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REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE et POPULAIRE Ministère de l’Enseignement Sup

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE et POPULAIRE Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique UNIVERSITE FERHAT ABBAS - SETIF Faculté des Lettres et des Sciences Sociales Ecole Doctorale Algéro -Française Antenne de SETIF MEMOIRE de MAGISTER Option : Didactique du FLE Réalisé par Mustapha BOUREKHIS THEME Conception et exploitation pédagogique du manuel Scolaire de FLE en contexte algérien cas du manuel scolaire de FLE de 2ème Année secondaire Approche didactique Membres du jury : Président : Dr. KHADRAOUI Said , Pr. Université de Batna. Rapporteur : Dr. DAKHIA Abdelouaheb, M.C. Université de Biskra. Examinateur : Dr.ABDELHAMID Samir, M.C. Université de Batna. Promotion 2009 Université Sétif2 REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE et POPULAIRE Ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique UNIVERSITE FERHAT ABBAS - SETIF Faculté des Lettres et des Sciences Sociales Ecole Doctorale Algéro -Française Antenne de SETIF MEMOIRE de MAGISTER Option : Didactique du FLE THEME Conception et exploitation pédagogique du manuel Scolaire de FLE en contexte algérien cas du manuel scolaire de FLE de 2ème Année secondaire Approche didactique Présenté par : Sous la direction de : Mustapha BOUREKHIS Abdelouaheb DAKHIA Maitre de conférences, Université de Biskra Promotion 2009 Université Sétif2 Remerciements En premier lieu, je tiens à remercier M. Abdelouahab DAKHIA, mon encadreur, pour toute la patience dont il a fait preuve et tout l’intérêt qu’il n’a cessé de porter à mon travail. Que Monsieur le président ainsi que les membres du jury trouvent ici l’expression de ma gratitude pour avoir accepté d’évaluer et de juger ce travail. Je ne manquerai pas de remercier également tous ceux qui m’ont aidé par leurs remarques, leurs orientations et leurs encouragements. Université Sétif2 DEDICACE Je dédie ce présent travail : - A mes parents. - A tous ceux qui m’ont aidé de près ou de loin, … A tous et à toutes, je dédie ce modeste travail. Qu’ils trouvent ici l’expression de toute mon affection. Université Sétif2 INTRODUCTION Université Sétif2 Conception et exploitation pédagogique du manuel Scolaire de FLE de 2ème A .S. – Introduction -2 Introduction De manière générale, « le système éducatif algérien est toujours régi par l’ordonnance n°76/35 du 16 avril 1976 portant organisation de l’éducation et de la formation où le français est considéré comme un moyen d’ouverture sur le monde, permettant ainsi l’accès à une documentation scientifique d’une part et, le développement des échanges entre les civilisations d’autre part »1. Le manuel* scolaire n’a bénéficié pour sa part, que de quelques changements de surface et est resté toujours au centre d’une grande polémique et de revendications soulevées par les enseignants. Le manuel scolaire est un outil pédagogique et didactique censé être profitable dans tout processus d’enseignement/apprentissage d’une langue ou de toute autre discipline. C’est un accompagnateur fidèle tout au long du parcours scolaire de l’apprenant et une référence de base servant comme une feuille de route au service de l’enseignant. D’ailleurs, M.LAPARRA (1994) acclame « qu’un enseignant ne peut pas ne pas utiliser de matériel didactique dans sa classe »2.C’est dire qu’il est de prime importance dans ce cadre étant donné qu’il instaure chez l’apprenant l’attrait pour les documents écrits (format papier) et développe chez lui la faculté d’utiliser le livre afin de chercher des connaissances et d’y trouver les réponses à ses interrogations en vue d’enrichir son propre savoir et de progresser dans son apprentissage. Depuis une décennie, l’Algérie opte pour une nouvelle politique scolaire visant au premier plan à accroître le taux de réussite scolaire. L’Algérie s’engage à opérer des refontes ciblant l’amélioration qualitative du système éducatif. 1*les mots suivis d'un astérisque figurent dans le glossaire. Passage adapté de la revue le français dans le monde. Novembre-décembre 2003, N° 330. 22Marceline LAPARRA, « ouvrages de grammaire et formation initiale des enseignants, pratiques des manuels », in Pratiques, N° 82, juin 1994. Université Sétif2 Conception et exploitation pédagogique du manuel Scolaire de FLE de 2ème A. S. – Introduction - 3 Le discours officiel prône la création de conditions scolaires appropriées et réclame une réelle formation d’enseignants compétents et une conception de manuels plus rigoureuse devant correspondre aux grandes mutations que connaît le monde et au contexte social et culturel du pays. En 1994, la revue « Pratiques »consacre un de ses numéros aux manuels scolaires, situant d’entrée de jeu la question en ces termes: "L’usage des manuels scolaires dans les classes continue d’être problématique. Objets de négociations infinies dans les conseils d’enseignement, symptômes d’un savoir pléthorique ou contradictoire, complexes ou trop elliptiques dans leur mode d’accès aux notions enseignées, les manuels sont souvent jugés un mal nécessaire mais un mal quand même par leurs principaux utilisateurs, les élèves comme leurs professeurs… Il semble que l’utopie des classes sans manuels se soit quelque peu affaiblie" 3. Toutefois, amer est de constater que l'enseignement/apprentissage du français langue étrangère dans les établissements de l’enseignement secondaire en Algérie se heurte, toujours et constamment, à un certain nombre de problèmes dont le plus crucial est relatif à la qualité des différents manuels scolaires de FLE mis à la disposition des apprenants et du corps enseignant. En effet, à l’ère de l’approche par les compétences, ces manuels tels que conçus, ne semblent pas répondre aux attentes des enseignants et des apprenants, de part leur contenu, leur adéquation avec les programmes officiels et la démarche préconisée. Cette prise de conscience étant bien directe avec notre constat sur le terrain. Tout au long de notre carrière au lycée, cette problématique revient de manière lancinante chaque année. Nous avons remarqué que la plupart des enseignants se plaignent du matériel pédagogique (à savoir au premier plan, le livre scolaire) et éprouvent une énorme difficulté quant à son utilisation en salle de classe. Les enseignants du secondaire, confrontés à l’imperfection des manuels (en matière de contenu et de progression), sont amenés à s’en passer et à produire eux-mêmes ce dont ils ont besoin. Conception et exploitation pédagogique du manuel Scolaire de FLE de 2ème A. S. – Introduction - 4 3 C. MASSERON, "Présentation, Pratiques des manuels" in Pratiques, n°82, juin 1994 Université Sétif2 Démarche qui peut paraître fructueuse (du point de vue qualitatif) pour les enseignants chevronnés mais qui n’est pas du tout évidente pour les enseignants inexpérimentés qui voient que leur action dans le processus d’enseignement/apprentissage du FLE se voue à l’échec et de facto vaine. Ce souci nous amène donc à entreprendre ce travail pour tenter de répondre à ces préoccupations qui nous semblent de taille. En tant qu’enseignant, nous souhaitons que notre recherche puisse nous permettre de mieux comprendre les enjeux qui entourent l’opération de la conception des dits manuels et de mettre en exergue les différents facteurs qui interviennent et /ou influencent cette opération. Par ailleurs, et, sachant pertinemment que l’efficacité d’un enseignement scolaire est tributaire d’une politique linguistique honnête et constructive, d’une part, et de l’élaboration d’un matériel* pédagogique adéquat d’autre part, notre travail aura trait aux programmes instaurés par la tutelle (Ministère de L’éducation Nationale) et à leur correspondance avec le contenu des manuels tout en s’étalant à traiter la question relative aux acteurs qui prennent part à la conception puis à la mise en commercialisation(utilisation) du livre scolaire. Ceci dit, nous tenterons, dans ce travail de recherche d’apporter un éclaircissement montrant comment les enseignants (qui, généralement confondent programme* et manuel) pourraient-ils adapter le contenu d’apprentissage aux attentes de leurs apprenants et de quelles manières ils devraient combler la carence et les anomalies (puisque le manuel scolaire de FLE de 2ème année secondaire présente un nombre important d’erreurs grammaticales, lexicales et de formulation, etc., les enseignants risquent de corrompre le processus d’enseignement/apprentissage du FLE en inculquant à leurs apprenants des informations erronées et des contresens). Notre travail trouvera son prolongement à travers les hypothèses formulées. Nous nous attacherons en premier lieu à expliquer que le manuel ne développe pas de stratégie favorisant une utilisation autonome de l’apprenant. Conception et exploitation pédagogique du manuel Scolaire de FLE de 2ème A. S. – Introduction - 5 Université Sétif2 En second lieu, nous tirons au clair l’inconformité du programme avec la démarche usitée dans le manuel avec ce que cela peut avoir comme incidences sur le bon fonctionnement du système éducatif. Notre troisième hypothèse a trait aux activités proposées qui semblent en rupture avec la tâche d’intégration. Notre recherche s’appuie d’une part, sur des données concrètes observées dans le manuel de français de deuxième année secondaire et, d’une autre part, sur des témoignages recueillis auprès d’enseignants par le biais d’un questionnaire. Pour ce faire, nous consacrons une première partie de notre travail à l’analyse du manuel de manière à identifier toutes les erreurs et de proposer un corrigé adéquat. Cela nous permettra de traiter de la question de la conception réelle de ce manuel. Dans un second moment, nous orienterons notre étude vers un autre axe qu’est celui de soumettre le manuel à une grille d’évaluation dont les principaux repères sont les paramètres aux quels est soumis le manuel scolaire. Cette phase, appelée phase d’exploitation est appuyée par des commentaires où nous tenterons d’apporter quelques éléments de réponse quant à uploads/Litterature/ mlf13-pdf 1 .pdf