22 NRP COLLÈGE JANVIER 2021 Séquence 6e 22 NRP COLLÈGE MARS 2014 Le Petit Nicol

22 NRP COLLÈGE JANVIER 2021 Séquence 6e 22 NRP COLLÈGE MARS 2014 Le Petit Nicolas, René Goscinny et Jean-Jacques Sempé, illustration extraite de l’histoire « Un souvenir qu’on va chérir », IMAV éditions, 2013. Le Petit Nicolas : du portrait de groupe au croquis de l’enfance Par Anne Pascal, professeure au collège V ercingétorix (Montech) 22 NRP COLLÈGE JANVIER 2021 Séquence 6e Les numériques + Dans cette séquence, vous pourrez exploiter les ressources multimédia suivantes, disponibles sur le site NRP dans l’espace « Ressources abonnés ». Rendez-vous sur http://www.nrp-college.com. Les corrigés des fiches élève Les éléments de réponse des séances 1, 2 et 4 Un monument de la littérature enfantine du xxe siècle • Le Petit Nicolas, c’est une création tendre et poétique française qui a aujourd’hui plus de soixante ans, mais dont les récentes adaptations en dessin animé ou au cinéma (un troisième opus est en préparation) montrent l’irréductible vitalité. Une des forces de cette œuvre universelle (traduite dans plus de quarante langues) est de proposer différents niveaux de lecture qui séduisent tout aussi bien les enfants que leurs parents. Pour cette séquence de 6e, on a voulu s’intéresser à la lecture que des enfants de leur âge peuvent en faire, à leur époque. Une galerie de personnages, source de comique et d’identification • Contrairement à ce qu’annonce le titre de ce premier recueil paru en 1960, Le Petit Nicolas ne repose pas sur un seul personnage, mais sur son entourage, qui offre une galerie de personnages hauts en couleurs auxquels tout écolier – et jeune collégien – peut s’identifier. Le Petit Nicolas, c’est une bande de copains, et quelques adultes (pas toujours très adultes) qui définissent un univers rassurant et familier. Les dix-neuf histoires qui composent ce recueil peuvent être lues dans n’importe quel ordre, elles constituent des saynètes qui pratiquent toutes les formes de comiques (étudiées dans la séquence) dont celui de la répétition (comme les phrases récurrentes qui caractérisent les personnages dans chaque chapitre) et qui contribuent à « croquer » des personnalités qui, en 2020, peuplent toujours les cours d’école. Entre le trait inimitable de Sempé qui, dans une fausse simplicité, résume une situation burlesque, et l’art de Goscinny pour intégrer le discours des adultes dans la pensée enfantine du narrateur, il y a autant d’occasions d’observer le jeu qui se fait entre images et texte, au service du récit universel d’une enfance joyeuse et mutine racontée avec humour et tendresse. Un tel ouvrage est idéal pour susciter l’envie de lire les joies et malheurs d’hier et l’envie d’écrire ceux d’aujourd’hui, les leurs sans doute moins différents qu’ils pourraient le supposer. Les activités proposées cherchent autant à analyser le texte et les images qu’à inciter les élèves à entrer dans la bande de Nicolas par le biais du jeu théâtral et de l’écriture. JANVIER 2021 NRP COLLÈGE 23 1 ÉTAPE Une galerie de personnages typés Séance 1  LECTURE, ANALYSE DE L’IMAGE, ÉCRITURE Portrait de groupe 1. L’image Les élèves n’ont pas lu le livre ; on leur présente la première image du livre (p. 6- 7) : la scène de la photo de classe, sans la légende. Activités 1. Par petits groupes, les élèves préparent une présentation minu- tieuse et ordonnée de l’image en utilisant la notion de plan. 2. Après avoir écouté l’ensemble des groupes, on procède à une synthèse collective en la mettant en regard avec le titre du cha- pitre : « Un souvenir qu’on va chérir ». Éléments de réponse 1. Il s’agit d’un dessin en noir et blanc, sans dégradé, aucun gris. Il représente une cour d’école au moment de la prise de la photo de classe : de nombreux enfants semblent regroupés et alignés, on voit Le Petit Nicolas : du portrait de groupe au croquis de l’enfance 1 ÉTAPE  Une galerie de personnages typés SÉANCE 1. Portrait de groupe ➔ ➔Lecture, analyse de l’image, écriture Supports : Dessins p. 6-7, p. 8-9 et p. 12 • Le chapitre I Objectifs : Poser les bases de l’analyse de l’image, comprendre l’implicite • Analyser l’articulation texte/dessins Durée : 2 heures SÉANCE 2. Le petit monde de Nicolas ➔ ➔ Lecture, écriture, étude de la langue Supports : Le livre dans son intégralité • La fiche élève 1 • Le site officiel du Petit Nicolas Objectifs : Caractériser les personnages • Observer les phrases qui « croquent » les personnages • S’approprier cet outil d’écriture Durée : 2 heures SÉANCE 3. Une bande de drôles, drôlement racontée ➔ ➔Oral, lecture Support : le livre Objectifs : Repérer les procédés comiques du texte et de l’image • Se familiariser avec les types de comiques utilisés au théâtre Durée : 2 heures 2 ÉTAPE  De l’enfance de Nicolas à celle de tous SÉANCE 4. Le monde vu à hauteur d’enfant ➔ ➔Étude de la langue, lecture, écriture, oral Support : Le Petit Nicolas, p. 77-78 Objectifs : Observer le passage du discours direct au discours indirect • Jouer le dialogue Durée : 2 heures SÉANCE 5. Des aventures du quotidien ➔ ➔Lecture, écriture, oral Support : Le livre entier Objectifs : Étudier les thèmes • Les rapprocher de la vie des élèves lecteurs Durée : 1 heure SÉANCE 6. Des années 1960 ... à aujourd’hui ➔ ➔Recherches, écriture, activité artistique Supports : Le livre • Le site officiel du Petit Nicolas • La fiche élève 2 Objectifs : Comprendre l’intemporalité de l’œuvre. • Sélectionner des informations sur les deux auteurs • S’appuyer sur une image pour écrire Durée : 2 heures + 1 heure pour l’exercice d’écriture évalué Supports  • Le Petit Nicolas, Sempé-Goscinny, Folio Gallimard. • Le site officiel du Petit Nicolas Objectifs  • Étudier une œuvre patrimoniale • Observer le fonctionnement d’un récit illustré, le lien entre le texte et les images • Comprendre l’universalité du monde de l’enfance et ses invariants • Amener les élèves à interroger leurs propres expériences et à écrire Durée • Environ 12 heures Séquence 6e Compétences travaillées Lire • Comprendre un texte littéraire et se l’approprier • Comprendre des textes, des documents et des images et les interpréter Écrire • Pratiquer l’écriture d’invention Étude de la langue • Maîtriser les relations entre l’oral et l’écrit Oral • Participer à des échanges dans des situations diverses « Le récit d’aventures » THÈME DU PROGRAMME 24 NRP COLLÈGE JANVIER 2021 des arbres, seule une femme adulte les accompagne, la maîtresse probablement. Puis on voit l’appareil photo, et le photographe. Au premier plan, on remarque la tache noire du tissu que l’on mettait à cette époque pour faire de l’obscurité, et l’appareil photo qui est posé sur un trépied, avec la fameuse boîte carrée que l’on distingue bien ; un élève soulève le tissu et regarde dessous en souriant ; la maîtresse et le photographe lui tournent le dos, on peut donc penser que c’est interdit et qu’il profite d’un moment d’inattention pour combler sa curiosité. Également sur ce plan, on voit un homme à lunettes à côté de l’appareil, la main dans la poche, appuyé contre un arbre qui regarde au loin, dans la direction opposée de ce qui doit être pris en photo : on peut en déduire que c’est le photographe qui attend, il n’a pas l’air fâché mais un peu las. Au deuxième plan se tient un groupe d’élèves alignés sur trois rangs. On aperçoit des bancs pour l’installation. Devant eux, de pro- fil, une femme en robe avec un chignon et des lunettes pointe son bras et son dos vers le fond gauche : on ne sait pas si elle désigne les élèves qui crient (bouches ouvertes, rang du haut à gauche) ou le personnage qui arrive par la gauche de l’image en enfournant de la nourriture dans sa bouche. On voit qu’elle a la bouche largement ouverte aussi, donc elle doit également crier. On peut compter 34 élèves ; un seul regarde vers l’objectif : il est au premier rang, à droite de la maîtresse, et c’est le seul à porter des lunettes. Un autre, à gauche de la maîtresse, a les bras croisés et regarde la main de la maîtresse. Le reste est constitué de petits groupes : en bas à gauche des élèves se retournent en souriant vers l’élève qui arrive, d’autres se retournent vers ceux qui se disputent, un élève semble s’échapper (il court en regardant la maîtresse de dos), des élèves en bas à droite semblent se battre (bras tendus, et un élève est assis au sol, il a dû tomber). De ces multiples mouve- ments suggérés se dégage une forte impression de bazar, ce qui coïncide avec le fait que le photographe attend : personne n’est prêt. À l’arrière-plan, il y a le décor, une façade d’un bâtiment avec des grilles aux fenêtres, une double porte ouvragée avec le mot « école » écrit au-dessus, une fenêtre à balcon, deux autres grands arbres bien ronds. Les élèves sont tous dessinés un peu pareil, il n’y a rien qui les distingue les uns uploads/Litterature/ nrpc-janv21-seq6.pdf

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