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Définir une problématique Définir une problématique ou « problématiser un sujet

Définir une problématique Définir une problématique ou « problématiser un sujet », c’est donner un sens au travail que l’on s’apprête à construire et à présenter (analyse de documents, exposé, constitution d’un dossier, rédaction ou dissertation). Définir une problématique consiste à mettre en évidence les questions que l’on se pose dans le cadre d’un thème, à choisir l’une de ces questions comme axe de travail, à déterminer ainsi ce que l’on va chercher. Cela suppose d’avoir compris que tout sujet doit être considéré comme un problème scientifique et que chaque élève est un chercheur. L’attitude de ce dernier consiste en particulier à ne pas se contenter des « évidences », des croyances acquises, mais à (re)mettre le sujet en question, à conduire une réflexion et une recherche. Toute question n'est pas un problème et ne constitue pas une problématique. Une « bonne » question ne trouve pas de réponse simple ou évidente et demande un travail de recherche (« pourquoi les Aztèques ont-ils été vaincus par les Espagnols ? » ou « tous les hommes ont-ils des droits ? ») ; elle permet cependant d’aboutir à une réponse (provisoire bien sûr) ; par contre, une « mauvaise » question peut mener trop loin et nulle part ou être purement factuelle et n’appeler qu’une réponse basée sur une observation (« quelle heure est-il ? ») ! La problématique est donc une question construite, qui aura une solution appropriée si l’on établit des données pertinentes dans une forme adéquate. Cette question n’est pas naïve, elle part d’un savoir antérieur. Exemples Tout sujet, même récent, même traité dans d’innombrables ouvrages et films, offre des questions qui restent ouvertes, qui exigent une réflexion, des recherches, pour un chercheur comme pour un élève. Philippe Burrin, spécialiste de la Shoah, nous en donne quelques exemples : « Mais que savons-nous de ce qui a précédé le massacre, que savons-nous de la trame des décisions et des événements qui, un jour, aboutirent à lancer le premier convoi vers la mort ? Même un génocide doit naître d’une façon ou d’une autre, aussi monstrueux qu’il nous apparaisse. Même un génocide doit avoir une genèse, encore qu’il soit des événements que l’investigation historique peine à saisir. Par l’ampleur et les formes du massacre, par les conditions et le contexte de sa réalisation, la Solution finale fait éprouver à l’historien les bornes de sa compréhension. Mais il les éprouve d’autant plus vivement que ses connaissances elles-mêmes manquent de sûreté. Depuis quelques années, en effet, un débat a rendu sensible la fragilité de ce qui passait pour acquis en reposant des questions apparemment élémentaires. La politique du régime nazi devait-elle aboutir à la Solution finale ? La Solution finale allait-elle de soi, même pour un Hitler ? » (Extrait tiré de l’introduction de l’ouvrage de BURRIN Philippe : Hitler et les Juifs, genèse d’un génocide, Seuil (Points histoire), 1995 (1e éd. 1989), pp. 9-10) Effectuer une recherche Les étapes d'une recherche • Délimiter très précisément le sujet de votre recherche, définir la problématique et les mots-clés. Établir la liste des sujets à aborder. Poser les questions auxquelles vous répondrez par votre recherche ; • contacter le professeur et discuter du sujet avec lui ; • définir le type de recherche auquel vous devez vous livrer : au gymnase, il ne sera sans doute pas nécessaire de lire entièrement plusieurs ouvrages ou de consulter des revues très spécialisées ; il faut utiliser judicieusement les tables des matières, les introductions et les conclusions… et ne pas hésiter à demander conseil au professeur ; • repérer les ressources disponibles dans les différents centres de documentation ou bibliothèques en consultant le fichier thématique se rapportant aux mots-clés ; établir la liste en allant du plus général au plus particulier, du plus accessibles au moins accessible (géographiquement et scientifiquement parlant) ; • recenser les dictionnaires, encyclopédies et ouvrages généraux utiles (manuels, atlas, anthologies, etc.) : Encyclopaedia Universalis, Grand Robert, Larousse en 10 volumes, Mourre… ; • recenser les ouvrages spécialisés utiles, en particulier dans les collections « classiques » ; par exemple : Que sais-je ? (PUF), Points (Seuil), Précis et U (A. Colin), Vie quotidienne (Hachette), Archives, Découvertes et Folio-histoire (Gallimard), Historiques, La mémoire du siècle et La mémoire des siècles (Complexe) ; • recenser les articles des périodiques se rapportant au sujet (journaux ; revues, par exemple, pour le niveau gymnasial, Archéologia, L'histoire 1 ou Dossiers d’archéologie) ; • chercher d'autres sources d'information : archives de journaux, CD-ROM (Encyclopaedia Universalis, Monde diplomatique…), cassettes vidéo, microfiches, Internet ; • utiliser les bibliographies récentes comme base de recherche ; • prendre des notes de lecture, par exemple en préparant une fiche par thème. Ne pas oublier, pour chaque note, de recenser avec précision la source consultée (nom de l'auteur, titre de l'ouvrage, nom de l'éditeur, date de parution, numéros des pages consultées) ; • repérer les documents qui vous permettront d'illustrer votre exposé ou votre dossier (donner un titre au document, noter la référence exacte) ; • classer les fiches réalisées ; • préparer la présentation de l'aboutissement du travail de recherche. 1 Un index de cette revue est disponible sur Internet : http://www.histoire.presse.fr Commenter un texte Préalables… Il faut d'abord comprendre le texte… Relevez les mots, les noms, les dates et les expressions dont vous ne comprenez pas immédiatement le sens. Cherchez leur signification dans le manuel, le cours du professeur, un dictionnaire ou dans les ouvrages et les revues. Lecture et mise en place du texte Définition et délimitation du sujet Dégager le sujet (thème : phénomène, réalité, notion dont il est question dans le texte) et sa problématique (faire ressortir la « question » – à propos du thème – à laquelle répond le texte). Source • L’auteur Chaque fois que c’est possible, cherchez des précisions biographiques sur l'auteur utiles à la compréhension du texte (œuvres, importance dans le domaine considéré, place dans le contexte historique, intellectuel et idéologique, etc.). • La nature du texte Cherchez de quel genre de texte il s’agit, définissez aussi le ton du texte (ironique…). La nature du document induit un type d’information et d’usage. Quelques types de textes historiques : texte de loi, texte religieux, récit, légende, témoignage recueilli par un historien ancien, texte privé (lettre, mémoires, pensées), inscriptions gravées, décret, résolution, texte diplomatique, article de journal, texte argumentatif, essai, pamphlet, discours politique, autobiographie… Catégorie du document Exemples de documents Exemples de questions que l’on peut se poser sur les documents Texte officiel Loi, règlements, traités… Issu de quel organisme ? Fait par qui ? Pour qui ? Signé par qui ? Pourquoi ? Respecté par qui ? A l’avantage de qui ? Texte qui cherche à décrire la réalité (informatif) Textes d’historiens, articles de presse, photos d’actualité, témoignages, récits, mémoires… Intentions de l’auteur ? Préjugés de l’auteur ? Parti ou parti pris de l’auteur ? Circonstances qui ont influencé l’auteur ? Texte qui exprime une opinion, une idée, un goût (argumentatif) Articles de presse (éditoriaux), discours, tracts, caricatures, affiches… L’auteur cherche-t-il à raconter ? à défendre ? à convaincre ? à expliquer ? Sélectionne-t-il ? Falsifie-t-il ? Exagère-t-il ? Texte religieux Bible, Coran, statues, peintures, tombeaux… A quelle religion peut-on rattacher le témoignage ? Que dit le témoignage ? • La date (de la rédaction, de la publication…) • Le destinataire Glossaire • Cherchez l'information sur les personnages, les faits, les événements historiques mentionnés implicitement ou explicitement (ne négligez pas les dates ou les périodes). • Relevez et clarifiez les mots-clefs, les termes ou concepts philosophiques, historiques déterminants pour le sujet. Structure du document Découpez le texte en parties et sous-parties selon l'idée, la thèse défendue ou le thème abordé dans le passage (soulignez l'idée ou l'expression clé). Il faut regrouper les parties qui vont ensemble. Ce découpage doit permettre l'organisation du commentaire. Conseil pratique : numérotez les lignes du texte (de 5 en 5) pour définir les parties du texte et, plus tard, citer le texte. Commentaire du texte La rédaction du commentaire de texte constitue la partie visible du travail. Elle repose sur l'analyse préalable qui vient d'être présentée et l'intègre. Introduction Mise en place du texte Rédigez les résultats de vos recherche : problématique, source, glossaire, plan du texte. Contexte historique général Le contexte est une reconstitution raisonnée des éléments et des événements qui permettent d’éclairer le document. Il suppose une compréhension de celui-ci et le choix d’un ou deux (éventuellement trois) axes de lecture. Exemples : situation historique, géographique, culturelle, intellectuelle ou littéraire et/ou contexte particulier dans lequel s'insère le document. Chronologie des faits mentionnés, évoqués, environnants. Références historiques, littéraires, philosophiques, politiques, etc..... Explication des événements mentionnés. Limitez-vous aux éléments utiles à la compréhension du texte. Si le document à analyser n’est pas contemporain des événements évoqués, il faut parfois présenter les deux contextes : celui de la rédaction et celui de la période évoquée par le document. Commentaire Il convient d'organiser ce commentaire selon le plan qui paraît le plus adéquat pour le texte concerné : plan thématique, plan dialectique (présentation uploads/Litterature/ methodo-fr-hist.pdf