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Chansons en classe de français, mode d’emploi La chanson introduit fondamentale

Chansons en classe de français, mode d’emploi La chanson introduit fondamentalement un univers non linguistique dans la classe : la musique. Si dans les chansons françaises, le texte est important, sa compréhension détaillée n'intervient que dans un deuxième temps. Elle ne joue d’ailleurs, hors contexte d’apprentissage linguistique, souvent qu’un rôle secondaire. La chanson en classe de français est un support d’expression orale et écrite, un déclencheur d’activités et le point de départ d’une ouverture sur le monde et la diversité culturelle… c’est aussi la fête, découvrir le plaisir d’apprendre… Une démarche dynamique centrée sur des activités communicatives Une chanson, c’est de la musique, une interprétation, un texte, et aujourd’hui, d’une façon presque indissociable un clip vidéo, des images donc. L’industrie du disque est en crise en raison des mutations comportementales des consommateurs de musique qui s’orientent de plus en plus vers le téléchargement. Le spectacle vivant quant à lui est très à la mode et les concerts sont très populaires. La démarche pédagogique présentée ici est basée sur un parcours de découverte de chaque chanson. C’est aussi une invitation à connaître les artistes et à assister à leurs concerts lorsqu’ils sont en tournée. Pour GF8, nous avons choisi beaucoup de chansons rythmées et il est facile d’accompagner l’écoute en frappant dans les mains ou en chantant avec l’artiste au moins le refrain. Le plaisir de l’écoute reste une priorité. Mise en route L’objectif de cette étape est d’éveiller l’intérêt, la curiosité des apprenant(e)s pour la chanson. Nous allons créer un lien entre les apprenant(e)s et la chanson à découvrir. Exemples : - Écrire le mot “ chanson ” au tableau. Pour vous, c’est quoi une chanson ? (de la musique, des instruments, une mélodie, etc.) - Quels instruments de musique connaissez-vous en français ? (la guitare, le saxophone, etc.) - Etablir en commun un champ sémantique sur le thème de la chanson proposée. Exemple : À deux, en deux minutes, cherchez tous les mots que vous connaissez sur le thème « amitié ». Écrivez un texte en utilisant le plus grand nombre de mots cités. - Écrire une phrase qui commence par les premiers mots de la chanson choisie. - Compléter un texte qui utilise des extraits des paroles avant l’écoute. - Écouter l’introduction musicale de la chanson et faire des hypothèses sur la suite. - Débattre sur des aspects thématiques de la chanson avant de l’écouter. Découverte de la chanson La première découverte est associée à une tâche. L’objectif est de rendre l’écoute consciente. Exemples : - Quels instruments de musique reconnaissez-vous dans la chanson ? - Quel est le type de musique de cette chanson ? Que savez-vous sur les caractéristiques de ce type de musique ? - Voici une liste de mots, entourez les mots qui sont cités dans la chanson. - Écoutez la chanson, combien de fois entend-on le mot “ XXX ” ? Avec les paroles Nous retiendrons des questions fondamentales : Le professeur anime la découverte du texte en axant avant tout les activités sur ce que l’élève comprend. Il se tient en retrait. Il anime le travail de réflexion. Les apprenants partent à la recherche d’informations dans le texte plutôt que de chercher à comprendre dès la première lecture ou écoute le texte in extenso. Le travail sur les paroles comprend plusieurs types d’activités : a) des repérages, des classifications, des recherches d’informations précises Exemples : - Cherchez tous les personnages. - Cherchez dans le texte tous les mots et expressions qui expriment des sentiments. - Trouvez tous les mots avec le son [il] (exemple : îles). b) des questions génériques pour approfondir la compréhension sans faire la paraphrase du texte Exemples : - À deux, dites tout ce que l’on apprend sur le personnage X ou Y. - Quelles sont les actions de tel ou tel personnage et pourquoi agit-il ainsi ? - Comment comprenez-vous les expressions suivantes : « citation », « citation » ? etc. ? Expression orale Au cours de cette étape, nous proposons aux apprenant(e)s des activités centrées sur la prise de parole: présentation des opinions personnelles, débats, jeux de rôles… Exemples : - Êtes-vous d’accord avec l’attitude du personnage de la chanson ? Expliquez pourquoi. - Comme dans la chanson, présentez votre rue ou votre quartier. - Vous venez d’écouter une chanson sur l’utilisation des drogues, pensez-vous qu’écrire une chanson sur ce thème puisse être utile pour lutter contre le problème évoqué ? - La chanson parle des jeunes en France, les jeunes ont-ils les mêmes préoccupations dans votre pays ? - Imaginez et jouez un dialogue entre les deux personnages de la chanson. Expression écrite, créativité L’entraînement à la compétence d’expression écrite en français contribue à fixer les acquisitions nouvelles dans la mémoire à long terme ; elle permet de garder une trace tangible des activités. Nous proposerons aux participants de nombreux types de textes : lettres, journaux intimes, création de dialogues, écriture créative (poèmes, textes avec des mots imposés, etc.) - Inspirez-vous de la chanson et écrivez un couplet supplémentaire. - Présentez les mêmes évènements vus par l’autre personnage de la chanson. - Créez une pochette pour le CD de la chanson. Présentez-la et expliquez vos choix. Pour aller plus loin La chanson n’est pas un document isolé. Elle peut s’insérer dans l’étude d’autres supports : textes littéraires, articles de presse, jeux, textes de leçons de manuels, autres chansons, recherches sur Internet, etc. Elle peut s’intégrer dans une thématique plus large étudiée en classe. L’étape « pour aller plus loin » crée un lien avec la suite du cours, elle élargit le champ de réflexion des apprenant(e)s. On compare la chanson avec d’autres chansons, on associe à la chanson un texte littéraire, un article de manuel d’histoire, un texte de presse, un clip vidéo, etc. Autres activités Hit-parade Dès le niveau débutant, il est possible d’apprécier une chanson même sans comprendre les paroles. Le professeur propose d’écouter plusieurs chansons par groupes de 3 ou 4 titres. Il distribue les textes correspondants, avec éventuellement la traduction en langue maternelle ou avec l’explication des mots a priori inconnus. La mission des élèves est de noter personnellement les chansons (de 0 à 5). On compte ensuite les points pour chaque chanson et après quelques semaines, nous avons le champion du hit-parade. Cette activité permet d’écouter de nombreuses chansons. Les apprenant(e)s entendent de la musique française. Ils sont également exposés à un matériau linguistique authentique. Ils sont donc valorisés dans leur parcours d’apprentissage. Clips vidéo Les vidéo-clips apportent un univers supplémentaire à la chanson, celui de l’image. Ce sont parfois de vraies œuvres artistiques. Quelques propositions d’activités : - À deux, cherchez dans le clip tous les éléments visibles communs avec le contenu du texte. - À partir de la chanson, imaginez à deux le scénario d’un clip puis présentez-le à la classe. Visionner ensuite le clip original. - À partir d’une chanson, imaginez un clip et jouez-le en mettant en scène tous les participants de la classe. Si on dispose d’une caméra, filmez le clip et postez-le sur un blog ou sur le site de l’établissement. Le tableau numérique interactif Le tableau numérique permet de concevoir un scénario de cours avec une chanson en associant images, son, textes et intervention directe des apprenants. Diverses activités seront facilitées par son utilisation : - Présenter plusieurs photos du chanteur / de la chanteuse / du groupe. - Présenter un clip vidéo associé à la chanson. - Proposer les paroles à compléter et chaque apprenant vient à tour de rôle faire glisser les mots qui manquent dans le texte. - Proposer quelques vers des paroles en désordre, les apprenants reconstituent l’ordre en écoutant la chanson. - Associer aux personnages cités dans les paroles, les photos de ces personnages et éventuellement une courte biographie ou un extrait de son. - Remplacer quelques mots de la chanson par des synonymes. Les apprenants viennent remplacer les synonymes par les mots entendus dans la chanson. - En petits groupes, les apprenants choisissent parmi plusieurs photos, celle qui leur paraît correspondre le mieux à l’ambiance de la chanson. Ils expliquent leur choix. - Etc. Motivation des apprenants et respect des artistes À l’origine la chanson n’est pas faite pour être utilisée en classe. Sa fonction première est d’amuser, de distraire, de dénoncer, de raconter une histoire, de faire danser, etc. Les pistes pédagogiques proposées ont été conçues avec la volonté d’enrichir la classe de pratiques communicatives et de donner pleinement à la langue enseignée son statut de langue vivante avec le souci du respect du travail accompli par les artistes. Il n’est pas nécessaire de faire toutes les activités avec une seule chanson… Il vaut mieux écouter plusieurs chansons avec chaque fois une ou deux activités… L’objectif pédagogique se résume en une seule phrase : donner envie d’apprendre. Michel Boiron, CAVILAM, Vichy mboiron@cavilam.com / www.leplaisirdapprendre.com _______________________________________________________________________ Niveaux linguistiques : Les fiches sont essentiellement conçues pour les niveaux A2 et B1. Dénomination Correspondance avec les niveaux du Cadre européen de référence Débutant A1 Elémentaire A2 Intermédiaire B1 uploads/Litterature/ mode-d-emploi.pdf