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Conforme au programme du Ministère de l’Education Nationale et de la formation

Conforme au programme du Ministère de l’Education Nationale et de la formation professionnelle. Communication et actes de langage Ce livret est proposé aux élèves de la 5 ème année primaire 22 Eléments déclencheurs Fait par : Ahmed AGZOUR Professeur de l’enseignement primaire. Quand ? Comment ? Qui parle à qui ? Pourquoi ? Où ? Edition novembre 2004 1 Séquence : 1 Semaine : 1 Compétence communicative : présenter / se présenter J’aurai quatre séance de la « communication et actes de langage» par semaine. La première séance : Découverte I – Mise en situation : Créer des situations et présenter le dialogue … II- Présentation et compréhension : Présentation : Présenter le dialogue. Compréhension : poser des questions de la compréhension. III- Evaluation de la compréhension: Jouer le dialogue. La deuxième séance :Compréhension –Exploitation : I – Rappel de la situation support : Rappeler le dialogue. II- Compléments d’explication : Expliquer des mots difficiles…. III – Exploitation : Exploiter d’autres situations. IV – Evaluation : Mettre les élèves en situation s’exprimer. La troisième séance : Exploitation – Appropriation : I – Rappel de la situation support : Rappeler le dialogue. II –Exploitation d’autres situations : Exploiter d’autres situations. III- Evaluation : Interprétation de scènes où deux personnages sont en situation de dialogue. La quatrième séance :Appropriation –Production : I – Rappel de la situation support : Rappeler le dialogue. II- Jeux de rôle, travaux de groupes : Vous allez travailler en groupe dans la classe avec tes camarades. III- Présentation des jeux de rôle : Présenter vos travaux devant vos collègues. IV- Evaluation : Je sais ce que je vais apprendre. J’utilise des structures pour réaliser la compétence communicative de la séquence. Je lis le dialogue ou le poème. J’observe les images et je lis les mots qui les accompagnent. J’exploite les situations proposées. Comment utiliser ce livret 2 Séquence : 1 Semaine : 1 Compétence communicative : présenter / se présenter  Comment tu t’appelle,  Quel est ton nom ?  Quel est ton prénom ?  Quelle est ta date de naissance ?  Où tu es né(e) ?  Voici ,…..  C’est … Je m’appelle . Mon nom est .Mon prénom est Je suis né( e ) en / / à . J’habite à Mon école s’appelle . -Mon nom : -Mon prénom : -Ma date de naissance : -Lieu de naissance : -Ma classe : -Mon école : -Mon professeur : Je sais ce que je vais apprendre. J’utilise des structures pour réaliser la compétence communicative de la séquence. Je lis le dialogue ou le poème. J’observe les images et je lis les mots qui les accompagnent. J’exploite les situations proposées. Comment utiliser ce livret 3 Séquence : 1 Semaines : 2+3 Compétence communicative : Qu’est-ce que communiquer ? Schéma de la communication Questions : Qui a écrit cette lettre ? A qui a-t-il écrit cette lettre ? Pourquoi a-t-il écrit cette lettre ? Résumons : Slimane qui a écrit la lettre. C’est l’émetteur. C’est la grand-mère qui va recevoir cette lettre. C’est le récepteur. Slimane annonce une nouvelle à sa grand-mère. C’est le message. Les deux personnes communiquent en français. La langue française est le code. Le sujet de la communication est annoncer sa réussite à l’examen. Le moyen de la communication est la lettre. On peut utiliser d’autres moyens comme le téléphone, magnétocassette, la cassette vidéo. Le dialogue est une situation de communication, quand l’émetteur parle celui qui représente le récepteur écoute. Dans les actes de communication que tu verras essaie de répondre aux questions suivantes : Qui parle à qui … ? Où… ? Quand ? Pourquoi … ? Comment … ? Tiznit le 01-11-‏2002‏-‏11‏-‏01‏ Chère grand-mère Je suis très heureux de t’écrire cette lettre et je souhaite qu’elle te trouve en bonne santé. Je voulais seulement te dire que j’ai réussi à l’examen de la fin de l’année et que suis devenu le premier de notre classe. Embrasse mon grand –père A bientôt. Ton petit Slimane. Moyen de communication Emetteur Récepteur Message 4 Séquence :2 Semaine :4 Compétence communicative :Exprimer son point de vue / donner son opinion. Une pancarte Je retiens Situations à exploiter Pour exprimer son opinion , on utilise les expressions suivantes : A mon avis…… Je pense plutôt que…… Je crois que…… - Rachida veut aller au cinéma avec des amies. Ses parents ne sont pas d'accord - Jalil veut quitter l'école pour travailler avec son père dans son atelier. Son père n'est pas d'accord. - Oui. A mon avis c’est pour avertir les promeneurs de quelque chose. Regarde, Rachid, il y a une pancarte là-bas, au bord du chemin… Tu crois ? Moi, je pense plutôt qu’elle interdit la chasse… Il est peut-être interdit d’entrer dans cette forêt. Viens, allons voir ce qui est écrit dessus. × 5 Séquence :2 Semaine :5 Compétence communicative : Juger- accord/ désaccord . Nabil et Rachid se trouvent maintenant devant la pancarte Une pancarte Je retiens Situations à exploiter Pour exprimer un accord, on utilise les expressions suivantes : Je suis d’accord avec toi (vous). C’est vrai tu as raison (vous avez raison). C’est sûr ! / C’est certain ! / Tout à fait. Pour exprimer un désaccord on utilise les expressions suivantes : Je ne suis pas d’accord./Ce n’est pas sûr. C’est impossible./ je ne suis pas de ton avis./Ce n’est pas vrai. - Le directeur propose de faire des dessins sur les murs de l'école. Certains enfants sont d'accord ; d'autres ne le sont pas. - L’association du quartier propose aux jeunes de ramasser les sacs en plastique qui traînent dans les rues. Certains sont d'accord ; d'autres ne le sont pas. - Mais alors, comment allons- nous préparer nos repas ? Je ne suis pas d’accord avec cette interdiction. Nous nous sommes trompés ! La pancarte indique qu’il est défendu de faire du feu. Même si on fait attention ? Mais non, Rachid, réfléchis. Moi je trouve qu’ils ont raison. C’est dangereux de faire du feu dans une forêt. Oui, avec le feu on ne sait jamais ce qui peut arriver ! Pour nos repas, on va seulement manger des sandwichs 6 Séquence :3 Semaine :6 Compétence communicative : Informer sur un objet, un lieu, un individu, un personnage. Les deux enfants pénètrent dans la forêt et admirent la nature verdoyante Une pancarte Je retiens Situations à exploiter Pour poser des questions, on utilise différentes expressions selon le genre d'informations que l'on veut obtenir. Par exemple : « Combien... ? » pour obtenir une réponse chiffrée (un prix, une distance, une mesure...) ; « Quand... ? » pour connaître une date (de naissance, de construction, de fabrication...) ; « Pourquoi... ? » pour connaître la cause (d'un événement ...) ; « Comment... ? » pour connaître la manière (utilisation d'un objet...). Qui... ? / Qu'... ? / Que... ? À qui... ? / À quoi... ? De qui... ? / De quoi... ? Par qui... ? / Par quoi... ? Avec qui... ? / Avec quoi... ? Quand... ? / Depuis quand... ? Combien... ? / Combien de... ? Quel(s)... ?/Quelle(s)...? À quel... ? / Par quel... ? / Avec... ? Est-ce que... ? Pourquoi... ? Comment... ?Où... ? / D'où... ?/ Par où... ? - Un enfant s'informe auprès d'un autre sur la place Jamâa El fna à Marrakech. - Un enfant s'informe auprès d'un autre sur la mosquée AL Koutoubia. - Comme la nature est belle ! Et on respire de l'air pur. Tu sais que les plantes aussi respirent ? Bien sûr, je l'ai appris en classe, comme toi. Les plantes nous donnent de l'oxygène. C'est pour cela qu'il faut les protéger. Comme nous, elles ont droit à la vie. × 7 Séquence :3 Semaine :7 Compétence communicative : Informer sur un individu, une personne. Nabil et Rachid aperçoivent de loin un garde-forestier qui surveille la forêt à l'aide de ses jumelles Un arbre Je retiens Situations à exploiter Pour poser des questions, on utilise différentes expressions selon le genre d'informations que l'on veut obtenir. Par exemple : « Combien... ? » pour obtenir une réponse chiffrée (un prix, une distance, une mesure...) ; « Quand... ? » pour connaître une date (de naissance, de construction, de fabrication...) ; « Pourquoi... ? » pour connaître la cause (d'un événement ...) ; « Comment... ? » pour connaître la manière (utilisation d'un objet...). Qui... ? / Qu'... ? / Que... ? À qui... ? / À quoi... ? De qui... ? / De quoi... ? Par qui... ? / Par quoi... ? Avec qui... ? / Avec quoi... ? Est-ce que... ? Pourquoi... ? Comment... ?Où... ? / D'où... ?/ Par où... ? - Un enfant s'informe auprès d'un autre sur un bâtiment de sa ville ou de son village. - Un enfant s'informe auprès de la mosquée Hassan II à Casablanca. Des jumelles - Nabil, tu as vu cet homme là-bas qui regarde dans des jumelles ? C'est sûrement le garde- forestier. uploads/Litterature/ livert-pour-communiquer-en-francais-5ap.pdf