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Projet 1 Dans le cadre la commémoration d’une date historique, réaliser une rec

Projet 1 Dans le cadre la commémoration d’une date historique, réaliser une recherche documentaire puis en faire une synthèse de l’information à mettre à la disposition des élèves Pré- requis 1. Identifier le genre discursif : texte d’histoire /visée informative. 2. Repérer les indices d’authentification des faits racontés (dates, lieux, noms de personnes citées) 3. Repérer les procédés d’objectivité et les procédés de subjectivité en rapport avec la visée de l’auteur 4. Distinguer entre auteur, narrateur et témoin de l’événement. 5. Distinguer entre événements et commentaires (modalisation) 6. Reformuler l’essentiel du texte en deux ou trois phrases Compéten ces à installer Objet d’étude Capacités Exemples d’objectifs d’apprentissa ge Ressources Contenu à dispenser en présentiel Volume horaire prévu Régulation Apprentissage à prendre en charge à distance Comprendr e et interpréter des discours oraux exposant des faits d’histoire. Textes et docum ents d’Histoi re 1. Savoir se positionner en tant qu’auditeur : - Adapter sa modalité d’écoute à l’objectif. 2. Anticiper le sens d’un discours : - Émettre des hypothèses de sens sur le contenu du message oral. 3. Retrouver les différents niveaux d’organisati on d’un discours - Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication - Regrouper des éléments d’information pour construire des champs lexicaux. Etudier le paratexte pour anticiper le sens du texte. Etudier le système énonciatif dans le support (modalités d’inscription de l’auteur dans le texte : pronoms, modalisateurs, commentaires, prises de position par rapport aux faits relatés). Etudier le degré de distanciation du scripteur par rapport aux faits racontés (chronologie de faits vs commentaire de faits d’histoire) Etudier les outils d’ancrage historique des faits racontés (nom depersonnes, lieux et dates) Etudier les moyens d’objectivation du discours d’histoire par : L’absence de « je » ou récit à la 3ème personne. La réduction des modalités Lancement du projet: Négocier en classe les termes et les modalités de réalisation d’un projet de recherche en rapport avec l’objet d’étude ou les objets d’étude. Evaluation diagnostique : Evaluer les prérequis en rapport avec l’objet d’étude Séquence : Produire un texte pour présenter un fait d’histoire en y introduisant des commentaires et/ou des témoignages. COMPREHENSION DE L’ORAL - Ecouter un document d’Histoire pour en dégager les caractéristiques. (Le compte-rendu critique est réservé aux langues étrangères). 1 h 1h 1 h 1 h 2 h -La séance de la production de l’oral aura lieu après la séance de La compréhonsio n de l’écrit -pour les élèves de terminal, ils ne peuvent pas réaliser le projet pédagogique par manque de temps Prendre en charge les ressources pertinentes qui ne peuvent pas être suffisamment dispensées en présentiel, notamment L’enseignement de la grammaire : - Les procédés explicatifs. - Le discours direct / indirect - Les procédés d’objectivation (La passivation, le pronom indéfini, tournure impersonnelle, la nominalisation) - Les modalisateurs - La synthèse de document - Traitement d’un sujet de bac. 4. Élaborer des signification s Repérer les marques de l’énonciation. - Distinguer les informations essentielles des informations accessoires. 5. Réagir face à un discours -Découvrir l’enjeu discursif appréciatives. Identifier dans le texte d’histoire des passages explicatifs, des passages argumentatifs (commentaires, analyses), des témoignages historiques. Identifier dans le support des références historiques : dates, lieux, événements, causes, conséquences, personnes etpersonnages. Sélection des informations essentielles dans les grandes unités de sens (parties et paragraphes). Repérer dans le texte des champs lexicaux liés au thème et aux événements relatés. Identification dans le support des procédés grammaticaux d’objectivation (structure passive, indicateurs de temps, éléments narratifs, etc.). Identifier du système des temps (passé simple ou présent de l’indicatif à valeur historique, à mettre au service du compte rendu ou de la synthèse de documents). Identifier dans le support destémoignages rapportés au style direct (à exploiter dans le cadre du compte rendu de lecture au style indirect et non à étudier de façon classique de réécriture grammaticale d’un style à un autre). Comprendr e et interpréter des textes exposant des faits d’histoire pour les restituer sous forme de comptes- rendus. 1. Savoir se positionner en tant que lecteur : - Définir son objectif de lecture 2. Anticiper le sens d’un texte : - Exploiter les informations données par le paratexte pour émettre des hypothèses de sens sur le contenu du message écrit. 3. Retrouver les différents niveaux d’organisation d’un texte - Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication . - Séquentialiser le texte écrit pour retrouver les grandes unités de sens. -Regrouper des éléments d’information pour construire des champs lexicaux 4.Élaborer des significations COMPREHENSION DE L’ECRIT -Lire le texte pour étudier un ou des faits de langue (procédés) investi(s) dans le discours en relation avec la visée communicative (procédés d’objectivation, les indices de subjectivité, commentaires, discours direct/ indirect, les procédés explicatifs au service de l’information). -Lire le texte pour prendre position par rapport au contenu. -Lire pour dégager les caractéristiques du discours, en relation avec la visée. 10h - Identifier les information s contenues expliciteme nt dans le texte. - Distinguer les information s essentielles des information s accessoires. - Expliquer l’influence des structures syntaxiques sur le texte. 5. Réagir face à un discours - Juger du type de rapport que le locuteur entretient avec l’auditeur. Produire des messages oraux en situation de monologue pour exposer des faits d’histoire. 1. Planifier son propos : - Activer des connaissance s relatives au domaine de référence dont on doit parler. - Adapter le volume de la voix aux conditions matérielles de la situation de communicati on. 2. Organiser son propos : - Respecter le temps imparti. 3. Utiliser la langue d’une façon appropriée : - Reformuler son propre propos quand c’est nécessaire. - Soigner sa prononciation pour éviter que l’auditoire ne fasse des contresens PRODUCTION DE L’ORAL Parler d’une personnalité / d’un évènement historique 2h 1. Planifier sa production au plan pragmatique et au plan du contenu : - Activer des connaissances relatives au domaine de référence dont on doit parler. - Se faire une idée du lecteur de l’écrit pour sélectionner les informations les plus pertinentes. 2. Organiser sa production : - Mettre en œuvre le modèle d’organisation suggéré par une consigne ou le modèle d’organisation le plus adéquat à la situation de communication . 3. Utiliser la langue d’une façon appropriée : -Produire des phrases correctes au plan syntaxique. - Utiliser le lexique adéquat à la thématique, à la finalité de l’écrit. - Utiliser de PRODUCTION DE L’ECRIT 1 e séance : Relire, analyser le sujet (inducteur) et élaborer la grille d’évaluation. 2 e séance : Relire sa production pour l’auto- évaluer et la réécrire (l’améliorer). 3 e séance : Co-évaluer une production d’élève à l’aide de la grille d’évaluation en vue de l’améliorer. 4h manière adéquate les signes de ponctuation pour faciliter la lecture de l’écrit. 4. Réviser son écrit : -Utiliser une grille d’auto évaluation pour détecter ses erreurs à différents niveaux. - Mettre en œuvre une stratégie de correction : mettre en jeu diverses opérations (suppression, addition, substitution, déplacement) . Remédiation : Les activités de remédiation prendront en charge les besoins recensés lors des différentes évaluations (diagnostique, formative…). Leur programmation est laissée à l’initiative de l’enseignant. uploads/Litterature/ matrice-3as-tarek-ibn-ziad 1 .pdf