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SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 1 – Catégories grammaticales 1 LES EXERCICES

SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 1 – Catégories grammaticales 1 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca Saisir les nuances des mots ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Leçon 1 – Catégories grammaticales LA LECTURE EFFICACE Avertissement La présente leçon explique le rôle que jouent les catégories grammaticales dans la construction du sens d’un texte. Elle s’inscrit dans un ensemble qui montre comment l’observation des différents aspects des mots permet au lecteur de les interpréter dans un texte avec préci- sion et nuance. Ces aspects sont : • les propriétés grammaticales (leçons 1 à 7) ; • les propriétés sémantiques (leçons 8 à 18). Les mots sont, bien sûr, porteurs d’une signification propre définie dans le dictionnaire. Cependant, indépendamment de ce sens particulier, ils sont également porteurs d’in- formations liées à leur catégorie grammaticale. On distingue les catégories grammaticales suivantes, chacune étant associée à un ou des rôles particuliers au regard du sens de la phrase : Catégories de mots Rôle des catégories Exemples Les verbes désignent et caractérisent, en L’hiver s’éternise, mais il finira les situant, des actions ou des sous peu. Soyons optimistes ! états. Les noms* désignent et caractérisent une Les amateurs d’exotisme rêvent réalité : être, objet, lieu, notion, de voyager en Amazonie. action, état, fait, sentiment, qualité. Les pronoms* remplacent, pour les rappeler, Einstein énonça le principe de la des noms ou certains éléments relativité. Par cela, il a ouvert des de la phrase. voies qui révolutionnèrent la connaissance de l’univers. Les déterminants* précisent un aspect du Le livre de mon ami est rapport à la réalité désignée un outil précieux pour plusieurs par un nom. étudiants. SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 1 – Catégories grammaticales 2 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca Catégories de mots Rôle des catégories Exemples Les adjectifs qualifient une réalité désignée Rusés et prudents, les animaux par un nom ou un pronom. sauvages se protègent de l’homme. Les adverbes* Les adverbes modificateurs Récemment, j’ai appris que le qualifient l’idée exprimée par Musée allait présenter une très un verbe, un adjectif, un belle exposition à Montréal puis adverbe ou une phrase ; les à Québec. adverbes organisateurs les ordonnent. Les prépositions relient un complément au En avril, la neige fond sous l’effet noyau de sens de la phrase de la chaleur du soleil. (voir la leçon 1 de Saisir les idées dans la phrase). Les coordonnants* relient des éléments équiva- Le sport et l’alimentation sont lents de la phrase (mots ou déterminants pour la santé, mais propositions). tous les citoyens ne sont pas prêts à faire les efforts qui s’imposent, alors ils se soignent. Les subordonnants* relient, dans une phrase Ces candidats, qui sont sérieux, matrice, une subordonnée au relisent leur texte parce qu’ils noyau de sens de la phrase veulent éviter les erreurs de ou à l’un de ses éléments. langue. Les interjections expriment une réaction Ah, vous me prenez par surprise ! émotive. * Il existe différentes sous-catégories dans cette classe de mots. Elles sont présentées dans toute grammaire. Certaines sont expliquées dans d’autres leçons du programme. DU POINT DE VUE DU LECTEUR Pour le lecteur, ces distinctions entre les différentes catégories de mots peuvent être uti- les pour orienter son activité dans le texte : • S’il veut connaître le thème (ce dont on parle) et le propos (ce que l’on dit du thème), il repère surtout les noms, les verbes et les adjectifs qui caractérisent ou qua- lifient le domaine traité ; • S’il veut connaître le point de vue exprimé, il repère particulièrement les pronoms personnels, les interjections et, parmi les adjectifs et les adverbes, ceux qui révèlent une attitude ou une prise de position de la personne qui s’exprime ; • S’il veut connaître le rapport particulier que l’auteur exprime au regard d’une réa- lité nommée, il concentre son attention sur les déterminants ; SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 1 – Catégories grammaticales 3 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca • S’il veut dégager le fil conducteur, donc la cohérence sur le plan logique, fonction- nel ou structural entre des éléments de la phrase ou du texte, il repère systémati- quement les mots qui assurent la liaison des éléments de sens : prépositions, coordonnants, subordonnants. De plus, dans un texte, la prédominance de certaines catégories grammaticales peut être un bon indice du type de texte. Par exemple, • les verbes sont caractéristiques du texte narratif (roman, nouvelle, récit) ou prescriptif (consigne, mode d’emploi) ; • les adjectifs, les adverbes caractérisent le texte descriptif (portrait, paysage) ou ex- pressif (poème) ; • les coordonnants et les subordonnants sont des marques des textes explicatif (ana- lyse) ou argumentatif (dissertation, essai). SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 1 – Catégories grammaticales 4 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Consigne Comblez les espaces laissés dans les séquences A, B, C, D, E, F et G du texte, par des mots ou des expressions qui conviennent au sens de chaque énoncé. Dans la fiche de travail, comme le montre le premier exemple donné, pour chacune des séquences : • reportez les mots ajoutés ; • indiquez le rôle des mots choisis dans la construction de sens, leur catégorie gram- maticale et le type de texte qu’ils suggèrent. Consultez le corrigé. SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 1 – Catégories grammaticales 5 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca Texte A. Il y _____________ six ans, par une froide journée d’automne, Joël _____________ un mi- nuscule chaton abandonné et nous l’_____________ sachant que nous ne _____________ pas à ses yeux pleins de confiance. Il savait que notre chère vieille Ciboulette venait de _____________ et que la maison _____________ bien vide sans elle. B. Cette petite _____________ changea notre _____________ . Elle s’habitua à nous et à sa nouvelle _____________ , dont elle commença par découvrir toutes les _____________ pour fuir les _____________ potentiels. C. À son arrivée, elle était _____________ , mais apprit bien vite que nous étions ses « parents » _____________ et elle devint _____________ en nous. Parfois elle restait _____________ , nous fixant d’un regard qui dénotait une _____________ méditation, parfois elle explorait son _____________ univers avec une curiosité toute _____________ . D. _____________ adulte, elle joue _____________ qu’il y a six ans, mais elle est encore _____________ rapide pour attraper une mouche et _____________ agile pour sauter sur l’armoire. Elle vient _____________ s’asseoir sur mon bureau quand je travaille et miaule _____________ pour me dire son affection. E. Tous _____________ matins, elle saute sur _____________ lit pour nous réveiller. _____________ jour, cependant, nous l’avons attendue en vain : Zazie, _____________ pau- vre bestiole, était restée enfermée dans _____________ sous-sol de _____________ voisin. F. _____________ nous sommes les heureux compagnons _____________ cette chatte, notre vie est changée _____________ nous devons tenir compte des exigences _____________ ce petit personnage. _____________ elle a décidé _____________ se faire caresser, nous devons cesser nos activités —— obéir à son besoin d’affection. G. Zazie _____________ connaît si bien qu’_____________ sait _____________ solliciter pour les caresses et _____________ pour sa nourriture. Comme —— l’entend souvent dire de ces compagnons à quatre pattes : « _____________ ne _____________ manque que la parole ! » SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 1 – Catégories grammaticales 6 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca Fiche de travail Choix de mots Rôle des mots Catégorie Type de texte possibles choisis grammaticale narratif, descriptif, expressif, explicatif, prescriptif, argumentatif Séquence A a désignent, caracté- verbes narratif trouva / découvrit / a trouvé / risent et situent a découvert l’action ou l’état apporta / offrit résisterions mourir / partir / disparaître semblait / était Séquence B Séquence C Séquence D Séquence E Séquence F Séquence G SAISIR LES NUANCES DES MOTS Leçon 1 – Catégories grammaticales 7 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www.ccdmd.qc.ca Corrigé Choix de mots Rôle des mots Catégorie Type de texte possibles choisis grammaticale narratif, descriptif, expressif, explicatif, prescriptif, argumentatif Séquence A a désignent, caracté- verbes narratif trouva / découvrit / a trouvé / risent et situent a découvert l’action ou l’état apporta / offrit résisterions mourir / partir / disparaître semblait / était Séquence B chatte / chose / bête / minoune désignent et carac- noms narratif vie / existence térisent une réalité maison / demeure cachettes / portes dangers / ennemis Séquence C craintive / timide / apeurée qualifient une adjectifs descriptif adoptifs réalité désignée confiante par un nom immobile / couchée / assise profonde / évidente nouvel féline Séquence uploads/Litterature/ lect-3-3-01lecture.pdf