains « Ve'a Ora », « Tiki mag », « Science et Vie Junior », « Géo », « National Geographic »... - Des sites d'informations : ATP, AFP (ordinateur avec internet) Prévoir une séance au C.D.I du Collège Remarque importante : le professeur aura soin de collecter les journaux de son choix au moins deux semaines avant le début de la séquence. SÉANCE 1 : Le lexique de la presse Activités dominantes : lecture et maîtrise de la langue Objectifs : - se repérer dans une exposition sur la presse - assimiler le vocabulaire spécialisé de la presse. Supports : - Journaux locaux. - Dictionnaires. Travail au CDI en collaboration avec la documentaliste. Déroulement de la séance en deux temps : 1) Le professeur et ses élèves se rendent au CDI. La classe est prise en charge par la documentaliste. Celle-ci présente la séance du jour et donne les consignes. Visite par petits groupes des divers stands où sont exposés les magazines, les journaux locaux et internationaux, les panneaux de la presse. Ensuite autour de la table de travail, les élèves donnent leurs impressions sur ce qu'ils ont vu, noté ou remarqué. 2) On distribue à chacun une feuille de travail sur laquelle sont écrits douze mots de vocabulaire dont les élèves rechercheront le sens à l'aide du dictionnaire puis les recopieront dans leur cahier avec la définition trouvée. 3) Liste des mots à chercher : chiens écrasés (faits divers) - brève – correspondant couvrir – édito (ou éditorial) – manchette – scoop – reportage – tribune - sous-titre – ventre – une. Mise en commun du travail sur le vocabulaire pour terminer la séance. Travail entre deux séances : EXERCICE Complète le tableau en indiquant pour chaque journaliste le lieu où il travaille, le domaine : presse orale (radio, télévision) ou presse écrite (journal), dans quelle langue il s’exprime : Prénom – Nom Lieu de travail Domaine Langue 1.Brandy TEVERO 2.Eugène ROE 3.Claire CHAZAL 4.Stella TAAROAMEA 5.Yann FERNEAU 6.M.Christine DEPAPE 7.Patricia ROSSI 8.James HEAUX 9.Teupoo POULARD 10.Sophie GASTRIN SÉANCE 2 : Découvrir le métier de journaliste Activités dominantes : oral et lecture. Objectifs : -Faire s’exprimer les élèves à l’oral sur leurs goûts. - Leur faire comprendre la Charte des devoirs professionnels des journalistes français. Remarque : Il serait intéressant pour cette séance d'inviter un journaliste (de radio ou de télévision) à parler de vive voix de son métier. La préparation d'un petit questionnaire au cours de la séance précédente serait souhaitable. Support : extrait de la Charte des devoirs professionnels des journalistes français Déroulement de la séance : Le professeur fait un bref rappel des notions vues en séance 1, puis naturellement engage la séance 2 sur la correction de l'exercice, demande aux élèves s'ils ont suivi le journal radio ou télévisé de la veille, de ce qui a été présenté (thèmes généraux, titres du journal), ce qu'ils pensent des journalistes (brièvement), s'ils ont un ou plusieurs journalistes préférés. Puis il distribue l'extrait de la Charte à toute la classe. Après une lecture silencieuse, un élève lit l'extrait. Puis s'ensuit une deuxième lecture faite par le professeur au cours de laquelle il fera surligner les mots importants (au choix du professeur). Les différents commentaires seront ensuite recueillis puis synthétisés collectivement. Les qualités du bon journaliste devront être ensuite déduites et nommées : (responsabilité, intégrité morale, honnêteté intellectuelle, discrétion, respect des autres). Les différentes valeurs du présent seront aussi recherchées. Charte des devoirs professionnels des journalistes français « Un journaliste digne de ce nom : – prend la responsabilité de tous ses écrits, mêmes anonymes ; – tient la calomnie, les accusations sans preuve, l'altération des documents, la déformation des faits, le mensonge, pour les plus graves fautes professionnelles ; – [...] – s'interdit d'invoquer un titre ou une qualité imaginaires, d'user de moyens déloyaux pour obtenir une information ou surprendre la bonne foi de quiconque ; – ne touche pas d'argent dans un service public ou une entreprise privée où sa qualité de journaliste, ses influences, ses relations soient susceptibles d'être exploitées ; – ne signe pas de son nom des articles de réclame commerciale ou financière ; – ne commet aucun plagiat, cite les confrères dont il reproduit un texte quelconque ; – [...] – garde le secret professionnel ; n'use pas de la liberté de la presse dans une intention intéressée ; – [...] – ne confond pas son rôle avec celui du policier. » Préparation pour la séance suivante : Prévoir suffisamment de journaux pour une classe (une quinzaine). Au préalable, le professeur aura soin de rassembler autant de journaux depuis deux semaines au moins. SÉANCE 3 : Etudier la « une » d'un quotidien Activité dominante : lecture Support : « La Dépêche de Tahiti » 1 exemplaire de deux ou trois quotidiens métropolitains « Le Monde », « Libération » (au choix du professeur) 1 exemplaire pour deux élèves = une quinzaine en tout pour une classe de 28 élèves. Notions abordées : la périodicité – les colonnes – faire les gros titres – être en première page. Déroulement de la séance : Le professeur fait un rappel de la séance précédente: la rencontre avec le journaliste ou à défaut l'étude de la Charte des journalistes. Il demande ensuite aux élèves de se mettre par deux, puisil distribue un exemplaire du quotidien à chaque binôme. Les élèves examinent le « document », le feuillettent. Le professeur rappelle les notions vues en Séance 1 : manchette, bandeau, ventre, gros titres...et les situe sur la première page ; il peut inviter quelques élèves à faire de même sur leur « une ». Le mode de lecture des « unes » en « Z » (établi à partir des mouvements des yeux),est utilisé pour repérer les titres incitatifs et les titres informatifs, leur forme syntaxique. Une fois la page examinée en détail, le professeur montre la « une » d'un quotidien métropolitain et invite les élèves à repérer les notions vues plus tôt. Il fait noter les ressemblances et les différences. Un questionnaire pourra servir de support pour cette partie de la séance. Les élèves font une recherche au brouillon (10 à 15 minutes). 1. Quel est le nom du journal, sa date et son prix ? 2. Combien compte-t-on de titres dans la page ? 3. Combien de titres de différentes tailles compte-t-on ? 4. Quel est le plus gros titre ? Quel est le plus petit ? 5. Combien y a-t-il d'illustrations ? Quelle leur nature (publicité, dessin, photographie...) ? 6. Quels sont les emplacements et l'occupation des textes ? 7. Quels sont les sujets les plus importants ce jour-là ? Un bilan commun est rédigé sur la notion de « une ». La classe pourra participer au concours de la « une ». En fin de séance, le professeur récupère les journaux. Ils serviront pour la séance suivante sur les faits divers. SÉANCE 4 : - Lire un article de faits divers - Découvrir l'écriture journalistique. Activités dominantes : lecture et maîtrise de la langue. Objectifs : - Faire découvrir l’organisation d’un article de fait divers. - Comprendre les composantes de l’écriture journalistique. Support : Deux articles de faits divers extraits de « La Dépêche de Tahiti » Déroulement de la séance : Le professeur distribue une feuille polycopiée de deux articles de faits divers. Quelques élèves rappellent les notions vues dans les séances précédentes. Il présente la séance du jour qui a pour thème les faits divers. Deux élèves lisent chacun un article : le professeur fait repérer : - la page - la rubrique - le surtitre - le titre -l 'auteur de l'article (indice ou pas) La règle des 5 W est expliquée : Who ? What ? When ? Where ? Why ? Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Pourquoi ? Celle-ci est présentée sous forme de tableau à cinq colonnes. Le professeur demande aux élèves de retrouver les informations de bases qui ont servi à la rédaction du premier article puis du deuxième. C'est ensuite la correction. Un travail sur le rôle du conditionnel (dit journalistique) par rapport au reste de l’article écrit est fait de façon collective (rappel sur le conditionnel modal). Exemple : « un témoin aurait vu la scène ». L’enseignant fera aussi remarquer le rôle de l’interrogation. (Exemple : « La police pourra-t-elle retrouver ce témoin ? uploads/Litterature/ la-presse-et-les-medias-d.pdf