Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

J’apprends à lire et à écrire un texte qui raconte La situation de départ Ton é

J’apprends à lire et à écrire un texte qui raconte La situation de départ Ton école ainsi que les écoles voisines organisent un concours du meilleur conte. Avec les élèves de ta classe, vous allez y participer pour représenter votre établissement. Pour cela, tu vas écrire un conte court dans lequel tu évoqueras ses trois moments tout en respectant la structure narrative. Ton conte doit être accompagné d’illustrations. La situation élémentaire 1 La situation élémentaire 2 La situation élémentaire 3 Rédige deux ou trois phrases Après avoir rédigé la situation Après avoir rédiger la pour compléter un conte présenté initiale lors de la 1ière séquence, situation initiale et complété sans situation initiale complète le dialogue, figurant le dialogue durant les , dans la situation des événements séquences 1et 2 de ce projet en rédigeant les répliques qui manquent. Il te reste maintenant en dernière étape, à écrire la fin du conte en imaginant une fin heureuse pour les héros Résolution de la situation Résolution de l situation Résolution de la situation élémentaire 1 : élémentaire 2 : élémentaire3 : L’élève sera capable de rédiger L’élève sera capable de compléter L’élève sera capable de la situation initiale d’un conte. un dialogue d’un conte rédiger la fin d’un conte . Sihem Meradji Mon contrat d’apprentissage : Pour réaliser mon projet, je dois : Me documenter sur « Les contes ». Ecouter et comprendre un texte oral « Ali baba et les 40 voleurs ». « Aladin et la lampe merveilleuse ». « Le chat botté ». Lire et comprendre un texte écrit « Histoire de Babar ». « Djeha et le savant » « Djeha et les pommiers ». Apprendre à ▪ Employer les articulateurs logiques ▪Reconnaitre les antonymes. ▪Reconnaitre les préfixes et les suffixes. ▪ Reconnaitre les constituants de la phrase (GNS+GV) et les constituants du GNS . ▪Reconnaitre les adjectifs qualificatifs épithètes. ▪Reconnaitre les adjectifs qualificatifs attributs. ▪ Conjuguer les verbes « être » et « avoir » à l’imparfait. ▪Conjuguer les verbes au passé composé avec l’auxiliaire « avoir ». ▪Conjuguer les verbes au passé composé avec l’auxiliaire « être ». ▪ Accorder correctement le sujet et le verbe. ▪Reconnaitre le féminin des adjectifs. ▪Accorder le participe passé. Apprendre à travers la dictée Dictée sans fautes. Dictée négociée Apprendre une chanson Un éléphant qui se balançait. Il était trois petits sapins Découvrir un conte La cigale et le rat. Rédiger un texte et m’exprimer pour Raconter le début d’un conte. Compléter un dialogue. Raconter la fin d’un conte. Sihem Meradji Oral compréhension Projet02: J’apprends à lire et à écrire un texte qui raconte. Séquence1 : J’identifie la structure narrative d’un conte. Durée : 45mn. Activité : Oral compréhension. Thème : Ali baba et les 40 voleurs. Support audiovisuel. Durée : 13mn 04s Acte de parole :-Donner des informations sur des évènements, des personnes. Compétence terminale visée : - Comprendre des énoncés oraux (30 à 40 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe. Composante de la compétence visée : - Identifier la situation de communication. -Saisir la portée du message oral. Compétence Transversale : D’ordre intellectuel : -Observer et découvrir. -Développer des démarches de résolution de situations problèmes D’ordre communicatif : -Développer ses capacités d’expression orale et écrite. -Communiquer de façon intelligible, lisible et appropriée. Les valeurs : -Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité). -Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture, des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles… Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de : - Repérer le thème général. - Retrouver le cadre spatio- temporel - Repérer les interlocuteurs. - Extraire d’un message oral des informations explicites. - Déduire d’un message oral des informations implicites. - Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir. - Repérer l’objet du message. -Les indices proposés : Ali baba et les 40 voleurs – une femme- images des jarres-des pièces d’or. -Mise en situation : (avant l’écoute) : -Présenter des illustrations correspondant à des contes connus. - A quels contes correspondent ces illustrations ? I. Moment de découverte (mise en contact avec le support audio visuel) :(pendant l’écoute) : -Présentation du documentaire sans le son : - La maitresse demande aux apprenants de regarder la vidéo sans le son et de répondre aux questions suivantes : - Que représente cette vidéo ? -Donner le nom du personnage principal « le héro » ? II. Moment d’observation méthodique (analyse) : -La 1ère écoute « première partie » :(avec le son) « visionnage de la 1 ère séquence vidéo : 0 à15 secondes : -Approche globale du sens du message. -Voir une deuxième fois la première partie mais cette fois avec le son. -Ecouter attentivement et répondre aux questions : -Par quelle formule d’ouverture commence ce conte ? -Où se passe l’histoire ? Clarté des -Qui sont les personnages dans cette partie ? questions qui -Comment vivaient-ils ? Orientent l’écoute -La 2ème écoute « la deuxième partie » :(avec le son) « visionnage de la 2 ème séquence vidéo : 15 s à 03 -30 :-Écoute détaillée et portée du message : -Avec qui Ali Baba allait souvent à la foret ? Et pourquoi ? -Quel est le nombre des voleurs ? ? -Que dit le chef des voleurs pour ouvrir et fermer la grotte ? -Que trouve Ali baba dans la grotte ? -Que fait-il ? -Que dit-il pour fermer la grotte ? -La 3ème écoute « la troisième partie » :(avec le son) « visionnage de la 3ème séquence vidéo : 03 -30 à 09-00 :-Écoute détaillée et portée du message : -A qui Ali Baba montre-t il les sacs ? -Comment s’appelle le frère d’Ali Baba ? -Est-ce que Kassim a pu sortir de la grotte ? Pourquoi ? -Que font les voleurs ? -Ou s’installent Ali Baba et sa femme ? -Que fait le chef des voleurs ? -La 4ème écoute « la quatrième partie » :(avec le son) « visionnage de la 4 ème séquence vidéo : 09-00 à 13 :04 :-Écoute détaillée et portée du message : -Où se cachent les voleurs ? -Que fait la femme de Kassim aux voleurs cachés dans les jarres ? -Que fait le chef des voleurs ? -Une écoute sélective : -Réponds par « vrai » ou « faux ». - Ali Baba voit 40 voleurs. - « Ouvre-toi, sésame » est la formule magique pour ouvrir la grotte. - « Ferme-toi, cerise » est la formule magique pour la fermer. - La grotte était remplie d’or, de diamants et de pierres précieuses. - La femme de Kassim tue tous les voleurs sauf le chef. III. Moment de reformulation personnelle « récapitulation » : « après l’écoute » : Activité 1 (en groupes) : Chaque groupe va produire deux ou trois phrases pour réécrire le début de ce conte. Pour cela, il faut : - Commencer par une formule d’ouverture. - Citer le personnage principal « Ali Baba ». - Donner quelques informations sur Ali Baba et sur le lieu. -Ce travail doit être réalisé sur une grande feuille et présenté oralement. Sihem Meradji Compréhension de l’écrit Projet02: J’apprends à lire et à écrire un texte qui raconte. Séquence1 : J’identifie la structure narrative d’un conte. Durée : 45mn. Activité : Compréhension de l’écrit. Thème : Histoire de Babar. Acte de parole :-Donner des informations sur des évènements, des personnes. Compétence terminale visée :- Comprendre des énoncés écrits (20 à 30 mots) portant sur des situations d’échange d’actes de parole simples étudiés en classe. Composante de la compétence visée : - Construire du sens à l’aide d’éléments du para texte (silhouette, références, illustration). Compétence Transversale : D’ordre intellectuel : -Analyser de l’information - Résumer de l’information. D’ordre méthodologique : -Rechercher seul des informations dans des documents proposés pour résoudre le problème auquel il est confronté -Exercer ses capacités de classement des documents et de catégorisation des informations. D’ordre personnel : -Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect. -Structurer sa personnalité. Les valeurs : -Identité : L'élève a conscience des éléments qui composent son identité algérienne (l'Islamité, l'Arabité et l'Amazighité). -Conscience nationale : Au-delà de l'étendue géographique du pays et la diversité de sa population, l'élève a conscience de ce qui fait l'unité nationale à savoir une histoire, une culture, des valeurs partagées, une communauté de destin, des symboles… Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de : - Bâtir des hypothèses de lecture à partir des éléments visibles : titre, amorce de paragraphe, ponctuation et marques typographiques. - Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration, du schéma ou de la carte accompagnant le texte. -Les indices proposés : l’image d’un éléphant-un chasseur-une foret – une vieille dame. -Eveil de l’intérêt : - Citez-moi quelques noms d’histoires que vous avez déjà lues uploads/Litterature/ les-fiches-francais-5ap-2g-projet-2.pdf