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Synthèse Quelles sont les feux tricolores et leurs significations ? TC TC Vert

Synthèse Quelles sont les feux tricolores et leurs significations ? TC TC Vert : arrêt des piétons et passage des voitures. Il réglemente la circulation. Rouge-Orange-Vert Rouge : arrêt des voitures et passage de piétons. Or ange : Annonce du feu Vert : arrêt des piétons et passage des voitures. III/ Évaluation Traiter une situation en relative aux feux tricolores. Indiquer ce que les piétons doivent faire dans les suivants : 1-Le feu est vert 2-le feu est rouge 3-le feu est orange TI Voici ce qu’ils doivent faire : 1-ils doivent s’arrêter 2-ils doivent traverser 3- ils doivent s’arrêter Niveau: CE1 Semaine: Date: EDHC Durée: 30 mn Fiche: Séance: 1/3 Compétence 3: L’élève traite une situation mobilisant les ressources en relation avec les règles de vie communautaire et de sécurité routière. Thème 3: Le respect des règles de vie communautaire et harmonie sociale. Leçon 2: Le respect des règles de sécurité routière Séance: Les panneaux de signalisation routière Support: Programme et Guide d’exécution TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Représenter Expliquer Traiter Les panneaux de signalisation routière et leur rôle Les panneaux de signalisation routière Les indications données par panneaux de signalisation routière Une situation relative aux panneaux de signalisation routière Situation d’apprentissage: Au cours d’une promenade, Konan élève de CE1 voit dans un carrefour des panneaux. Certains sont carrés et d’autres sont ronds ou triangulaires avec un fond rouge ou bleu. N’ayant jamais vu ce genre de panneaux. Konan décide d’approcher un élève de la classe de CM2 pour en savoir plus. Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Pré-requis Mise en situation Quelles sont les précautions à prendre avant de traverser une route? Lecture silencieuse puis à haute voix du texte. Qu’est ce que Konan a vu dans un carrefour ? Comment appelle –t-on ces panneaux ? Nous allons parler des panneaux de signalisation routière. TC Il faut regarder à droite puis à gauche avant de traverser. Lisent Il a vu des panneaux. Ce sont des panneaux de signalisation. II/Développement Identifier les panneaux de signalisation Représenter les panneaux de Activité 1 Quels sont les panneaux de signalisations que vous connaissez ? Fait observer les différents panneaux de signalisation. Activité 2 Faire représenter les différents TC TC Il ya des panneaux carrés, triangulaires, circulaires avec un fond bleu ou rouge. Panneau de danger Panneau d’interdiction. signalisation panneaux de signalisation au tableau et sur les ardoises. Expliquer le rôle de chaque panneau. Synthèse Activité 3 Faire indiquer le rôle de chaque panneau. Quels sont les différents panneaux de signalisation et leurs rôles. TC TC Indiquent le rôle de chaque panneau. On a : le panneau de danger qui indique la présence d’un danger Le panneau d’interdiction qui interdit le passage ou le stationnement et le panneau d’obligation qui contraint à poser un acte bien précis. III/ Évaluation Traiter une situation relative aux panneaux de signalisation Faire dessiner sur les ardoises un panneau de signalisation puis indiquer son nom. TI Ils dessinent des panneaux puis indiquent leur nom. Niveau: CE1 Semaine: Date: EDHC Durée: 30 mn Fiche: Séance: 2/3 Compétence 3: L’élève traite une situation mobilisant les ressources en relation avec les règles de vie communautaire et de sécurité routière. Thème 3: Le respect des règles de vie communautaire et harmonie sociale. Leçon 2: Le respect des règles de sécurité routière Séance: Les feux tricolores et l’agent de la circulation routière. Support: Programme et Guide d’exécution. TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Dire Expliquer Traiter Ce que sont les feux tricolores Les indications données par les feux tricolores-Le rôle de l’agent de la circulation routière. Une situation relative aux feux tricolores et à l’agent de la circulation Situation d’apprentissage: Pendant les grandes vacances à Daloa. Sabine est allée en promenade. Arrivé à un grand carrefour, un agent de police en ce lieu lui demande de s’arrêter et au bon milieu de la route une voiture la renverse. Ali élève au CE1 présent sur les lieux de l’accident décide de demander à son père pour comprendre pourquoi la voiture a renversé Sabine. Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Pré-requis Mise en situation Citer des panneaux de signalisations puis indiquer leur rôle. Lecture silencieuse puis à haute voix du texte. Qu’est ce qui est arrive à Sabine ? Pourquoi ? Pourquoi Sabine devait-elle s’arrêter à ce carrefour ? Nous allons parler des feux tricolores. TC Citent Lisent Elle a été renversé par une voiture parce qu’elle n’a pas écouté l’agent de la circulation Elle devait s’arrêter à cause des feux tricolores. II/Développement Dire ce que sont les feux tricolores Activité 1 Qu’appelle t-on feux tricolores ? TC Ce sont les feux de signalisation de 3 couleurs (rouge- orange-vert) placés Expliquer les indications données par les feux tricolores et celles de l’agent. Activité 2 Quelle est la signification de chaque feu ? Quel est le rôle de l’agent de la circulation ? Faire remarquer que les agents de la circulation peuvent se trouver aussi dans les endroits où traversent beaucoup de personnes (écoles, hôpital, marché,…) TC dans des carrefours Rouge : arrêt des voitures et passage de piétons. Orange : Annonce du feu vert. Fixation Combien de pièces de 500f faut-il échanger contre un billet de 1000f ? Trouvez le nombre de pièces de 100f qu’il faut échanger contre billet de 1000f. TC Il faut 2 pièces de 500f Il faut 10 pièces de 100f. III/Evaluation Proposer les exercices n°3 et n°4 Page 110. TI Exo n°3 : oui j’ai raison Exo n°4 : cela n’est pas possible. Niveau: CE1 Semaine: Date: EDHC Durée: 30 mn Fiche: Séance: 3/3 Compétence 3: L’élève traite une situation mobilisant les ressources en relation avec les règles de vie communautaire et de sécurité routière. Thème 3: Le respect des règles de vie communautaire et harmonie sociale. Leçon 2: Le respect des règles de sécurité routière Séance: La traversée à une intersection Support: Programme et Guide d’exécution. TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Savoir Appliquer Traiter Ce qu’est une intersection Les règles de la traversée à une intersection Une situation relative à la traversée à une intersection. Situation d’apprentissage: Après les cours, Lydie élève de CE1 décide de rentrer toute seule à la maison à midi. Arrivée à l’endroit où les deux routes se coupent, Lydie ne sachant pas comment traverser, décide d’approcher un agent de circulation pour solliciter son aide Étapes Activités du Maître SP Activités Des élèves I/Présentation Pré-requis Mise en situation Que doit-on faire avant de traverser une route ? Lecture silencieuse puis à haute voix du texte. Que veut faire Lydie ? Pourquoi est- elle allée voir un agent de la circulation ? Comment appelle –t-on l’endroit où Lydie veut traverser la route. Nous allons voir la traversée à une intersection. TC Répondent Lisent Elle veut traverser la route. Parce qu’elle n’arrive pas à traverser la route. C’est une intersection. II/Développement Dire ce qu’est une intersection Indiquer les règles de la traversée à une intersection. Synthèse Activité 1 Qu’est ce qu’une intersection ? Activité 2 Pour traverser à une intersection, quelles sont les précautions à prendre ? Qu’est qu’une intersection ? Quelles sont les précautions à prendre avant de traverser à cet endroit ? TC TC C’est l’endroit où deux routes se coupent. Il faut regarder dans les 4 sens des voies avant de traverser. C’est l’endroit où se croisent deux voies. Il faut regarder dans tous les sens des voies avant de traverser. III/ Évaluation Traiter une situation relative à la traversée à une intersection. Indique le bon comportement à copier : 1-Koffi regarde à gauche puis à droite avant de traverser à une intersection 2-Maria regarde dans les 4 sens de l’intersection avant de traverser. TI le bon comportement 2-Maria regarde dans les 4 sens de l’intersection avant de traverser Niveau: CE1 Semaine: Date: MATHEMATIQUE S Durée: 40 mn Fiche: Séance: 3/3 Compétence 3: L’élève traite une situation relative à la mesure Thème: La mesure Leçon 3: La monnaie Séance: Échanger des billets de banque contre des pièces de monnaie. Documents: Guide pédagogique 75, LE page Matériels: Billets de 1 000f ; pièces de 500f, 250f, 200f, 100f TABLEAU DE SPECIFICATION Habilités Contenus Identifier Échanger Les billets de banque-Les pièces de monnaies Des billets de banque contre des pièces de monnaie. Étapes Activités du Maître S P Activités Des élèves I/Présentation *Pré requis *Situation Citez les billets de banque. Kouadio est instituteur. Il a un billet de 1000f. ce matin, avant de monter dans le taxi, il demande à Alain qui a des pièces TI Citent Ils lisent Il a un billet de 1000f Il demande à Alain de faire la monnaie de son d’apprentissage de 500f, 250f, 200f et 100f de faire la monnaie de son billet de mille francs. Combien à Kouadio ? Que demande –t-il à Alain ? Qu’est ce qu’Alain a ? TC billet de 1000f. Alain a 500f, 250f, 200f, 100f. II/Développement *Recherche *Production des élèves *Validation Par groupe, faites la monnaie du billet de 1000f avec des pièces de 500f, des pièces de uploads/Litterature/ les-regles-de-securite-routiere 1 .pdf