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Cours : CI Fiche n° : Domaine : Langue & Communication Sous-Domaine : Communica

Cours : CI Fiche n° : Domaine : Langue & Communication Sous-Domaine : Communication Ecrite Activité : Lecture Date : __________ Durée : 30 mn Compétence de Base Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs. Palier 3 Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs. OA1 Lire un texte descriptif OS1 Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être capables de lire en haute voix correctement le texte et le comprendre. Contenu Son p Moyens Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP Etapes Part du Maître Part de l’élève 1. Présentation du texte  Présente le texte : Le cartable d’Ami Ami a un joli cartable. Il est de couleur noire. Ses deux poches sont blanches. Chaque poche a une fermeture jaune. Ami aime beaucoup son cartable.  S’approprient du texte 2. Exploitation du texte : lecture silencieux du texte par les élèves  Lisez silencieusement le texte  Quels sont les mots que vous connaissez ?  Quel est le titre du texte ?  Combien y a-t-il de phrases ?  Qu’est ce que vous avez compris ?  Lisent silencieusement  Essaient de lister  La belle classe  Six phrases  Essaient d’expliquer 2. Relecture du texte  Lisez silencieusement le texte  Lisent silencieusement 4. Compréhension du texte  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  A qui appartient le cartable ?  Quelle est la couleur du cartable ?  Le cartable a-t-il des poches ? Combien ?  Comment sont-elles ?  D’une classe  Belle  murs roses et décorés, porte aérée, rideaux aux fenêtres 5. Réflexion sur le texte  Que pensez-vous de ce cartable ?  Est-ce que vous aimeriez avoir ce cartable ?  Donne leur opinion 6. Oralisation du texte  Lecture magistrale  Fait lire en haute voix  Ecoutent attentivement  Lisent en haute voix Cours : CI Fiche n° : Domaine : Langue & Communication Sous-Domaine : Communication Ecrite Activité : Lecture Date : __________ Durée : 30 mn Compétence de Base Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs. Palier 3 Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs. OA1 Lire un texte descriptif OS1 Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement- apprentissage, les apprenants devront être capables d’identifier la phrase clé et d’écrire le mot clé. Contenu Son p Moyens Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement, observation Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP Etapes Part du Maître Part des élèves 1. Révision Compréhension du texte  Lecture silencieuse par les élèves  Lecture magistrale du maître  Lecture des quelques élèves  De quoi parle-t-on dans ce texte ?  Quel type de texte avons-nous ici ?  Lisent silencieusement  Ecoutent attentivement  Lisent à haute voix  D’un cartable  Descriptif 2. Imprégnation  Prononce le son (p)  Jouons avec le texte : Qui va me relever dans le texte une phrase qui montre que le cartable a des poches ? Les deux poches sont blanches  Fait répéter la phrase clé  Ecrit la phrase au tableau (script et cursive) Ecoutent  Produisent la phrase  Répètent  Observent 3. Reconstitution de la phrase clé  Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide d’ardoises mobiles  Fait reconstituer la phrase avec et sans support  Observent  Reconstituent la phrase clé 4. Isolement du mot clé  Fait isoler par élimination le mot clé  Fait répéter le mot clé (Poche)  Isolent par élimination  Répètent le mot clé 5. Reconstitution du mot clé  Mélanger les lettres du mot clé à l’aide d’ardoises mobiles  Fait reconstituer le mot clé avec et sans support  Observent  Reconstituent le mot clé 6. Graphie du mot clé  Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM)  Ecrivent le mot en script et en cursive 6. Evaluation  Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Contexte : Voici un ensemble de mot bonjour – fenêtre - voici - maman - poche - frère Consigne : Encadre le mot clé  Exécutent la consigne Cours : CI Fiche n° : Domaine : Langue & Communication Sous-Domaine : Communication Ecrite Activité : Lecture Date : __________ Durée : 30 mn Compétence de Base Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs. Palier 3 Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs. OA1 Lire un texte descriptif OS1 Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement- apprentissage, les apprenants devront être capables d’encadrer correctement le son (p) dans un ensemble tout en sachant le lire et écrire. Contenu Son (p) Moyens Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP Etapes Part du Maître Part des élèves Rappel de la phrase clé  Fait découvrir la phrase clé par questionnement - Les deux poches sont blanches.  Fait isoler le mot clé par élimination (Poches)  Dicte le mot clé par PLM  Produisent la phrase  Isolent le mot clé  Ecrivent sur les ardoisent le mot clé 2. Décomposition du mot clé  Faire sortir le nombre de syllabes  Faire séparer les syllabes  Faire isoler la syllabe contenant le son (p)  Donnent les syllabes  Séparent les syllabes  Isolent la syllabe 3. Isolement du son  Faire isoler par élimination le son à étudier  Répéter et faire répéter le son (p)  Présente le son sous les différentes formes (script, cursive et capitale)  Isolent le son  Répètent le son  Observent 4. Consolidation  Faire citer de mots contenant le son (reconnaissance visuelle et auditive)  Fait écrire le son en script et cursive  Observent le mot clé  Reconstituent le mot clé 6. Evaluation  Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Contexte : Voici un ensemble de mot Papa appelle le maître. Moussa a une éponge. Pauline met un joli pagne Consigne : Encadre le son (p) dans les mots ci-dessus  Exécutent la consigne Cours : CI Fiche n° : Domaine : Langue & Communication Sous-Domaine : Communication Ecrite Activité : Lecture Date : __________ Durée : 30 mn Compétence de Base Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs. Palier 3 Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes descriptifs. OA1 Lire un texte descriptif OS1 Lire des textes décrivant une personne, un lieu ou un objet : Au terme de l’unité enseignement- apprentissage, les apprenants devront être capables de former des syllabes, les lire et les écrire correctement à partir du son (p). Contenu Son p Moyens Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP Etapes Part du Maître Part des élèves Rappel de la phrase clé  Fait découvrir la phrase clé par questionnement - Ses deux poches sont blanches  Produisent la phrase clé  Fait écrire sur les ardoises le mot clé  Fait isoler le son (p) et le fait écrire  Ecrivent le mot clé  Isolent et écrivent sur les ardoises 2. Imprégnation  Propose des voyelles et consonnes déjà étudiées (a ; o ; i ; e ; l, n, t)  Les faire lire  Les dicte par PLM  Observent  Lisent  Ecrivent 3. Formation Syllabique  Forme et faire former des syllabes avec le son (p) à l’aide de l’ardoise à manche  Forme des syllabes au tableau et les faire lire  Dicte les syllabes formées par le PLM  Observent le modèle puis exécutent  Observent et lisent  Ecrivent 4. Synthèse  Faire produire des syllabes contenant le son (p) (reconnaissance visuelle et auditive)  Faire écrire les syllabes sur les ardoises  Faire fait trouver des syllabes contenant le son (p) dans un texte  Produisent des syllabes  Ecrivent sur les ardoises  Trouvent des syllabes 6. Evaluation  Propose un groupe de syllabe et les faire lire  Observent et lisent Cours : uploads/Litterature/ le-son-p.pdf