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Hugues Denisot – Marianne Capouet Guide pédagogique é A1.1 Conception graphique

Hugues Denisot – Marianne Capouet Guide pédagogique é A1.1 Conception graphique de la couverture : Christophe Roger Conception graphique et mise en pages : Marion Fernagut Illustrations : Florence Langlois Secrétariat d'édition : Françoise Malvezin/Le Soufﬂ eur de mots ISBN : 978-2-01-155909-8 © Hachette Livre 2013 43, quai de Grenelle, F 75 905 Paris Cedex 15, France. http://www.hachetteﬂ e.fr Nous avons fait tout notre possible pour obtenir les autorisations de reproduction des textes et documents publiés dans cet ouvrage. Dans le cas où des omissions ou des erreurs se seraient glissées dans nos références, nous y remédierons dans les éditions à venir. Tous droits de traduction, de reproduction et d’adaptation réservés pour tous pays. Le code de la propriété intellectuelle n’autorisant, aux termes des articles L.122-4 et L.122-5, d’une part, que « les copies ou reproductions strictement réservées à l’usage privé du copiste et non destinées à une utilisation collective » et, d’autre part, que les « analyses et les courtes citations » dans un but d’exemple et d’illustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite sans le consentement de l’auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est illicite ». Cette représentation ou reproduction, par quelque procédé que ce soit, sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français de l’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris), constituerait donc une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. SOMMAIRE Présentation de la méthode p. 3 Les composants p. 3 Organiser la rentrée p. 6 Mode d’emploi du guide pédagogique p. 7 Bilan p. 8 Exploitations des unités Unité 1 p. 9 Unité 2 p. 32 Unité 3 p. 56 Unité 4 p. 78 Unité 5 p. 100 Unité 6 p. 121 Annexes Faites la fête ! p. 143 La pièce de théâtre Les Loustics 1 p. 147 Jouer avec Les Loustics pour apprendre p. 149 Utiliser les cartes images des Loustics p. 157 Lire des albums jeunesse p. 159 Corrigés de l’épreuve blanche DELF Prim A1.1 p. 160 Bilan de l'épreuve blanche DELF Prim A1.1 p. 162 Fiches photocopiables p. 164 Fiches Projets p. 173 3 La méthode Les Loustics est le fruit d’une longue expé- rience de l’enseignement du FLE aux enfants dans différents pays. Elle s’adresse à des enfants à partir de 6-7 ans pour lesquels le français est la première ou la deuxième langue étrangère. Proposée sur trois niveaux, elle a pour objectif de les amener au début du niveau A2 du cadre européen commun de référence pour les langues (A1.1, premier niveau ; A1, deuxième niveau et A2.1, troisième niveau). L’univers des Loustics Les élèves vont suivre les aventures de la famille Legrand, une famille parisienne composée de Luc et Jeanne, les pa- rents, d’Alice (9 ans), Léo (7 ans) et Maggie (3 ans), les en- fants. Cette famille possède un chien et un chat. Ce sera aux élèves de leur trouver un nom. D’autres personnages vont apparaître au ﬁ l des leçons : les copains des enfants (Marie, Marcel et Jojo) et les grands-parents (mamie Anna, grand-mère Colette et grand-père Pierre). Il s’agit d’un univers coloré, joyeux et ludique qui permet d’aborder les thèmes récurrents de l’enseignement-apprentissage du fran- çais langue étrangère aux jeunes enfants : les salutations, l’école, la famille, le corps, la nourriture, les vêtements et la météo à partir de situations enfantines réalistes telles que la cour de récréation, le dessin animé, la fête foraine… (niveau 1). Les objectifs des Loustics – Offrir aux enseignants une méthode claire, simple et facile à utiliser en classe. – Proposer aux enseignants une méthode complète per- mettant de répondre à des programmes et des contextes d’enseignement-apprentissage variés et à la diversité des élèves. – Entraîner les élèves à une écoute active (écouter pour…) aﬁ n de pouvoir manifester leur compréhension. – Encourager les élèves à produire des textes oraux simples en les soutenant dans leur effort (production contrôlée, suggérée, guidée). – Inviter les élèves à reproduire les sons et la mélodie du français en leur proposant un univers sonore riche (dialo- gues, chansons, poésies, saynètes). – Favoriser l’interaction entre les élèves et le développe- ment de valeurs morales et citoyennes. – Ouvrir les élèves sur les autres en leur présentant des faits culturels français et francophones. – Amener les élèves à acquérir des connaissances interdis- ciplinaires (pratiques artistiques, sciences, géographie). – Proposer aux élèves apprentis lecteurs une sensibilisation au monde de l’écrit en français à travers des situations de lecture active et de productions écrites porteuses de sens, prenant appui sur des textes courts, simples et variés. – Donner aux élèves le plaisir et la curiosité d’apprendre. Les principes des Loustics – Tenir compte du développement, des capacités scolaires et des centres d’intérêt des enfants de 6-9 ans. – Proposer un environnement langagier simple, riche et varié. – Proposer aux élèves d’atteindre des objectifs SMART : Simples, Mesurables, Accessibles et Réalisables dans un Temps donné. – Proposer aux élèves des situations d’apprentissage réa- listes, stimulantes (suscitant leur intérêt à travers des thèmes qui les concernent et les touchent), adaptables (en fonction de leurs réactions et de vos programmes), progressives et cohérentes. – Entraîner les élèves à communiquer. – Privilégier la perspective actionnelle recommandée par le CECRL qui envisage l’enfant comme étant un acteur social qui utilise le français au sein de sa classe, de son école, parfois en dehors. – Amener les élèves à utiliser des stratégies d’apprentis- sage efﬁ caces leur permettant d’apprendre à se connaître en tant qu’apprenant et d’améliorer leurs performances. – Veiller à ce que les élèves soient actifs dans leur appren- tissage, les impliquer. – Proposer une approche multisensorielle de la langue aﬁ n de solliciter toutes les mémoires des élèves. – Intégrer la théorie des intelligences multiples dans la mise en œuvre des activités. – Intégrer l’expérimentation et l’erreur dans le processus d’apprentissage. – Consolider les acquis en proposant une progression en spi- rale, des activités de « rebrassage » et de réinvestissement. – Amener les élèves à réagir positivement aux évaluations et à s’auto-évaluer. – Veiller au plaisir et au désir d’apprendre des élèves. l l l – 1 livre de l’élève ; – 1 cahier d’activités avec un CD de chansons et de poésies et plus de 130 autocollants ; – 1 coffret de 3 CD audio pour la classe ; – 1 ﬁ chier ressources ; – 1 pack de 200 cartes images en couleurs (pour les niveaux 1 et 2) ; – Ces mêmes cartes images en noir et blanc téléchargeables gratuitement sur le site www.hachetteﬂ e.fr ; – 1 manuel numérique avec des activités TNI ; – 1 guide pédagogique. PRÉSENTATION DE LA MÉTHODE LES COMPOSANTS 4 Le livre de l'élève (72 pages) Il met en scène toute la famille Legrand et les amis des enfants. Ces personnages sont issus de l’univers artistique de Florence Langlois, une illustratrice française dont les dessins sont très appréciés des enfants francophones de la tranche d’âge concernée par Les Loustics. Il propose éga- lement aux enfants de faire la connaissance de six enfants étrangers, qui, comme vos élèves, apprennent le français. Il s’agit de Pedro qui est mexicain, Hugo, allemand, Minami, japonaise, Aïcha, libanaise, Maty, sénégalaise et William, américain. Ce sont eux qui présentent les projets à réali- ser à la ﬁ n de chaque unité. Ces projets portent d’ailleurs leur nom : le téléphone de Pedro, le présentoir d’Hugo, le dépliant de Minami, le pantin d’Aïcha, la recette de Maty et le carrousel de William. Ces enfants sont également pré- sents dans les niveaux 2 et 3 de la méthode. Les situations de communication proposées aux élèves y sont concrètes et simples, principalement orales. Elles permettent de présenter les structures et le vocabulaire progressivement dans des contextes variés, ludiques et fonctionnels. Le livre de l’élève propose : • Une page de présentation des symboles utilisés dans les consignes ; • 6 unités d’apprentissage comprenant chacune : – une première leçon d’une double-page avec une très grande image, quelques vignettes illustrées et des acti- vités d’écoute active et de production orale contrôlée ; – quatre leçons d’une page illustrées par des dessins ou des photos. Ces 5 leçons sont introduites par une question simple et se terminent par un bandeau qui propose quelques réponses possibles à cette question. Les réponses choi- sies correspondent à une production orale minimale à exiger des élèves. Cet élément question-réponse permet de mettre en valeur l’approche communicative de la mé- thode aussi bien à l’oral qu’à l’écrit pour les enseignants devant développer également les compétences de com- préhension et de production écrites ; – une page Petit doc qui propose à l’élève un éveil au monde qui l’entoure à travers des activités de décou- vertes interdisciplinaires ; – une page Projet qui permet, à travers la réalisation d’une tâche individuelle ou collaborative simple et stimu- lante, le réinvestissement de compétences travaillées tout au long de l’unité ; • trois doubles-pages Remue-méninges (une toute les deux unités) qui permettent le réinvestissement et l’intégration des uploads/Litterature/ lesloustics1-guidepedagogique.pdf