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L’École des lettres des collèges 2000-2001, n° 7 5 Dès le premier trimestre, le

L’École des lettres des collèges 2000-2001, n° 7 5 Dès le premier trimestre, le programme fait aborder le conte et son schéma narratif, enchaînant sur l’étude du héros et des personnages, puis sur des exercices d’écriture. Il est tou- jours intéressant de revenir sur le personnage de conte dans une séquence qui lui est entièrement consacrée. Nous avons choisi le per- sonnage symbolique de l’ogre parce qu’il est connu des élèves et qu’il ancre la séance dans le prolongement de l’étude des textes antiques – puisque le personnage du Cyclope, par exemple, est lui-même un ogre. Cet entrecroi- sement de notions permet alors à l’élève de réactiver ses connaissances, de constater que les unes servent aux autres, et qu’elles sont ainsi autant de ponts vers de nouvelles acquisitions. Notre objectif est d’étudier plus précisément l’ogre dans la tradition pour ensuite aboutir peu à peu aux textes parodiques modernes, en passant par la poésie qui malmène quelque peu le personnage. Chaque séance débouche sur des travaux d’expression, oraux ou écrits, qui incitent les élèves à relire leurs textes. À l’issue de cette séquence placée au deuxième trimestre, on peut étu- dier une pièce de théâtre contemporaine dans laquelle les élèves retrouve- ront la figure de l’ogre, avec une dimension peut-être plus mythique : Mange-moi de Nathalie Papin1. © L ’École des lettres. www.ecoledeslettres.fr. Reproduction et diffusion interdites Un personnage de conte : l’ogre G R O U P E M E N T D E T E X T E S 6 e S é q u e n c e • 1. L’École des loisirs, « Théâtre », 1999. On trouvera des informations sur les prochaines représentations de cette pièce à la page 23. TABLEAU DESCRIPTIF DE LA SÉQUENCE 6 L’École des lettres des collèges 2000-2001, n° 7 © L ’École des lettres. www.ecoledeslettres.fr. Reproduction et diffusion interdites • Savoir chercher dans le dictionnaire • Être capable d’élaborer des questions • Le mot « ogre » • « Le Cyclope » (l’Odyssée, d’Homère) fiche élève 1 • Recherches étymolo- giques et définitions • Écriture d’un ques- tionnaire humoristique Objectifs Supports Activités • Être capable de réin- vestir ses connaissances • Faire un relevé de champ lexical Le Petit Poucet, de Charles Perrault fiches élève 3 et 4 • Questionnaire • Recherche du champ lexical de la nourriture Enrichir le vocabulaire Dictionnaire Travail sur des expres- sions, avec utilisation du dictionnaire Savoir écouter une infor- mation et la restituer à l’oral Le Fils de l’ogre, d’Alain Gaussel • Raconter à l’oral • Jouer • Être capable de faire la synthèse de plusieurs informations • Repérer les éléments de la tradition Trois extraits de contes : – la Belle au bois dormant, de Charles Perrault – le Chat botté, de Charles Perrault – Finette Cendron, de Mme d’Aulnoy fiche élève 2 • Questionnaire • Constituer une fiche d’identité Savoir lire un conte en repérant des données L’ogre a mis son chapeau 2, de Christian Oster • Lecture complète d’un conte • Étude suivie du texte • Écriture d’un portrait qui tient compte du contexte S1 S2 S3 S4 S5 S8 Repérer ce qui s’éloigne de la tradition L’Ogre et la Fée, poème de Victor Hugo fiche élève 5 Apprendre un poème Être capable d’écrire un texte injonctif Recettes de cuisine apportées par les élèves fiche élève 6 • Exercices sur l’impéra- tif et l’infinitif • Préparation à l’expres- sion écrite • Écriture S6 S7 L’École des lettres des collèges 2000-2001, n° 7 7 U N P E R S O N N A G E D E C O N T E : L ’ O G R E 6 e S1. Introduction (fiche élève 1) Travail préparatoire Cette séance de deux heures doit permettre à chacun de mobiliser ses connaissances et de donner l’impres- sion d’être déjà en terrain connu. Corrigé 1. « Ogre, ogresse. Du latin Orcus, nom d’une divinité infernale. Géant des contes de fées, à l’aspect effrayant, se nourrissant de chair humaine » (Petit Robert). Cette définition offre les caractéristiques principales du personnage. On l’éten- dra en insistant sur la notion de divinité infernale. On fera observer qu’il s’agit d’un personnage toujours tourné vers le mal, comme le montre l’étymologie du mot. Enfin, on demandera aux élèves de chercher quel personnage de la mytho- logie, des textes antiques est proche de cette définition ou, du moins, lui cor- respond. La réponse attendue – le nom 1 © L ’École des lettres. www.ecoledeslettres.fr. Reproduction et diffusion interdites Prolongements • Le Vicomte de Tournebroche 3, de Christian Oster • L’Ogre du sommeil, d’Hubert ben Kemoun • Saturne dévorant ses enfants, de Goya • Lectures cursives avec relevé des références traditionnelles ou parodiques • Commentaire d’image • Récitation d’un poème fiche élève 7 S9 • 2. In le Colonel des petits pois et autres histoires, l’École des loisirs, « Neuf », 1999. • 3. L’École des loisirs, « Neuf », 2000. © © Travailler avec un dictionnaire. © © Prendre la parole pour raconter. © © Favoriser le travail par groupes. objectifs 1. Cherchez dans un dictionnaire la définition du mot « ogre ». 2. Quels contes, mettant en scène un ogre, connaissez-vous ? 3. Quels verbes synonymes de « man- ger » associeriez-vous à ce person- nage ? Pourquoi ? 8 L’École des lettres des collèges 2000-2001, n° 7 du Cyclope Polyphème – entraînera la lecture de l’extrait de l’Odyssée. 2. Les contes les plus célèbres de la littérature dite enfantine seront convoqués : le Petit Poucet, le Chat Botté ; on pourra parler de la sorcière de Hansel et Gretel dont les élèves connaissent le conte mais auquel ils ne pensent pas, les ogresses étant peu nombreuses. 3. « Croquer », « dévorer » « avaler », « ingurgiter ». On fera sentir aux élèves les connotations de ces verbes en par- tant de « déguster », qui ne convient pas. L’idée de gloutonnerie et de cruauté est déjà dans le verbe. Écriture Pour terminer cette séance d’introduc- tion, on travaillera en petits groupes à l’élaboration d’un questionnaire d’enquête. Cette séance permettra de convo- quer les connaissances de chacun. Pour préparer le sujet d’écriture, on fera réviser – ou l’on traitera – le point de grammaire suivant : la phrase interro- gative. S2. Portraits d’ogres et d’ogresses (fiche élève 2) 1. Chacun des textes offre une situa- tion de confrontation différente : – texte 1 : la femme du roi subit la présence de sa belle-mère ; – texte 2 : le chat se rend volontaire- ment chez l’ogre ; – texte 3 : les trois jeunes filles tom- bent malencontreusement sur l’habita- 2 © L ’École des lettres. www.ecoledeslettres.fr. Reproduction et diffusion interdites Sujet Imaginez un questionnaire où les questions serviront à reconnaître si le lecteur est un ogre ou non. Le ton utilisé sera humoristique. © © Relever des informations dans un texte. © © Savoir regrouper des informa- tions. objectifs T R A V A I L P R É P A R A T O I R E 1. Comment chacun des personnages se trouve-t-il face à face avec l’ogre ou l’ogresse ? 2. Relevez tous les noms ou groupes no- minaux qui désignent ce personnage. 3. Quel trait de caractère l’ogre révèle-t-il dans chacun des textes ? 4. Pourquoi la fin du texte 2 peut-elle être considérée comme amusante ? À quoi s’attendait finalement le lecteur ? L’École des lettres des collèges 2000-2001, n° 7 9 U N P E R S O N N A G E D E C O N T E : L ’ O G R E 6 e tion de l’ogre et de l’ogresse. 2. Les reprises nominales : à l’excep- tion du texte 1 où l’on retrouve le mot « ogresse » (l. 18) déterminé par une pro- position subordonnée relative, on peut remarquer que la répétition est une caractéristique essentielle du texte où la seule modification tient dans les déter- minants. Aussi pourra-t-on étudier le rôle de ces déterminants, puis faire tra- vailler les élèves sur la notion de péri- phrase, en leur faisant chercher des noms ou groupes nominaux qui pourraient remplacer les mots « ogre » ou « ogresse ». Ce travail mettra en évidence les limites de la notion de synonyme et l’on pourra évoquer la notion de terme générique. Cette approche du vocabu- laire et des variations du mot sera pré- sentée comme une préparation à un travail d’écriture. 3. Fiche d’identité : on fera complé- ter en classe le tableau ci-dessous. © L ’École des lettres. www.ecoledeslettres.fr. Reproduction et diffusion interdites Nom Profes- sion Âge Taille Signes physiques Portrait moral Pouvoirs La reine- mère Régente Adulte / / Cruauté / Ogre / Adulte / / Civil, vaniteux Peut se transfor- mer Ogre Ogresse / / Adulte Vieille Six fois plus haut que sa femme Quinze pieds de haut et trente de tour Cheveux hérissés, un gros vilain œil, une grosse voix, s’ap- puie sur une bûche en guise de canne Un uploads/Litterature/ ogre-personnage.pdf