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lecture, écriture, des apprentissages culturels : L’Odyssée en classe de sixièm

lecture, écriture, des apprentissages culturels : L’Odyssée en classe de sixième 1 Lecture, écriture, des apprentissages culturels : L’Odyssée en classe de sixième Le document qui suit a été réalisé dans le cadre des journées d'animation pédagogique organisées par l'inspection Régionale de Lettres au cours de l'année 2005 / 2006. Ces journées ont fait l'objet de 7 sessions auxquelles ont participé des professeurs de collège de l'académie de Nantes; elles étaient animées par Antoine Chantecaille et Janette Sauvage, aides-IPR. Ces derniers ont rappelé le contenu de ces journées et rassemblé l'ensemble des propositions et pistes de travail émanant des participants. Préambule L’intitulé des animations pédagogiques en collège pour l’année 2005-2006 était le suivant : « lecture, écriture, des apprentissages culturels. » Cette réflexion a pour thème : lecture écriture, des apprentissages culturels . Il s’agissait , au cours de journées organisées par l’Inspection pédagogique régionale des Lettres, de susciter la réflexion des enseignants sur les acquisitions culturelles des élèves à partir de deux interrogations : Comment faire pour que l’étude d’une œuvre soit le moment propice à des apprentissages culturels ? Comment faire pour que ces apports culturels facilitent la compréhension de l’œuvre ? Nous avons choisi de travailler sur l’Odyssée, œuvre patrimoniale, inscrite au programme de 6ème ,dont la connaissance d’éléments culturels pour la comprendre est indéniable. L’étude de cette œuvre favorise l’enrichissement culturel des élèves . Il va de soi que les pistes de réflexion et activités proposées dans les pages qui suivent sont transposables à d’autres œuvres. Sommaire général Le présent document comporte 3 parties : • La première partie qui sert d’introduction, rappelle les enjeux des apprentissages culturels au collège en 6ème en se référant aux textes officiels, et explicite la démarche qui a été la nôtre lors des journées d’animation. • La seconde partie est constituée d’un corpus de textes et de documents à partir desquels les collègues ont travaillé au cours des différentes sessions . Ces textes et documents sont consultables par liens . • La troisième partie concerne l’utilisation des documents et textes du corpus. Chacun est l’objet d’un ou de plusieurs exemples de suggestion d’utilisation en cours. Il s’agit de pistes de travail , d’exemples d’activités possibles à partir du corpus proposé, il ne s’agit pas de séquences. On y consultera également une bibliographie sélective sur l’Odyssée et sur Homère. lecture, écriture, des apprentissages culturels : L’Odyssée en classe de sixième 2 Première partie Ce que disent les textes officiels sur l’Odyssée : Extraits des documents d’accompagnement 6è : Le français au collège : objectifs et contenus « L’objectif du programme est d’ouvrir à tous les élèves l’accès à un nombre limité, mais clair, de références culturelles . Les œuvres sélectionnées correspondent à un substrat commun indispensable » p 13 « Les finalités du collège en matière de lecture sont d’amener les élèves à développer la lecture cursive, de les rendre capables de lire de façon réfléchie et analytique, et de leur permettre de devenir des lecteurs autonomes. Ces enjeux sont particulièrement sensibles en classe de 6è, où l’on découvre l’étude des œuvres littéraires en tant que telles » (p.13) Le français en sixième La sensibilisation à l’héritage antique « La sensibilisation aux langues anciennes, aux littératures et aux civilisations antiques fait partie intégrante de l’enseignement du français en 6ème. Elle s’insère logiquement dans les séquences didactiques .Elle est favorisée par l’inscription au programme de la Bible et de textes latins et grecs (Odyssée, Enéide, Métamorphoses), modèles importants pour la culture française et européenne. l’objectif est double : - initier tous les élèves à la connaissance d’une culture fondatrice (étude des grands mythes, éléments de civilisation) -permettre à chacun de repérer dans le monde actuel l’héritage gréco-latin ; Les textes officiels présentent donc, comme objectifs de lecture en sixième, l'acquisition de « référents culturels fondamentaux ». L’étude de l’Odyssée, en tant qu’œuvre fondatrice, va permettre au professeur de mettre en place des apprentissages culturels qui rendront l’œuvre plus compréhensible pour les élèves ,tout en montrant en quoi elle se renouvelle dans le présent et est à l’origine de bien d’autres œuvres. Mais si c’est une évidence pour chacun d’entre nous, dans la mise en pratique cela semble moins aisé. Il faut constamment opérer une dialectique entre présent et passé, partir de ce que les élèves connaissent, et remonter vers l’Odyssée et d’autres textes antiques. Il faut parvenir à leur faire comprendre que cette œuvre appartenant à un passé lointain peut se réactualiser et qu’elle est en cela fondatrice et que derrière ces récits imagés se révèlent les questionnements de toujours sur la permanence et le devenir, le statut de l'humain et du non-humain, la séparation et la mort, le sens des rites, des transgressions et des châtiments, des rivalités et des alliances… lecture, écriture, des apprentissages culturels : L’Odyssée en classe de sixième 3 Il faut aussi être vigilant et éviter l’exhaustivité. Devant une œuvre aussi riche que l’Odyssée, le risque pour le professeur de vouloir trop dire et expliquer est grand , et l’on peut rapidement tomber dans la mise en place d’activités plaquées, qui ne viendront pas éclairer les textes mais viendront en plus de textes. Au bout du compte on aura perdu de vue l’Odyssée au profit de leçon de mythologie ou de civilisation. Il faut donc au moment où l’on construit la séquence réfléchir aux apports culturels qui seront abordés, à quel moment on le fera et sous quelle forme. Nous avons recensé au cours des journées d’animation quelques apprentissages possibles dont voici la liste : Quelques apprentissages culturels - oralité et écriture, le cheminement du texte de l’antiquité à aujourd’hui. - Le problème de la traduction - mythologie ( dieux, croyances) - la notion de héros - la geste troyenne - mythe et Histoire - Odyssée et peinture, sculpture, littérature, cinéma, etc. Pour des raisons pratiques nous avions choisi de ne proposer que deux épisodes de l’Odyssée lors de ces journées. L’un, que l’on retrouve dans tous les manuels de 6ème en français mais aussi en histoire : le cyclope. L’autre, parce qu’il ne figure dans aucun manuel et n’est pas très étudié en classe : le pays des morts. Afin de faciliter le travail des groupes deux corpus ont été mis à leur disposition. Il s’agissait pour les collègues de bâtir une séance de 2 heures au cours de laquelle les élèves doivent non seulement comprendre l’épisode mais aussi s’approprier une culture littéraire. L’édition sur laquelle nous avons travaillé est l’édition abrégée de l’Ecole des Loisirs. Nous l’avons choisie pour les raisons suivantes : Il s’agit de la traduction de Leconte de Lisle remaniée et abrégée mais sans en trahir le sens. L’édition permet de lire en continuité un texte fondateur dont on ne présente souvent que les épisodes les plus célèbres, elle montre la structure complexe de l’œuvre. Elle offre l’intérêt d’un texte en continu, sans questions qui freinent l’élan d’un jeune lecteur. Des résumés en italique permettent de faire le lien entre les différents épisodes. Elle contient une introduction à l’œuvre simple et claire et un glossaire adapté aux élèves. Sommaire général lecture, écriture, des apprentissages culturels : L’Odyssée en classe de sixième 4 Seconde partie Corpus Le cyclope Textes : Extrait de la pièce d’Euripide le Cyclope voir annexe 1 Un texte documentaire sur les cyclopes : http://www.ai.univ-paris8.fr/corpus/lurcat/dara/lescyclo.htm Un texte documentaire sur Kronos anthropophage , compilation à partir d’un article d’encyclopédie. Textes documentaires courts sur Tantale et Pélops, autres anthropophages, à partir d’articles pris sur Internet. David et Goliath, français 6ème texto collège livre unique , Hachette Education Iconographie : Deux céramiques antiques sur l’aveuglement du cyclope : www.mediterranees.net/.../ epreuves/cyclope/. tangier.free.fr/ Histoire/fmytho.html Tibaldi Ulysse aveuglant le cyclope : www.uwm.edu/Course/ mythology/1200/twar2.htm. Matisse : étude pour Polyphème : http://207.234.147.29/rareart.com/photos/hm-x4x4x-27.jpg Goya : Kronos dévorant ses enfants : http://nn.wikipedia.org/wiki/Kronos Deux céramiques représentant Pélops : andrejkoymasky.com/ liv/fam/biop3/pose1.html. Dessin représentant Tantale : http://potpourri.fltr.ucl.ac.be/itinera/actualites/tantale.jpg Le pays des morts Textes : Textes documentaires courts sur les devins, compilation d’articles d’encyclopédies : Tirésias, Cassandre et Calchas Un texte sur les Enfers : http://www.cosmovisions.com/$Enfers.htm Enéide, Virgile, chant VI vers 680 à 700 annexe 2 Métamorphoses, Ovide, livre X annexe 3 Dialogue des morts Lucien de Samosate, dialogue XXII annexe 4 Iconographie : Un plan des Enfers d’après l’Enéide : http://www.cosmovisions.com/textEneide.htm Deux céramiques grecques : http://www.utexas.edu/courses/larrymyth/images/odyssey/z-Underworld-Tiresias.jpg www.educnet.education.fr/.../ elpenor.htm Sommairegénéral lecture, écriture, des apprentissages culturels : L’Odyssée en classe de sixième 5 Troisième partie Voici quelques exemples d’utilisation des documents Les activités proposées ci-dessous constituent des pistes de travail , elles ne s’inscrivent pas dans des problématiques , elles s’appuient essentiellement sur les corpus proposés et renvoient également à des séances extraites de deux séquences . Comment utiliser des documents iconographiques ? Episode du cyclope Episode du pays des morts Autres passages Comment utiliser les textes documentaires ? Episode du cyclope Episode du pays des morts Autres épisodes Comment utiliser les lectures cursives ? Episode du cyclope Episode du pays des morts Autres épisodes Sommaire général lecture, écriture, des apprentissages culturels : L’Odyssée en classe de uploads/Litterature/ odyssee.pdf