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Automne 2016 2011 601-103-MQ Littérature québécoise Pondération : 3-1-4 Unités

Automne 2016 2011 601-103-MQ Littérature québécoise Pondération : 3-1-4 Unités : 2,66 Durée : 60 périodes Département : Arts et Lettres Bureau : 408 Professeure : Pierrette Samuel Poste tél. : 1324 Courriel : psamuel@cegepgim.ca ou MIO 2 La formation générale en langue et littérature au Collège de Gaspé I- PRÉSENTATION D’ENSEMBLE Au Cégep de la Gaspésie et des Îles, la formation générale en français doit fondamentalement conduire l’étudiant à enrichir sa culture générale, à développer son esprit de synthèse et son sens critique, ainsi qu’à traduire sa pensée à l’écrit avec logique et clarté. Elle assure, par ailleurs, l’accès de tous à un fonds culturel commun. Les quatre cours qui la composent sont expressément conçus en une séquence présentant une logique pédagogique de cheminement gradué : de l’analyse à l’explication, de l’explication à la critique, pour en arriver finalement au transfert des habiletés acquises. Le respect de cette séquence est garant de la progression des apprentissages. La pratique régulière de la lecture et de l’écriture procure à l’étudiant une plus grande autonomie de pensée et une plus grande qualité d’expression. De même, le souci de la maîtrise de la langue l’amène graduellement, d’un cours à l’autre, à mieux connaître et à mieux corriger ses erreurs. II- LA FORMATION GÉNÉRALE COMMUNE Ici, la littérature est au cœur de l’acquisition des habiletés intellectuelles et des apprentissages langagiers. La formation générale commune tient compte de l’arrimage nécessaire entre les objectifs de la cinquième secondaire et ceux du collégial. Le premier cours, ÉCRITURE ET LITTÉRATURE, fait grandement appel aux notions acquises pendant les études antérieures. Il ouvre, de plus, la voie aux notions plus complexes abordées dans le second, LITTÉRATURE ET IMAGINAIRE, et dans le troisième, LITTÉRATURE QUÉBÉCOISE. À l’issue de cette séquence, donc, l’appréciation de la littérature d’ici, principal témoin culturel du fait français en Amérique du Nord. III- LA FORMATION GÉNÉRALE PROPRE Si la formation générale commune assure l’accès de tous à un solide fonds culturel, la formation générale propre permet à chacun d’orienter sa démarche d’apprentissage vers le domaine d’activité professionnelle ou le champ de savoir qu’il a choisi. Elle devrait d’abord et avant tout procurer à l’étudiant les moyens de satisfaire ses besoins de communication - orale comme écrite - sur les plans personnel, professionnel et social. Le caractère propre de la formation est assuré par l’existence de quatre familles, chacune axée sur un aspect précis de la communication. La rigueur et la clarté sont donc à l’honneur dans ce cours qui se veut assez général pour permettre à l’étudiant de connaître les caractéristiques fondamentales de la communication, mais assez spécifique pour qu’il en comprenne les applications pratiques. 3 Présentation du cours 601-103-MQ LITTÉRATURE QUÉBÉCOISE vise l’acquisition de connaissances littéraires diversifiées en mettant les étudiants en contact avec des œuvres et des auteurs qui ont marqué notre littérature. Également, afin d’assurer l’atteinte de la compétence finale, il présente les notions nécessaires à la production d’une dissertation littéraire critique. Au programme, des tendances et des courants issus principalement des XXe et XXIe siècles. Tous les genres littéraires sont étudiés : le narratif, le poétique, le discursif et le dramatique, ce dernier étant expressément inscrit au programme par le département. Ce cours succède à ÉCRITURE ET LITTÉRATURE et à LITTÉRATURE ET IMAGINAIRE au cours desquels les étudiants ont appris non seulement à parfaire la qualité de leur langue écrite, mais aussi tout un ensemble de connaissances littéraires qui les ont préparés à analyser des textes et en rendre compte dans un texte intelligent et articulé. À l’issue de ce cours a lieu un examen ministériel : l’ÉPREUVE UNIFORME DE FRANÇAIS. Dans les semaines qui vont suivre, mon but sera de vous préparer à une grande autonomie dans le travail. Lors de cette épreuve, vous serez seuls avec vos connaissances. Il faudra donc vous exercer! Compétence finale L’objectif terminal du cours consiste en la rédaction d’une dissertation littéraire critique de 900 mots dans laquelle l’étudiant démontrera sa capacité à porter un jugement éclairé sur des textes de la littérature québécoise et, par le fait même, prouvera son aptitude à apprécier ces œuvres. ÉLÉMENTS DE LA COMPÉTENCE OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE 1. Reconnaître les caractéristiques de textes de la littérature québécoise. 1.1 Identifier les caractéristiques de la littérature québécoise de différentes époques. 1.2 Identifier les particularités stylistiques, thématiques et contextuelles propres à une époque donnée. 2. Comparer des textes. 2.1 Établir des points de convergence et de divergence entre des œuvres littéraires sur le plan de la forme, de la thématique et de la stylistique. 3. Déterminer un point de vue critique. 3.1 Analyser le sujet de dissertation. 3.2 Procéder à la recherche d’idées. 3.3 Prendre position à l’égard du sujet. 3.4 Déterminer les arguments soutenant la position à l’égard du sujet. 4. Élaborer un plan de rédaction. 4.1 Établir un plan de dissertation critique en trois parties : introduction, développement et conclusion. 4.2 Identifier les idées principales et secondaires. 4.3 Planifier la progression du texte. 4 5. Rédiger une dissertation critique. 5.1 Choisir des preuves pour illustrer les idées principales et secondaires. 5.2 Expliquer la relation entre les preuves retenues et les idées auxquelles elles sont associées. 5.3 Appliquer les structures-types de la rédaction d’une dissertation critique : introduction, développement, conclusion. 5.4 Appliquer la structure-type du paragraphe. 5.5 Utiliser un vocabulaire riche et précis. 5.6 Utiliser le registre de langue approprié. 5.7 Appliquer les règles de présentation d’une production écrite. 5.8 Appliquer les règles orthographiques, grammaticales et de ponctuation. 5.9 Développer le plan de la dissertation critique en vue d’un texte de 900 mots. 6. Réviser et corriger le texte. 6.1 Connaître les stratégies de révision de textes. 6.2 Réviser le contenu de son texte (fond) à l’aide de la grille de correction. 6.3 Relire et corriger son texte sur le plan linguistique. 6.4 Corriger la syntaxe et le style. Moyens didactiques La formule de ce cours se veut simple, de façon à permettre les interactions et à favoriser un climat de classe stimulant, agréable et propice à l’apprentissage. Tout au long du trimestre, une évaluation continue non comptabilisée (exercices d’écriture, exploration de textes et travaux pratiques) vous permettra de connaitre vos forces et vos faiblesses, et ainsi d’apporter les correctifs nécessaires au fur et à mesure. Vous devez vous attendre à consacrer un minimum de quatre heures de travail personnel par semaine en plus des heures de classe. Si vous éprouvez des problèmes de quelque nature que ce soit en lien avec le cours, n’attendez pas avant de m’en parler. 5 Contenu du cours BLOC I Un nouveau monde à découvrir : récits des voyageurs en Nouvelle-France S11, S2, S3 Dissertation critique :  Définition et méthodologie  Lecture et analyse  Retour sur les connaissances préalables Littérature :  Émergence de la littérature d’ici Activités d’apprentissage et évaluation formative Travaux pratiques – exploration de textes de tous genres – annotations de lecture (extraits d’œuvres de cette période) – analyse selon le genre étudié – adoption d’un point de vue critique Évaluation sommative AUCUNE BLOC II Les débuts du patriotisme S4 Dissertation critique :  Lecture et analyse Littérature :  Littérature patriotique et littérature engagée Activités d’apprentissage et évaluation formative Annotations de lecture – analyse selon le genre étudié – adoption d’un point de vue critique Évaluation sommative AUCUNE BLOC III Un pays à bâtir : la littérature du terroir S5, S6 Dissertation critique :  Lecture et analyse Littérature :  Vision idéalisée : Maria Chapdelaine  Vision réaliste et naturaliste : anti-terroir Activités d’apprentissage et évaluation formative Annotations de lecture – analyse selon le genre étudié – comparaison entre deux visions opposées Évaluation sommative Analyse comparée (10 %) 1. S = Semaine du calendrier scolaire. La version la plus récente du calendrier est téléchargeable sur le site internet du Cégep ou sur le système Léa. 6 BLOC IV De la terre à la ville : la littérature urbaine S7, S8 (RELANCE), S9 S10 Dissertation critique :  Définition et méthodologie  Techniques de préparation (introduction)  Principes de l’argumentation Littérature :  Le genre théâtral  Procédés d’écriture propres au théâtre Activités d’apprentissage et évaluation formative Travaux pratiques – exploration de textes dramatiques – annotations de lecture (extraits d’œuvres de cette période) – analyse selon le genre étudié – adoption d’un point de vue critique Évaluation sommative Dissertation critique comparée (30 %) BLOC V Un pays qui s’affirme : la littérature nationaliste S11, S12, S13 Dissertation critique :  Définition et méthodologie  Techniques de préparation (développement)  Principes de l’argumentation Littérature :  Chanson et poésie engagées Activités d’apprentissage et évaluation formative Travaux pratiques – exploration de textes poétiques – analyse selon le genre étudié – adoption d’un point de vue critique – audition de chansons. Évaluation sommative AUCUNE BLOC VI Un pays qui s’ouvre sur le monde : éclatement des frontières culturelles S14, S15, S16, S17 Dissertation critique :  Définition et méthodologie  Techniques de préparation (conclusion) Littérature :  Tendances littéraires particulières : littérature actuelle et éclatement des styles littéraires. Activités d’apprentissage et évaluation formative Travaux uploads/Litterature/ litte-rature-que-be-coise-plan-de-cours 1 .pdf