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Séquence n° ……. Lire, dire, écrire un argumentaire. Objectifs transversaux: - E

Séquence n° ……. Lire, dire, écrire un argumentaire. Objectifs transversaux: - Ecouter, dialoguer, répondre à des questions. - Exposer son opinion, résumer l’opinion d’autrui, reformuler son opinion. - Lire des textes de nature variée. Séance du : Je dois être capable de : …………………….. …………………….. ……………………... ……………………... ……………………... ……………………... ……………………... ……………………... ……………………... ……………………... 1- Formuler une opinion. Textes : ………………………………………………………………….. Fiche : …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 2- Justifier un choix. Textes : ………………………………………………………………….. Fiche : …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 3- Valider une affirmation. Textes : ………………………………………………………………….. Fiche : …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 4- Confronter des opinions diverses. Textes : ………………………………………………………………….. Fiche : …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 5- Produire un discours efficace. Textes : ………………………………………………………………….. Fiche : …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Problématique : S’insérer dans la cité. Finalité : Découverte de l’autre et confrontation des valeurs. Déroulement de la séance. Séance n° 1- Exprimer une opinion. Etapes Objectifs pour l’élève Activités élèves Supports Adaptations 1er temps oral - Se rassurer et exprimer son ressenti du moment. - Se mettre en position d’écoute. - Inscrire le projet dans la durée. - Donner du sens à la séance. - Se définir oralement en employant les termes de la météo. - Coller sur le cahier la feuille de présentation de séquence. Cahier - … 2ème temps lecture - Construire le cours. - Se mettre en position d’écoute. - Chercher du sens aux mots. - Donner du sens au texte. - Appréhender les notions de thème et thèse - Ecouter et suivre la lecture du texte. - Souligner les mots non compris. Proposer oralement un sens pour les mots soulignés par les autres. - Répondre oralement aux questions posées par le professeur. Noter les éléments de réponse. - Elaborer la trace écrite par l’intermédiaire du cours dialogué. Copier la trace écrite dictée. Cahier Texte I et texte II - Textes dont chaque ligne est soulignée de couleurs différentes. - Questions et éléments de réponse donnés dactylographiés. - Trace écrite donnée dactylographiée 3ème temps oral - Travailler en groupe. Exprimer des opinions diverses. - Se mettre en position d’écoute. - Imaginer un dialogue entre trois personnages exprimant une opinion au sujet d’un quatrième. - Ecouter les camarades. Image projetée au tableau Fiche vocabulaire - Image donnée sur support papier. - Présentation de la fiche vocabulaire. 4ème temps écriture - Evaluer la compréhension des thèmes abordés. - Evaluer la compréhension des notions étudiées. - Compléter une feuille « Ai-je bien compris? » en autonomie. Textes I et II. Feuille de consignes - 1 feuille par groupe de niveau A – B – C Texte 1 Dans son livre Chagrin d’école Daniel PENNAC revient sur ses années d’école et sur les rencontres qui lui ont permis de devenir écrivain. Venu parler de son œuvre, de la lecture et de l’écriture avec des lycéens, il rapporte dans le passage ci-dessous le dialogue qu’il a eu avec eux. 1 5 10 15 20 25 30 35 - Comment ça, les profs vous prennent la tête ? - Ils prennent la tête, c’est tout ! Avec leurs trucs qui servent à rien ! - Par exemple, quel truc qui ne sert à rien ? - Tout, quoi ! Les matières … c’est pas la vie. - Comment t’appelles-tu ? - Maximilien. - Eh bien tu te trompes, Maximilien, les profs ne te prennent pas la tête, ils essayent de te la rendre. Parce que ta tête elle est déjà prise. - Elle est prise, ma tête ? - Qu’est-ce que tu portes à tes pieds ? - A mes pieds ? J’ai mes N, m’sieur ! (ici le nom de la marque.) - Tes quoi ? - Mes N, j’ai mes N ! - Et qu’est-ce que c’est, tes N ? - Comment ça, qu’est-ce que c’est ? C’est mes N. - Comme objet, je veux dire, qu’est-ce que c’est comme objet ? - C’est mes N. - C’est ses N, m’sieur. - D’accord, j’ai bien vu, oui, ce sont des N, mais comme objet, qu’est-ce que c’est comme objet ? Silence. Puis une fille soudain : - Ah oui comme objet ! Ben c’est des baskets. - C’est ça. Et un nom plus général que baskets pour désigner ce genre d’objets, tu aurais ? - Des … chaussures ? - Voilà, ce sont des baskets, des chaussures, des pompes, des groles, des godasses, des tatanes, tout ce que vous voulez, mais pas des N. N c’est la marque et la marque n’est pas l’objet. Question de leur professeur : - L’objet sert à marcher et la marque sert à quoi ? Une fusée éclairante au fond de la classe : - A s’la péter, m’dame. Rigolade générale. - Ce sont les marques Maximilien , qui vous prennent la tête, pas les profs ! Elles vous prennent la tête vos marques : c’est mes N , c’est mon L, c’est ma T, c’est mon X, c’est mes Y ! Elles vous prennent la tête, elles vous prennent votre argent, elles vous prennent vos mots, et elles vous prennent votre corps aussi, comme un uniforme, elles font de vous des publicités vivantes, comme des mannequins en plastique des magasins ! Daniel PENNAC , Chagrin d’école , Ed. Gallimard 2007 Texte 2. Affiche Casseurs de pub. Au XVIe siècle, lorsque les espagnols débarquaient en Amérique, ils marquaient Au fer rouge le visage de leurs nouveaux esclaves indiens. La traduction anglaise de « marque » est « brand » qui vient de brandon, l’outil utilisé pour marquer le bétail. Aujourd’hui les multinationales utilisent toutes les techniques manipulatrices, via la publicité, pour graver leur emblème dans ton cerveau. Alors toi, es-tu l’esclave des marques ? Alors démarque-toi ! Résiste à la tyrannie des marques. Séance 1 – Dominante lecture. Questions pour guider la compréhension. Texte 1. 1- Où se passe cette scène ? 2- Qui sont les différents personnages qui s’expriment ici ? 3- Quelle est l’opinion de Maximilien sur les profs ? 4- Quelle est l’opinion de Daniel Pennac ? 5- Quelle est l’opinion du professeur de cette classe ? Texte 2. 1- Qui est désigné par « toi » ? 2- Quelle est l’opinion défendue par cette affiche ? 3- Quel est l’objectif de cette affiche ? Texte 1 et texte 2. 1- Quel est le thème commun de ces deux documents ? 2- Quelle thèse commune avancent-ils ? Trace écrite. Le thème d’un texte c’est le sujet du texte, ce dont parle le texte. Pour le trouver on pose la question : De quoi parle le texte ? La thèse c’est l’idée, l’opinion, l’avis exprimé sur le thème. Notre opinion, notre avis traduit notre pensée personnelle. Exprimer une opinion c’est dire ce que l’on pense, c’est affirmer une idée dans le but de convaincre. Séance 1 – Dominante oral. 1- Projeter les deux documents au tableau. 2- Dégager le thème commun ( la mode ou la tenue vestimentaire ou …) 3- Faire des groupes de 3 élèves. 4- Consignes : • Imaginons que ces personnages puissent se rencontrer même si environ 150 ans séparent les personnages du document 1 et ceux du document 2. Imaginez un dialogue entre les trois personnages du document 1 dans lequel chacun d’eux expriment une opinion sur la tenue des personnages du document 2. • Vous lirez ensuite votre dialogue à l’ensemble de la classe. • Aidez vous de la fiche vocabulaire que vous collerez sur votre cahier. Document 1 Document 2 Mode masculine tendance Année 1830 Mode masculine tendance Été 2009. Mode masculine tendance année 1830 Mode masculine tendance été 2009 Fiche vocabulaire. ☺ Fiche vocabulaire. Pour exprimer une opinion on peut utiliser les expressions suivantes : - Je pense que … - J’estime que … - Il me semble que … - Il me paraît évident que … - J’ai la conviction que … - Je suis partisan de … - Je suis favorable à … - … ☺ Fiche vocabulaire. Pour exprimer une opinion on peut utiliser les expressions suivantes : - Je pense que … - J’estime que … - Il me semble que … - Il me paraît évident que … - J’ai la conviction que … - Je suis partisan de … - Je suis favorable à … - … Ai- je bien compris ? 1- Compléter le texte suivant avec les mots proposés. formule – convaincre – opinion – thème - thèse Lorsqu’on exprime son ………………… en écrivant ou en dialoguant c’est toujours à propos d’un sujet précis, c'est-à-dire un ……………….. . On cherche ainsi à ………………………… , à faire partager sa …………………. ou point de vue. On …………………….. alors sa pensée clairement. 2- Ces deux jeunes femmes se rendent à un entretien d’embauche. Quelle peut-être l’opinion de l’employeur en les voyant ? Jeune femme 1. Jeune femme 2. Opinion sur la femme 1 : ………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………….. Opinion sur la femme 2 : …………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………….. 3- Lisez le texte suivant. Toutes les choses que nous consommons sont des créations du travail humain, et même celles que nous jugeons en général les plus naturelles comme le blé, les pommes uploads/Litterature/ lire-dire-et-ecrire-un-argumentaire.pdf