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MODÈLES POUR LA classe de français ANALYSER UN ARTICLE ©Tiphanie Montus - 2017

MODÈLES POUR LA classe de français ANALYSER UN ARTICLE ©Tiphanie Montus - 2017 - MondoLinguo.com • 7 modèles à imprimer • Lire, écrire, parler • Niveau intermédiaire/avancé B1 - B2 Type d’activité : Type de public : Objectifs : Niveau : Durée : Matériel : Préparation : • Qu’est-ce que c’est ? Modèles à compléter Adolescents, adultes - comprendre les étapes de l’analyse d’un article - développer des stratégies de lecture efficaces - trouver une problématique pertinente - organiser ses idées et donner des exemples B1 - B2 Adaptable Le support imprimé, un article authentique comme support Imprimez et distribuez un modèle selon le type de plan désiré ©Tiphanie Montus - 2017 - MondoLinguo.com Analyser un article • Dans ce PDF, vous trouverez différents modèles qui vont permettre à vos apprenants de s’entraîner soit en classe, soit de manière autonome à l’analyse d’un article de journal. • Tous les modèles sont divisés en 3 grandes étapes : 1. Chercher et identifier les informations importantes 2. Trouver une problématique 3. Trouver des idées et organiser un plan Les modèles diffèrent dans la troisième partie. Plusieurs types de plans vous sont proposés ainsi qu’un modèle vierge à compléter : - plans comparatifs : en France/dans mon pays, avant/maintenant... - inconvénients/avantages, avantages/inconvénients - causes/conséquences - problèmes/solutions Conseils d’utilisation : Les conseils suivants proviennent en majorité de mon expérience personnelle auprès de différents types de publics (lycéens, étudiants, adultes) qui m’ont permis de créer ces modèles. Mon objectif a toujours été de rendre accessible la lecture et la compréhension d’un article authentique en mettant en place des étapes claires et faciles à suivre afin que tous mes apprenants puissent facilement chercher les informations essen tielles d’un texte pour ensuite donner leur opinion. Analyser un article 1. Chercher et identifier les informations importantes. Les documents authentiques n’ont pas de niveau. Ils sont écrit par des locuteurs natifs qui s’adressent à des lecteurs natifs. Ils peuvent mélanger langue formelle ou familière, avoir des références culturelles non- connues des apprenants, utiliser des expressions idiomatiques, faire de l’humour, des jeux de mots... En con séquence, c’est aux apprenants de s’adapter au texte et de développer des stratégies de lecture pour chercher et identifier les informations essentielles pour en reconstituer au mieux le sens. Pour ce faire, je leur recom mande de suivre ces étapes dès la première lecture : • Chercher les thèmes : les apprenants peuvent se demander dans quelle section d’un journal cet article a pu être publié. Exemples de thèmes : éducation, économie, culture, consommation, médias... Le thème société est souvent utile mais reste très vague. Je leur demande toujours de préciser ! • La source : il ne s’agit pas de recopier la source mais d’en tirer les informations importantes. Le journal : est-ce un journal connu ? Un quotidien ? Un mensuel ? Un journal français ou francophone ? Est-ce une version papier ou numérique ? L’auteur : est-ce une personne connue ? Un journaliste ou un spécialiste ? Un homme ou une femme poli tique, quelqu’un de célèbre ? La date : est-ce un article récent ou ancien ? (Cette question est intéressante pour, dès la première lecture, se demander si le problème est nouveau, s’il a évolué...) Ces informations peuvent servir pour faire une introduction un peu originale. • Les mots-clés : d’après mon expérience, il est important que les apprenants se focalisent sur ce qu’ils com prennent et non pas sur ce qu’ils ne comprennent pas. De nombreux apprenants ont tendance à soulignerm surligner, encadrer les mots qu’ils ne comprennent pas. Selon moi, c’est une mauvaise habitude. Il est préférable de se concentrer sur ce que l’on comprend. Les apprenants doivent alors chercher 5 mots-clés dans le texte : Les mots-clés : - sont des mots que l’on comprend - sont des mots généraux, porteurs de sens - répondent à des questions simples comme “Qui ?” “Où ?” “Quoi ?” Pourquoi est-ce important de chercher des mots-clés ? Les mots-clés, connectés entre eux, vont permettre de comprendre l’idée essentielle du texte et de former une problématique. Les apprenants font le tri entre les détails de l’article et le sujet essentiel. Les mots-clés : - ne sont pas des mots grammaticaux - des mots trop précis - des phrases complètes ©Tiphanie Montus - 2017 - MondoLinguo.com 2. Trouver une problématique La problématique pose souvent problème pour les apprenants ! Pour bien comprendre ce qu’est une problématique, j’insiste sur le fait que c’est : - une question générale qui introduit le sujet du texte et de la présentation orale - une question à laquelle on va répondre dans la conclusion - une question qui reprend les mots-clés trouvés dans le texte Pour les apprenants qui ont vraiment des difficultés à trouver une problématique, je propose des modèles très simples qui marchent pour tous les sujets : [THEME DE L’ARTICLE], est-ce une bonne ou une mauvaise idée ? [THEME DE L’ARTICLE], est-ce bien ou non ? Que pensez de [THEME DE L’ARTICLE] ? Remplacez [THEME DE L’ARTICLE] par [les manuels numériques en classe], [le travail le dimanche], [étudier le français en France]... Tout marche ! 3. Organiser ses idées - Les modèles vous proposent différents types de plans très classiques. A vos apprenants de les compléter en écrivant clairement un titre pour chaque idée. Un espace est laissé sous le nom de l’idée pour la développer et l’illustrer avec des exemples. - Pour varier les exemples, il suffit de varier les échelles et les perspectives. Les apprenants peuvent donc réfléchir au problème sous différents points de vue. Comment est la situation... pour moi, ma sœur, mes amis, ma famille... ? dans ma ville, dans ma région, dans mon pays... ? dans un autre pays, en France.. ? selon une étude, un livre, un spécialiste, un documentaire ? - Chaque idée doit également être connectée logiquement. Il est donc indispensable d’utiliser des connect eurs logiques entre chaque idée et chaque partie (et, mais, pourtant, donc, cependant...) ©Tiphanie Montus - 2017 - MondoLinguo.com Analyser des articles est une épreuve du DELF B1/B2 mais également d’examens nationaux dans de nom breux pays. C’est aussi une compétence importante au niveau universitaire ou même au lycée ! Si les ap prenants doivent par la suite présenter leur analyse à l’oral, il est important de commencer par une intro duction qui résume le texte et ses enjeux puis de donner sa problématique, d’exposer ses idées logiquement avec des exemples puis de conclure en donnant son opinion et en répondant à la question initiale ! Analyser un texte ©Tiphanie Montus - 2017 - MondoLinguo.com Merci d’avoir téléchargé cette ressource ! • Si vous avez une question, un commentaire ou une remarque, n’hésitez pas à me contacter : mondolinguo@gmail.com • Cette ressource est gratuite et provient du site MondoLinguo.com Cette ressource est le fruit d’un long travail. Merci de respecter les règles d’utilisation et de partage : • Vous avez téléchargé une copie de cette ressource, cependant vous n’avez pas acquis les droits d’auteur ni les droits de diffusion. Toute reproduction ou modification hors de la classe est interdite sans l’autorisation de l’auteur. 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