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2 1. Fiche signalétique Public : Débutants japonais (A2) Public scolaire vivant

2 1. Fiche signalétique Public : Débutants japonais (A2) Public scolaire vivant au Japon Groupe de 8 apprenants âgés de 12-13 ans Thème : Être célèbre Durée : 120 minutes Objectifs : - Pouvoir repérer la négation et l’utiliser correctement dans une phrase. - Maîtriser le vocabulaire de la leçon. Pré-requis : - Passé composé 3 2. Introduction La négation est sans aucun doute un sujet étrange pour une classe de FLE. Pour nous, francophones, la négation semble aller de soi, à un point tel que les grammairiens s’y intéressent peu. Néanmoins, dans le cadre de ce travail, nous allons tenter d’éclairer des non-francophones sur ce point de grammaire. Dans un premier temps, nous nous sommes intéressés à cinq manuels de Français Langue Etrangère. Nous avons établi un commentaire critique pour chacun d’eux en se basant sur les objectifs du manuel, les thèmes abordés, la grammaire ainsi que les exercices. Ensuite, nous avons crée notre discours grammatical. Il ne s’agit nullement d’un discours adapté aux élèves. Cependant, ce discours grammatical servira de cadre de référence pour le professeur. Enfin vient la leçon. Elle a été créée pour une durée de deux heures. Ces activités sont destinées à un public scolaire dont le niveau oscille entre débutant et intermédiaire. Cette leçon sous-entend une interaction prof-élèves constante afin de développer au maximum l’oral. Le thème de la leçon est « Etre célèbre ». Dans le but d’améliorer la compréhension à la lecture, nous avons choisi un extrait du livre Harry Potter et le Prince de Sang-mêlé1. Cet extrait peut dans un premier abord paraître long et difficile pour un groupe A2. Néanmoins, nous insistons sur le fait que le professeur est présent pour expliquer les mots et tournures de phrases incompris. De plus, il n’est pas improbable que des jeunes adolescents aient lu ce livre en japonais, ce qui pourrait les aider dans la compréhension du texte. 1 ROWLING K., Harry Potter et le Prince de Sang-mêlé, Paris, Ed. Gallimard, 2005, p. 52-56 4 3. État de la question dans les manuels a. Mosaïque Le premier manuel que nous analyserons est Mosaïque2. Dans la préface, nous pouvons lire que Mosaïque promet des activités qui feront découvrir les règles grammaticales. De plus, les auteurs du manuel promettent de procéder par la progression en spirale. Pour présenter la question de la négation dans ce manuel, nous avons décidé de suivre la progression promise par Mosaïque. Nous suivrons donc leçon par leçon l’avancement. Thèmes : La négation est vue par ce manuel dans différentes leçons. Tout d’abord, la leçon 2 aborde la négation dans une leçon portant sur les magasins d’alimentation. La leçon 2 fait découvrir la négation ne…pas. Ensuite, la leçon 9 s’intéresse aux autres négations. L’unité thématique de la leçon est les villes, les pays, les paysages et le climat. La négation est également présente dans la leçon 17. Nous pouvons constater que cette leçon sert de récapitulation aux différentes formes de négation vues durant les leçons précédentes. Elle introduit également la négation au passé composé. Cette leçon s’intéresse aux loisirs et aux sorties. Enfin, la négation au passé composé est expliquée plus en détail à la leçon 24 qui porte sur le tourisme. La négation dans le manuel La leçon 2 débute par une bande dessinée (cf. Annexes). Après la lecture, l’apprenant est invité à écrire le verbe être à toutes les personnes, à la forme négative dans l’exercice Complétez. Cet exercice est suivi d’une rubrique Pour vous aider qui comprend la forme négative avec tu, il et vous. À côté de cette rubrique se trouve un tableau qui s’intitule Apprenez. Celui-ci présente 3 types de phrases : Affirmation-Interrogation-Négation. Bien qu’ayant comme lien la 2 JOB, B, Mosaïque I, Méthode de français, Paris, CLE International, 1994, 208 p. 5 négation, il nous est difficile de percevoir l’utilité de cet exercice. En effet, le dialogue n’est pas exploité. De plus, la négation est mêlée à l’affirmation et à l’interrogation. Le manuel considérait donc la négation comme une modalité de phrase. Dans la leçon 9, la négation est présentée au détour d’un dialogue. Cette activité est le modèle type de l’induction. Après avoir lu et écouté la B.D, l’apprenant doit réfléchir aux différentes négations présentes dans la B.D et doit en tirer des conclusions. L’exercice prend tout son sens si le professeur interagit avec les élèves. La leçon 17 est en quelque sorte une leçon de récapitulation (cf. Annexes). Tout d’abord, il y a l’activité Lisez, observez et répondez. L’élève lit un texte de quatre lignes. Après la lecture, l’apprenant répond à des questions de compréhension. Ensuite, le manuel propose deux expressions écrites. Le premier exercice Remplacez ou complétez porte sur l’écriture du texte en employant, toujours, partout, parfois et encore. Le second exercice Modifiez s’intéresse à la négation en leur demandant d’écrire tout le contraire du texte. L’idée de travailler un texte est très intéressante. Cependant, celui-ci est très artificiel. Si nous prenons, par exemple, la phrase Avant de sortir, il cherche ses clés dans tous les lieux possibles de la maison, nous sentons que par l’exercice de Remplacez, l’apprenant est censé échanger tous les lieux possibles par partout, pour ensuite le remplacer par nulle part. Cet exercice n’est en fait qu’un exercice de drill. Il serait peut-être plus intéressant d’une part, de présenter l’exercice de drill en tant que tel et, d’autre part, de faire de vraies activités d’écriture et de lecture. Dans la même lignée, le manuel propose une activité Ecoutez et répondez. Les élèves doivent répondre non à toutes les questions, puis, écrire leurs réponses et ensuite, établir deux listes : d’un côté, le deuxième terme de la négation ; de l’autre le terme affirmatif correspondant. Ils sont aidés par le tableau Apprenez. Ensuite, ils peuvent s’entraîner à tour de rôle en se posant des questions. Nous pensons que le fait de créer deux listes en ayant le tableau Apprenez juste à côté est un peu inutile. Cela détruit la méthode par induction. Finalement, l’apprenant a toutes les réponses devant lui. Concernant le tableau Apprenez, celui-ci est très 6 arbitraire et laisse peu de liberté à l’apprenant. La première colonne s’intitule La négation porte sur; la seconde Question possible ; la troisième, les termes négatifs. La deuxième colonne nous dérange car tout dans une question ne sera pas remplacée dans la réponse par ne…aucun, mais plutôt à ne…rien. Nous pensons que la langue française permet de jouer avec les différentes négations. Prenons l’exemple : As-tu pris une bière dans le frigo ? Il y a différentes réponses possibles : Non, je n’ai pas pris de bière Non, je n’ai rien pris Non, je n’en ai pris aucune. (Réponse qui nous semble moins spontanée à l’oral) Nous pensons que aider l’élève avec ce tableau serait utile sans la colonne de la Question possible. En effet, celle-ci a tendance à présenter la négation comme une modalité de phrase en l’opposant à l’interrogation. Nous pensons davantage que la négation est un élément qui vient déterminer la phrase, qu’elle soit interrogative, exclamative ou injonctive. Au détour de la leçon 23, Mosaïque prépare les élèves à l’apprentissage du passé composé dans la rubrique Entrainez-vous. L’apprenant, après avoir décliné une forme verbale à toutes les personnes, doit mettre ces phrases à la forme négative. L’exercice est accompagné de la rubrique Pour vous aider. Autour du même sujet grammatical, la leçon 24 s’ouvre sur l’activité Écoutez et repérez (cf. Annexes). Dans un premier temps, l’apprenant doit noter toutes les formes verbales qu’il entend. Ensuite, deux questions sont posées : Quelles différences trouvez-vous entre les différentes formes négatives ? et Que remarquez-vous sur la place du deuxième terme de la négation ? Il nous semble peu utile d’ajouter de nouvelles règles grammaticales. Il suffirait simplement de dire que l’auxiliaire (coverbe) est entouré de la négation lorsque le temps est composé. Concernant aucun, personne, nulle part, ils suivent la règle de la négation avec une forme simple. Ensuite, les élèves sont invités à faire l’exercice Lisez et modifiez qui est en fait un exercice de drill qui consiste à mettre des phrases contenant une négation avec un prédicat au passé composé. Conclusion 7 Mosaïque tient de manière générale les objectifs émis en début de manuel. Les élèves ont pour mission de découvrir les règles grammaticales par eux- mêmes. Nous pensons cependant que le but peut être atteint seulement si les élèves sont accompagnés d’un enseignant. En effet, les élèves seraient rapidement attirés par les tableaux présents sous ou à côté des exercices. Ces tableaux fournissent toutes les réponses. Quant aux activités, elles sont parfois artificielles et bien que cela ne soit certainement pas la volonté du manuel, elles ont tendance à glisser vers l’exercice de drill. Même si l’automatisation de mécanismes est importante, les exercices Entraînez-vous seraient suffisants. Malgré ces quelques petits défauts, Mosaïque est un bon manuel qui permet de travailler à de nombreuses reprises l’oral et l’écoute. b. Studio 1003 Dans son avant-propos, Studio 100 aborde ses objectifs. Leur but est de réaliser des tâches communicatives pour uploads/Litterature/ negation-fle.pdf