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2Erre ur ! Argu ment SECTION DE LA FORMATION DES ENSEIGNANTS DU CYCLE SECONDAIR

2Erre ur ! Argu ment SECTION DE LA FORMATION DES ENSEIGNANTS DU CYCLE SECONDAIRE QUALIFIANT Spécialité : langue française. Préparé par: ACHACH SAMIA ZOHARI SAFAA BOUAZZA SOUAD ESSOUFI SALIMA ADIATAR MARIAM ZINELABIDIN ABDELLAH 2Erre ur ! Argu ment com muta teur incon nu. Sommaire Introduction……………………………………………………………………………………………………………………..1 Compétences visées……………………………………………………………………......................................2 Séquence 1……………………………………………………………………………………………………………………….3 Séquence 2………………………………………………………………………………………………………………………4 Séquence 3………………………………………………………………………………………………………………………5 Séquence 4………………………………………………………………………………………………………………………6 Séquence 5………………………………………………………………………………………………………………………7 Séquence 6……………………………………………………………………………………………………………………...8 Séquence de la poésie………………………………………………………………………………………………………9 Fiches détaillées de la séquence 1……………………………………………………………………………………10 Fiches détaillée de la séquence 4…………………………………………………………………………………….21 Fiche détaillée d’un poème libre……………………………………………………………………………………..31 Référentiel des compétences visées dans CANDIDE » de Voltaire……………………………………35 Référentiel des valeurs véhiculées dans « CANDIDE » de Voltaire…………………………………..37 Annexes………………………………………………………………………………………………………………………….39 2Erre ur ! Argu ment com muta teur incon nu. Introduction Elaborer un module à partir d’une œuvre littéraire s’avère une tâche d’une importance grandiose, dans la mesure où le cheminement qui y conduit nécessite un savoir qui combine la théorie et la pratique. Certes, pour échafauder le module de Candide, il nous a été nécessaire de faire recours à de nombreux documents parmi lesquels on cite les orientations pédagogiques ainsi que d’autres références et surtout ceux en rapport avec le texte littéraire et sa relation avec les autres activités, en passant par les cours de didactique au centre de formation, qui nous ont été très utiles voire fructueux. De ce fait, nous pouvons dire que ce parcours nous a octroyé la possibilité d’acquérir une conception personnelle, qui est d’ailleurs obligatoire, sans laquelle la pluralité dans ce domaine n’aura pas lieu. Ainsi, avons-nous élaboré ce module, lequel module se subdivise en séquences de façon à ce que chacune prépare l’autre, c'est-à-dire selon un tissage serré. Par la suite, on a détaillé ces séquences en fiches didactiques selon le principe de décloisonnement qui consiste à rattacher les activités aux textes littéraires. Il est à signaler que des fiches didactiques accompagnent le lecteur pour appréhender le module et ses composantes. 2Erre ur ! Argu ment com muta teur incon nu. Compétences visées Macro-compétence : Produire un conte philosophique en pastichant voltaire. Les sous-compétences :  Produire un texte à tonalité ironique/satirique.  Produire un texte argumentatif.  Produire un texte en y imbriquant des éléments du merveilleux.  Produire un texte à partir d’une étude comparative.  Produire des écrits de réflexions : un récit à visée persuasive.  Produire un conte philosophique en y intégrant les ressources déjà acquises.  Etudier et produire un poème libre.  Etudier un poème en prose. 2Erre ur ! Argu ment com muta teur incon nu. MODULE : CANDIDE OU L’OPTIMISME de Voltaire Séquence nº 1 : entrée et introduction à l’œuvre. Sous-compétence : Produire un texte à tonalité ironique. Support : Chapitre premier. L’incipit « Il y avait en Westphalie………….des châteaux possibles ». p : 13-15 Séance Durée Activités Supports et contenus capacités 1 2H Travaux encadrés Chapitre 1 pp : 13- 15. Recherches et documentations : La biographie, les personnages, le conte philosophique, le paratexte (coll : Al-Ouma) -s’initier à la recherche et à la documentation. -étudier les caractéristiques du conte philosophique. 2 1H Lecture Lecture méthodique : chapitre 1. Pp : 13- 15. -repérer et analyser les axes de lecture. -étudier les caractéristiques du conte philosophique. 3 1H Langue Le registre ironique et ses procédés. -étudier et employer les procédés du registre ironique. 4 1H Production écrite En se basant sur des faits réels ou imaginaires rédigez un texte à tonalité ironique. -produire un texte à tonalité ironique. 2Erre ur ! Argu ment com muta teur incon nu. MODULE : CANDIDE OU L’OPTIMISME de Voltaire Séquence nº 2 : La critique de la guerre. Sous-compétence : Produire un texte argumentatif. Support : Chapitre3. PP : 19-20. « Rien n’était si beau ………….les beaux yeux de Cunégonde». Séance Durée Activités Supports et contenus Capacités 1 1H Lecture Lecture méthodique Chapitre3. PP : 19-20. « Rien n’était si beau ………….les beaux yeux de Cunégonde». -repérer et analyser les axes de lecture. 2 1H Langue L’argumentation -étudier et employer les procédés de l’argumentation. 3 1H Activités Orales Débat : le thème de la guerre -prendre la parole en argumentant son point de vue. 4 1H Production écrite Rédiger un texte dénonçant la guerre (exemples de guerres récentes) -produire un texte en s’exprimant à propos de la guerre. 2Erre ur ! Argu ment com muta teur incon nu. MODULE : CANDIDE OU L’OPTIMISME de Voltaire Séquence nº 3 : La rencontre avec la bien aimée Cunégonde. Sous-compétence : Produire un court récit à partir d’une étude comparative. Support : Chapitre VIII. PP : 34-35. « J’étais dans mon lit ………….mais sa vertu s’en affermit ». Séance Durée Activités Supports et contenus Capacités 1 1H Lecture Lecture analytique Chapitre VIII. PP : 34-35. « J’étais dans mon lit ………….mais sa vertu s’en affermit ». -repérer les différentes parties de sens dans l’extrait et les analyser. 2 1H Langue Les temps du récit -étudier et utiliser les temps du récit dans un énoncé. 3 1H Activités orales Discussion : la condition de la femme marocaine : évolution et contraintes. -discuter à propos de la condition de la femme. 4 1H Production écrite Rédaction d’un texte : comparaison entre la situation de la femme marocaine d’autre fois et celle d’aujourd’hui. -produire un texte en faisant une étude comparative. 2Erre ur ! Argu ment com muta teur incon nu. MODULE : CANDIDE OU L’OPTIMISME de Voltaire Séance Durée Activités Supports et contenus Capacités 1 1H Lecture Lecture méthodique Chapitre XVIII. PP : 72-73. « Ils passèrent un mois dans cet hospice ………….et grand bien vous fasse » -repérer et analyser les axes de lecture. 2 1H Langue Le registre merveilleux. -étudier et employer les procédés du registre merveilleux. 3 1H Activités orales Discussion : l’argent et le bonheur : réalité et utopie. -prendre la parole en argumentant son point de vue. 4 1H Production écrite L’argent fait-il le bonheur ? -produire un texte en s’appuyant sur des arguments. Séquence nº 4 : Le merveilleux dans CANDIDE (l’Eldorado) Sous-compétence : Produire un texte en y imbriquant les éléments du merveilleux. Support : Chapitre XVIII. PP : 72-73. « Ils passèrent un mois dans cet hospice ………….et grand bien vous fasse ». 2Erre ur ! Argu ment com muta teur incon nu. MODULE : CANDIDE OU L’OPTIMISME de Voltaire Séquence nº 5 : Candide et Martin (le pessimisme) Sous-compétence : Produire des écrits de réflexions : un récit à visée persuasive. Support : Chapitre XX. PP : 80-81. « Mais vous, monsieur Martin ………….mais je ne le connais pas ». Séance Durée Activités Supports et contenus Capacités 1 1H Lecture Lecture méthodique Chapitre XX. PP : 80-81. « Mais vous, monsieur Martin …….mais je ne le connais pas ». -repérer et analyser les axes de lecture. -étudier les champs lexicaux qui participent à la construction du sens. 2 1H Langue Le registre polémique. -reconnaître et employer les procédés du registre polémique. 3 1H Activités orales Discussion : partagez-vous la vision du monde de Martin ? -discuter à propos d’un thème philosophique. 4 1H Production écrite Rédaction d’un dialogue. (convaincre une personne pessimiste.) -convaincre par écrit son interlocuteur. MODULE : CANDIDE OU L’OPTIMISME de Voltaire 2Erre ur ! Argu ment com muta teur incon nu. Séquence nº 6 : Candide : l’aboutissement à la sagesse. Sous-compétence : Produire un conte philosophique en y intégrant les ressources déjà acquises. Support : Chapitre XXVII. Pp : 112-113. « Le fidèle Cacambo……c’est bien dommage qu’elle soit devenue si laide » Chapitre XXX. Pp : 124-125. « Candide, en retournant…..il faut cultiver notre jardin » Séance Durée Activités Supports et contenus Capacités 1 1H Lecture Lecture sélective -Chapitre XXVII. Pp : 112- 113. « Le fidèle Cacambo……c’est bien dommage qu’elle soit devenue si laide » -Chapitre XXX. Pp : 124-125. « Candide, en retournant…..il faut cultiver notre jardin » -repérer et analyser les axes de lecture. 2 1H Langue Le discours et le récit. -identifier et utiliser les caractéristiques du récit et du discours. 3 1H Activités orales Recherches et documentations des élèves concernant le conte : présenter oralement quelques contes. -raconter oralement un conte et en discuter son intérêt. 4 1H Production écrite Rédaction d’un conte en y imbriquant quelques éléments du conte philosophique. -produire un conte en pastichant Voltaire. 5 2H Evaluation : compréhension et production écrite (extrait de CANDIDE de Voltaire, chapitre XVI) Séquence de poésie 2Erre ur ! Argu ment com muta teur incon nu. Séance Durée Activités Supports/contenus Capacités 1 2H Travaux encadrés Le poème en vers libres et le poème en prose :  Définitions.  Origines. Se documenter sur le poème en vers libre et le poème en prose. 2 2H Lecture Lecture méthodique d’un poème : *Outils posés sur une table de Jean Tardieu, "Poèmes pour la main droite" Formerie -Repérer et analyser les axes de lecture. -Reconnaître la construction d’un poème en vers libres. 3 1H Langue Les figures de style : Le chiasme. -étudier et utiliser le chiasme. 4 1H Production écrite Sujet : écrire un poème en prose ou en vers libre. -écrire un texte descriptif uploads/Litterature/ module-candide.pdf