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Module I : la BOITE A MERVEILLES d’Ahmed Sefrioui Le roman autobiographique 1.

Module I : la BOITE A MERVEILLES d’Ahmed Sefrioui Le roman autobiographique 1. les objectifs : lire un roman autobiographique. saisir les caractéristiques de l’écriture autobiographique. S’approprier les procédés d’expression et les outils d’analyse. 2. la macro-compétence : être capable de produire un texte autobiographique à l’écrit comme à l’oral. 3. les sous-compétences : être capable de produire un récit à la 1ère personne. Reconnaître le lyrisme dans un récit. Relever les indices de l’énonciation. Repérer les tonalités dans le récit Etablir le schéma narratif Reconnaître la focalisation choisie par le narrateur La part du rêve dans le roman, les thèmes, les personnages, les lieux… 1 L’enseignement de la langue française contribue au développement des valeurs nationales et universelles, il revient à l’enseignement de mettre en évidence les valeurs à travers les œuvres intégrales étudiés. A partir de ce concept on va chercher dans « La Boîte à Merveille » œuvre d’Ahmed Sefrioui, les valeurs que cet auteur a essayé de passer entre les lignes : I – La Foi Islamique : La première valeur qui saute à l’œil c’est la foi islamique ; 1 – la foi en Dieu : - La croyance en l’existence de dieu : * « la grandeur et la miséricorde de Dieu, créateur de toutes choses vivantes » * « Allah l’omnipotent …….qu’il soit glorifié ! Il n y a de Dieu que lui » p : 82 2 – La foi en anges : - La croyance en l’existence des anges : * « une foule immense d’êtres d’une incomparable beauté …c’étaient les anges du paradis » p : 89 3 – La foi en livres sacrés : - Sidi Mohamed apprend vite le Coran : * « j’ai vu le Fqih……..tu travaille bien » p : 155 4 – La foi en l’avènement et la vérité du jour dernier : * « Mon père me parlait du paradis…….un péché qui interdisait l’accès à ce royaume » p : 7 5 – La foi en la prédestination avec son bien et son mal : * « aie confiance en sa miséricorde…. .Le croyant est éprouvé » p : 177 2 II – La citoyenneté : La citoyenneté se définit par des valeurs qui sont intimement attaché à elle ; 1 – La civilité : - Le respect à l’égard des autres o Dans la ruelle * « Des groupes de femmes c’étaient formées…….Elles étaient une vingtaine qui manifestaient bruyamment leur douleur » p : 83 - 85 o Dans la maison (les voisins) * « Ma mère remportait auprès des voisins un gros succès » p : 14 2 – La solidarité : - Quand Lalla Aicha aide son mari en vendant tout ce qu’elle possède, quand il a fait faillite ; * « les malheurs de Lalla Aicha, la vente de ses bijoux…….Sidi Larbi Lalaoui allait installer un atelier et se remettre au travail » p : 92 - Quand la voisine Fatma vient en aide à la famille de Sidi Mohamed en l’absence du père ; * « Entre Fatma ! Entre et donne le lui toi-même…………..Je bus cette bonne soupe à grandes goulées » p : 184 – 186 * « Se composait de deux beignets………..Cadeau de Fatma Bziouya ou plutôt de son mari Mohamed le jardinier » p : 187 III – L’identité Culturelle : C’est l’appropriation et l’incorporation des normes, des valeurs et des représentations de la culture de son milieu ; 1 – Le rituel de l’enterrement : * « tout à l’heure, après les ablutions rituelles……..j’en étais tout, heureux » p : 3 2 – Le Fqih : * « Lalla Aicha ………..lui indiqua un fqih………..dont les talismans faisaient miracle » 3 – Les « Jnouns » : * « Les Jnouns aimaient la propreté » p : 5 4 – La visite des Marabouts : * « Ma mère promit de visiter Sidi Ali Boughaleb » p : 22 – 26 – 27 5 – La Chouafa : * « Une voyante de grande réputation……………..Des femmes de toutes les conditions venaient la consulter » p : 4 6 – Le bain maure : * « Je t’emmène prendre un bain………………L’air épuisé, se plaignait de violents maux de tête » p : 12 7 – La superstition : * « Je n’aimais pas beaucoup……….quelque motif de querelle ou de pleurs » p : 14 * « Les yeux du monde sont si mauvais » p : 21 * « Ma mère parlait de l’œil des envieux » p : 37 8 – Achoura : * « Il était temps de songer à mes habits de fête …………Et une belle sacoche brodée» p : 103 *« Les femmes de la maison s’achetèrent toutes des tambourins………….S’élèveront rythmes et chansons » p : 121 * «Les quartiers commerçants avaient un air de fête…………….De vaisselle de faïence et de bin beloterie » p : 107 9 – Le Souk : * « J’aperçus les premières boutiques de tissus…………..Elle le paya et nous partîmes enfin » p : 107 – 112 4 10 – La cuisine : * « Ma mère avait cuisiné une pile de galettes…………Je pris deux grands verres de thé à la menthe » p : 145 - 146 5 Projet séquentiel de LA BOITE A MERVEILLES d’Ahmed Sefrioui 6 Objectifs/ capacités Activités de lecture Activités de langue Activités orales Activité de production écrite observation -le rôle de l’incipit dans le récit. -être capable de rédiger l’incipit -L’incipit (chapitre I) : lecture méthodique -les temps du récit : -passé simple -imparfait -du Msid au préscolaire - raconter expérience à la maternelle et de celle du narrateur de la boite à merveilles Repères: -biographie -autobiographie -littérature Maghrébine -étudier un extrait lyrique -relever les indices énonciatifs -lecture méthodique du 1er chapitre « dans ma boîte… pleurs » -L’énonciation dans l’autobiographie -Résumé du 1er chapitre -rédiger un récit autobiographi- que -étudier le portrait/les figures de style… -lecture méthodique du chapitre II « lalla Aicha…rue » -les figures de style : métaphore/ comparaison/ périphrase/ personnification … -documentation sur la ville de Fès élue dans le patrimoine mondial -le portrait -établir le schéma narratif de la boîte à merveilles -repérer l’implicite -lecture analytique du chapitre III « il faisait sombre… notre voisine » -transposer des phrases déclaratives au discours indirect -personnage : la mère/le père -comment expliquer l’importance d’une lampe à pétrole -description d’un événement religieux -étudier la grammaire de texte. -lecture méthodique : « fête d’Achoura », chapitre :VII -comprendre la progression thématique. -S’exprimer au sujet du rituel Achoura au Maroc - S’exprimer au sujet du rituel d’Achoura au Maroc en le comparant avec celui d’autrefois 7 -étude d’un texte romanesque -l’élément perturbateur -chapitre IX « mes parents… mon retour », lecture méthodique -la focalisation -le champ lexical des sentiments - débat sur le travail de la femme -comparaison : femme d’hier/ femme d’aujourd’hui -étudier le pathétique -chapitre IX : « mon père nous quitta…ma taille », lecture linéaire -transposer des phrases interrogatives au discours indirect -les thèmes dans la boite à merveilles -la valeur du père dans une famille -étudier le dénouement -chapitre XII : « le retour du père », lecture méthodique -les tonalités dans la boîte à merveilles -les lieux dans la boîte à merveilles -résumé de la boite à merveilles -évaluation 8 Première séquence détaillée 9 Année scolaire : 2007-2008 Semestre : 1ère Module : I Séquence : première Séance : 2ème Durée : 1heure  Niveau : 1ère année su cycle de Baccalauréat.  Activité : étude de texte (lecture méthodique).  Compétence visée : apprécier et étudier le rôle de l’utilité de l’incipit.  Capacité visée : relevez les caractéristiques de l’incipit.  Passage à étudier : de : « le soir …plus sûrement l’avenir »p : 3,4 et 5  Œuvre étudiée : la BOITE À MERVEILLES d’Ahmed Sefrioui Déroulement de la séance - lecture silencieuse de l’extrait. - Lecture magistrale d’une manière attentive. - Lecture individuelle de certains élèves (par paragraphes). I- Identification du texte : Formelle :  Situation Événementielle (rappel : - De quelle œuvre est extrait ce texte ? - Qui en est l’auteur ou « le narrateur » ? - Il est né et mort en quelle année ? - Il s’agit de quel genre romanesque ? - Situez le texte dans son contexte par rapport à l’œuvre entière ! 10 II- Hypothèse de lecture : 1)- reconnaître les personnages présents dans l’extrait choisi 2)- dégager les temps évoqués par le narrateur 3)- repérer les lieux  1 er axe : reconnaître les personnages présents dans l’extrait choisi - Identifier et interpréter le pronom personnel « nous » : Ce pronom réfère à qui ? Il réfère à l’auteur, narrateur, personnage et sa famille qui est inconnue dans ce stade de lecture. L’hauteur fait un va et vient entre le point de vue du narrateur adulte et celui du narrateur enfant. - Identifier le personnage de « la Chouafa » : Le personnage de « la Chouafa » : peu uploads/Litterature/ module-la-boite-ii.pdf